農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化路徑探析

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[摘要]教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要措施。目前，城鄉(xiāng)中學(xué)化學(xué)教育仍存在較大差距，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化，可大力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展。因此，本文以農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育為研究對象，對推進(jìn)其信息化發(fā)展的路徑進(jìn)行探討，以期強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教育效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教育；信息化；路徑

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出要加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。因此，在信息化大背景下，教育信息化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。教育信息化是在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程[1]。目前，我國教育信息化發(fā)展已從1.0時代邁向2.0時代，2.0時代的教育信息化側(cè)重于將信息技術(shù)與教育深度融合，其成果在2020年肺炎疫情期間“停課不停學(xué)”中得到了充分體現(xiàn)。同時，教育信息化亦是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要措施，它實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)學(xué)校之間的共享[2]。農(nóng)村教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，而推動農(nóng)村教育信息化可為其發(fā)展提供動力，農(nóng)村教育信息化不僅需要硬件支撐，更需要落實(shí)到各學(xué)科與信息技術(shù)的融合?，F(xiàn)以化學(xué)學(xué)科為例，研究如何推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化發(fā)展。

1農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化的意義

化學(xué)作為中學(xué)教育的一門理科學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度較大，涉及較多抽象概念、原理，尤其人教版高中化學(xué)教材共八本，但目前我國高中課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定每周只上兩節(jié)化學(xué)必修課，課時相對較少，知識多而雜，因此，需要中學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較薄弱，由于大多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、地域與教育水平相對落后，不同程度上造成了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生見識較少，學(xué)習(xí)能力較弱。同時，農(nóng)村家庭教育水平普遍較低、教育意識不強(qiáng)，并且有很多留守學(xué)生，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，更容易產(chǎn)生畏難情緒并影響學(xué)習(xí)興趣。此外，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，包含了大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)，且部分實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性或?qū)嶒?yàn)要求高，而實(shí)驗(yàn)具有非常重要的教學(xué)功能，雖然近幾年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有所改善，但其化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、條件與城市相比，仍存在較大差距。因此，中學(xué)化學(xué)教育對于農(nóng)村學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度更大，但是，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教育信息化，在教學(xué)中通過融合信息技術(shù)如視頻、動畫或者虛擬實(shí)驗(yàn)室等，豐富的感性材料可以將抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化為直觀的形象，如展示石墨、氯化鈉等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，通過直觀的視覺與有趣的體驗(yàn)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，可大大降低農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增長見識，并提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

2當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化現(xiàn)狀

近年來，我國教育信息化建設(shè)逐漸完成從城市往農(nóng)村地區(qū)的延伸，農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施如多媒體設(shè)備、電腦軟件、平臺資源等得到較好改善，但是教育信息化發(fā)展不僅需要硬件條件的支撐，還需教師具備相應(yīng)信息化素養(yǎng)的推進(jìn)。通過相關(guān)訪談及調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師對于多媒體的使用僅限于播放PPT、視頻等一些簡單應(yīng)用，可見他們?nèi)粤?xí)慣性地把信息技術(shù)當(dāng)作輔助演示的工具，沒有將信息技術(shù)與化學(xué)教育進(jìn)行很好的融合，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中生硬地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，“新瓶裝舊酒”，未充分發(fā)揮其現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，缺乏創(chuàng)新意識、能力[4]。同時，部分化學(xué)教師不會使用智能白板或一些軟件，面對智能化的信息技術(shù)，如何應(yīng)用其有效地提高化學(xué)教學(xué)效果也是無從入手。此外，對于一些網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)質(zhì)化學(xué)教育信息資源，一些化學(xué)教師搬來即用，未考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，未進(jìn)行整合與優(yōu)化，是不利于農(nóng)村學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，主要由于這些優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)者大多是城市名校名師，其難度、針對性、素材來源等方面更偏向城市學(xué)生，與鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)際情況是不能較好契合的[5]。可見，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師信息意識不強(qiáng)、素養(yǎng)不高，信息化教學(xué)創(chuàng)新能力欠佳，尤其是信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合方面缺乏科學(xué)的方法，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上難以達(dá)到和諧統(tǒng)一，造成教學(xué)效果不顯著。而化學(xué)教育信息化，是指在化學(xué)教育領(lǐng)域中，以先進(jìn)化學(xué)教育理念為引導(dǎo)，積極運(yùn)用信息技術(shù)，整合化學(xué)信息資源，以培育出適應(yīng)信息化社會的創(chuàng)新人才，推動我國教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化系統(tǒng)工程[6]。就當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀而言，離實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育信息化仍有很大一段距離，因此需要找準(zhǔn)路徑加強(qiáng)推進(jìn)。

