小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究(8篇)

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第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)

摘要：自我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，個(gè)性化作文教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

教育涉及千家萬(wàn)戶，素質(zhì)教育在我國(guó)受到了社會(huì)各方面的關(guān)注與重視，當(dāng)前的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比有了很大的進(jìn)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求。

1傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的弊端

由于政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的起步比較晚，積累的經(jīng)驗(yàn)也比較少，所以在素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中難以避免的產(chǎn)生一些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課程的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式下，學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，很難將自己的思想和主觀精神色彩融入其中，并真實(shí)的用自己的語(yǔ)言狀況表達(dá)出來(lái)，大多數(shù)地學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)是“照葫蘆畫(huà)瓢”。有很多語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)以考試要求作為標(biāo)準(zhǔn)，總體表現(xiàn)為應(yīng)試教育作風(fēng)。在這種教學(xué)方式下，把應(yīng)該展示學(xué)生思想的作文寫(xiě)作變成了學(xué)生應(yīng)付考試的無(wú)意義的文字堆積，學(xué)生很難產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。此外，一些教師的統(tǒng)一要求或拔高要求，很難提高小學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展形成阻礙。

2小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)的重要性

自我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了教育目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，個(gè)性化作文教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的核心能力，所以實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)上[1]。學(xué)生的作文寫(xiě)作從本質(zhì)上來(lái)看是在精神上的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以，其應(yīng)具備創(chuàng)新性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并在最大限度上發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討

3.1培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)

某學(xué)者在對(duì)中外學(xué)生的差異進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常刻苦，成績(jī)也非常好，但是缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維能力明顯不足。創(chuàng)新在增強(qiáng)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面有著非常重要的作用，但是，我國(guó)學(xué)生卻明顯比較缺乏創(chuàng)新能力，追究其根源，這是因?yàn)槲覈?guó)在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中形成的思維定勢(shì)和思維習(xí)慣導(dǎo)致的。僅在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面，教師采用同向思維，使小學(xué)生的思想逐漸僵化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不敢進(jìn)行創(chuàng)新了。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用獨(dú)特的、不同的視角來(lái)研究、思考問(wèn)題，這種獨(dú)特、不同的視角就是當(dāng)現(xiàn)如今我國(guó)的小學(xué)生比較缺乏的求異性思維。這就要求教師不僅要具有逆向思維，還應(yīng)該讓學(xué)生突破固有思維的束縛,讓學(xué)生的思維向不同角度和不同方向進(jìn)行擴(kuò)散，從而得到不同的收獲，從而有效地落實(shí)語(yǔ)文作文的個(gè)性化教學(xué)。

3.2鍛煉學(xué)生的修改能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，修改作文是教師的“專(zhuān)利”，教師按照自己的要求與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行衡量，希望能夠使學(xué)生的寫(xiě)作更加順暢。但是結(jié)果往往是事與愿違，教師辛辛苦苦的改，學(xué)生對(duì)此卻不屑一顧，學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)步不大，甚至有些學(xué)生還會(huì)喪失寫(xiě)作信心和寫(xiě)作興趣。修改作文是小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量與能力的的有效方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用小學(xué)生愛(ài)模仿、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的修改能力，讓學(xué)生自己修改作文。當(dāng)然，教師也要在旁邊做好協(xié)助工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的原作，理解學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)學(xué)生的心理。教師也可以選擇幾篇“病文”，放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生指出需要修改的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種師生合作修改的方法可以讓學(xué)生明白作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里、缺點(diǎn)在哪里，從而學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣寫(xiě)作。

3.3激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極運(yùn)用各種方法使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，這是作文個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵。教師應(yīng)該利用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生話，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受，抒發(fā)自己的情感，最終使學(xué)生能夠樂(lè)于觀察，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣[2]。教師應(yīng)該有效地利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行聊天談話時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。例如，在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，將學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生討論與分享與這次話動(dòng)相關(guān)的話題。有的學(xué)生說(shuō)自己的跑步的經(jīng)歷，有的學(xué)生講自己跳遠(yuǎn)的心情變化，有的學(xué)生講同學(xué)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，等等，學(xué)生之間各抒己見(jiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的討論列出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩谩斑w移”的規(guī)律，將學(xué)生的興趣盡最大的努力遷移到觀察與寫(xiě)作中去。例如，新學(xué)期伊始，大多學(xué)生都會(huì)買(mǎi)新的學(xué)習(xí)用品。一位教師針對(duì)這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“遷移”，以教師想要送學(xué)生一些學(xué)習(xí)用品為理由，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地向教師介紹，教師趁機(jī)讓學(xué)生更加詳細(xì)的對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行介紹。這種方法在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，為個(gè)性化教學(xué)提供了幫助。綜上所述，個(gè)性化作文教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的給學(xué)生留有想象的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)與提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮勝琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生作文能力探究[J].時(shí)代教育，2012（24）.

作者：韓召同 單位：江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)

摘要：優(yōu)秀的作文包括新穎的素材、巧妙的寫(xiě)作手法和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，在此基礎(chǔ)上，加入豐富的想象力能讓作文極具生命力。首先分析了在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的作用，并結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀提出培養(yǎng)小學(xué)生想象力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象力

想象力的發(fā)展體現(xiàn)著學(xué)生思維能力的發(fā)展，豐富的想象力能幫助人們進(jìn)行科學(xué)和文學(xué)的創(chuàng)造，能推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。小學(xué)生想象力的養(yǎng)成使得其習(xí)作更加生動(dòng)活潑。故如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生想象力是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師亟需思考和解決的問(wèn)題。

一、想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生天真活潑，具有思維活躍、對(duì)任何事物充滿好奇心、想象力豐富的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣。小學(xué)教材中的寫(xiě)作部分主要是描寫(xiě)事物主題的作文，這類(lèi)作文要求學(xué)生運(yùn)用想象力，擴(kuò)展思維空間，將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)思考和想象，以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣能夠豐富學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

人與人之間由于生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和生活環(huán)境等不同，個(gè)體間的想象力存在差異，想象力的差異使得寫(xiě)作水平和寫(xiě)作風(fēng)格存在差異。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中小學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，個(gè)性化創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求。

（三）提高學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作作為一種藝術(shù)形式而存在，必定源于生活而高于生活。所以，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活素材，運(yùn)用豐富的形象力，為文章增光添彩。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大，從生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)想象力，這也能使文章別具一格，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能得到相應(yīng)提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)策略

（一）鼓勵(lì)觀察，積累素材

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锿兄鴺O大的興趣，所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察以積累寫(xiě)作素材。所有的寫(xiě)作不能脫離生活實(shí)際而存在，否則就易出現(xiàn)無(wú)病呻吟、毫無(wú)邏輯的尷尬情形。基于此，教師可以組織學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，給學(xué)生直觀的生活體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生獲得一手寫(xiě)作素材。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第一單元的寫(xiě)作主題———“春天的圖畫(huà)”。這類(lèi)寫(xiě)景的文章不難，但容易落入俗套，作文風(fēng)格和內(nèi)容千篇一律。在寫(xiě)作之前，教師應(yīng)組織一次春游，引導(dǎo)學(xué)生觀察和捕捉大自然的身影。由于學(xué)生想象力之間的個(gè)體差異，加上學(xué)生從直觀體驗(yàn)中獲得的素材，這樣寫(xiě)出的文章會(huì)更加栩栩如生。

（二）督促學(xué)生勤練筆

有了充足的素材儲(chǔ)備還需要勤于練筆。只有對(duì)表象的素材加工、分析，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)，才能在真正意義上提升學(xué)生的想象力和寫(xiě)作水平，否則就是紙上談兵。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的形式多種多樣。比如寫(xiě)人文章，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生合理想象，并通過(guò)寫(xiě)作將表象儲(chǔ)備具體表達(dá)出來(lái)。學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征給予學(xué)生科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，在相互反饋中，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和思維狀態(tài)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作情境