3推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化的路徑

3.1保障硬件條件，強(qiáng)化化學(xué)教師信息意識

一方面，政府需保障農(nóng)村中學(xué)信息化硬件設(shè)施配置的定期維護(hù)與升級，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，亦鼓勵、引導(dǎo)社會企業(yè)、人士向有需求的薄弱農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行捐贈，政府需提供并組織后期相應(yīng)的使用培訓(xùn)，這是提升化學(xué)教師信息素養(yǎng)與促進(jìn)中學(xué)教育信息化所需的硬件支撐條件。另一方面，學(xué)校需營造良好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍以強(qiáng)化化學(xué)教師信息意識，引導(dǎo)并鼓勵化學(xué)教師學(xué)習(xí)信息知識、技能并進(jìn)行實(shí)踐，可建立相關(guān)的激勵機(jī)制，如將其納入職稱評定標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵化學(xué)教師成立以縣為單位的化學(xué)教育信息化科研組，定期開展交流與分享會，組織校與校之間的交流合作，促使化學(xué)教師形成主動提升自身信息素養(yǎng)的意識。

3.2城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校結(jié)對幫扶

第一，政府積極鼓勵市區(qū)內(nèi)有豐富化學(xué)教育教學(xué)資源、先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)學(xué)校參與結(jié)對幫扶行動，健全結(jié)對幫扶監(jiān)督、激勵與評價(jià)機(jī)制，主動組織并采取措施幫助解決兩校間的結(jié)對障礙。第二，優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)對農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)方案，每年選派青年骨干化學(xué)教師或團(tuán)隊(duì)到幫扶學(xué)校任教、指導(dǎo)，該校亦可派化學(xué)教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校鍛煉或?qū)W習(xí)，推進(jìn)該校化學(xué)教育信息化發(fā)展。第三，兩校聯(lián)合成立教研或備課組，借助網(wǎng)絡(luò)共享化學(xué)教育教學(xué)資源，在線上共同探討或答疑解惑。第四，調(diào)動兩?；瘜W(xué)教師的參與意識，形成經(jīng)常性互動，才能有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化發(fā)展。

3.3加快農(nóng)村化學(xué)教師信息化培訓(xùn)

首先，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺，采取線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，定期舉行教師培訓(xùn)，合理把握培訓(xùn)時間、頻率。其次，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育實(shí)際情況，可邀請高校專家分享或推廣信息技術(shù)與化學(xué)教育相融合的教學(xué)模式、軟件等，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)或與當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)教師交流，選擇具有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，如教育信息技術(shù)的使用、網(wǎng)上化學(xué)教育資源整合與優(yōu)化、信息技術(shù)與化學(xué)教育融合或創(chuàng)新、本土教育資源的開發(fā)等[7]。此外，將線上優(yōu)質(zhì)化學(xué)教育資源向農(nóng)村化學(xué)教師開放，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺“慕課”與微課，并通過線上培訓(xùn)，指導(dǎo)化學(xué)教師使用，運(yùn)用騰訊會議、學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等軟件的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行信息化教學(xué)示范、引領(lǐng)與共享。最后，在培訓(xùn)中建構(gòu)教師共同體，即基于共同的目標(biāo)或興趣組成小組，通過合作交流、共享等活動共同提升，并通過微信、QQ等平臺進(jìn)行互動，可增強(qiáng)教師獲取信息、分享信息的積極性，促進(jìn)農(nóng)村化學(xué)教師信息化素養(yǎng)的提升。

3.4農(nóng)村化學(xué)教師主動加強(qiáng)自我能力提升

除了外界助力，農(nóng)村化學(xué)教師更應(yīng)依靠自身努力，提升化學(xué)教育信息化素養(yǎng)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟信息時展，不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀，搜集、閱讀信息技術(shù)與化學(xué)教育融合的相關(guān)資料，重視積累信息知識，并在教學(xué)中向?qū)W生傳播以開拓農(nóng)村學(xué)生的視野。其次，注重實(shí)踐，在教學(xué)過程中提升信息化教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，合理應(yīng)用、整合、優(yōu)化化學(xué)教育資源。最后，勇于創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村文化、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)校本化學(xué)教育資源，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教育深度融合的新教學(xué)方法、模式。只有這樣，才能使信息技術(shù)有效地增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度以深化知識理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，并有助于自身信息素養(yǎng)的全面提升。

3.5注重在化學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)

利用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，例如在講授原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布、化學(xué)鍵等抽象知識時，可以運(yùn)用動畫模擬技術(shù)將其具體化，利用鼠標(biāo)進(jìn)行拖拉、旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行物質(zhì)組合，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，降低抽象知識理解難度[8]。此外，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)相比城市較不完善，運(yùn)用信息技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如CorelChemLab、ModelChemLab、Flash3D等虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，加深對實(shí)驗(yàn)的印象，提升實(shí)驗(yàn)的視覺感與教學(xué)效果，增長學(xué)生見識，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時可以彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不足。

4結(jié)束語

當(dāng)前，城鄉(xiāng)之間的化學(xué)教育水平仍存在較大差距，化學(xué)教育與信息技術(shù)的融合可大大優(yōu)化其教育效果，能有效推動農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展水平，以促進(jìn)城鄉(xiāng)之間化學(xué)教育均衡發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)信息化路徑可推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育信息化，從而提高農(nóng)村化學(xué)教師信息素養(yǎng)，降低農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化化學(xué)教育效果，縮小城鄉(xiāng)中學(xué)化學(xué)教育差距，以培育出適應(yīng)信息化社會的人才。

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作者：孫夢琳 范建鳳 單位：山西師范大學(xué) 教師教育學(xué)院