想象作文是最能培養(yǎng)學(xué)生想象力的文體之一。想象作文往往需要學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)寫(xiě)作，以合理性、科學(xué)性為原則，大膽想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等表現(xiàn)手法，描述出具體、生動(dòng)、新穎的寫(xiě)作內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建寫(xiě)作情境，并以一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和外在媒體，激發(fā)學(xué)生合理想象。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)制作形象直觀的課件，設(shè)置懸念，加之教師生動(dòng)形象的描述和引人思考的問(wèn)題，使學(xué)生很快進(jìn)入想象的情境中。比如人教三年級(jí)的第六單元要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于未來(lái)的想象作文。未來(lái)的世界是怎樣的？人們的生活會(huì)如何？小學(xué)生受思維模式的限制，難以系統(tǒng)直觀地描述出主觀表象。此時(shí)教師可以尋找某一小的切入口，幫助學(xué)生聯(lián)系身邊的衣食住行來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作。例如，我們開(kāi)車(chē)出門(mén)經(jīng)常遇到堵車(chē)、交通事故，汽油供應(yīng)又那么緊張，能否展開(kāi)想象，把汽車(chē)改良成可以在天上飛？現(xiàn)在經(jīng)常地震，房子不抗震，一震就倒。我們能否展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一種新型的房子，外形漂亮，材料不僅輕軟，而且結(jié)實(shí)環(huán)保，還可以移動(dòng)抗震的房子？這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生解決無(wú)法找到切入點(diǎn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行，并充分認(rèn)識(shí)想象力在寫(xiě)作中的重要作用，為學(xué)生營(yíng)造想象的氛圍、提供想象的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)想象潛能，進(jìn)而提升學(xué)生想象力、寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊元.淺析小學(xué)作文想象能力培養(yǎng)策略[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)),2013(12):58.

[3]孫艷蓮.小學(xué)生語(yǔ)文作文的想象能力培養(yǎng)策略[J].作文成功之路(下旬),2015(1):37.

作者：李輝 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)分析

【摘要】圍繞寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)論述，分析了引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、教師備課要有創(chuàng)意以及培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察促進(jìn)寫(xiě)作能力四個(gè)方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；備課；觀察

文以載道，作文水平代表著一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì):往往是一個(gè)人寫(xiě)作的水平不錯(cuò)，他的思想、道德、智慧等一系列的水平會(huì)水漲船高。但很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生恐懼，提筆忘字，語(yǔ)焉不詳，讓人難以卒讀。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?下面我們進(jìn)一步分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作、對(duì)待寫(xiě)作

1．寫(xiě)作從長(zhǎng)計(jì)議。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，讓寫(xiě)作成為習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生們說(shuō)是一件很困難的事情，教師要考慮的事情很多，如何讓學(xué)生正確的審題立意，怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)，如何使用自己頭腦中的寫(xiě)作素材，這都需要有一個(gè)長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要重視實(shí)踐，把理論一股腦兒地告訴學(xué)生，學(xué)生未必能夠全部消化吸收，最后導(dǎo)致事倍功半甚至徒勞無(wú)功。一來(lái)二去，學(xué)生獨(dú)立作文的能力大大削弱，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥，這就很難讓學(xué)生燃燒起寫(xiě)作的熱情。

2．“戰(zhàn)線”不要過(guò)長(zhǎng)。一個(gè)明顯的缺點(diǎn)就是，一次的作文教學(xué)戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，從寫(xiě)作文開(kāi)始到評(píng)改結(jié)束，往往要經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期左右的時(shí)間甚至更為漫長(zhǎng)，信息反饋的比較慢，這樣很難達(dá)到高效率的教學(xué)要求。

3．讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)改作文完全是教師一個(gè)人的工作，教師的“敬業(yè)”忽略了學(xué)生的參與，這樣很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一件快樂(lè)的事情，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己的親人，寫(xiě)自己的經(jīng)歷，寫(xiě)自己的感悟，對(duì)自己有啟發(fā)，也能開(kāi)拓別人的思維，這是一件多么快樂(lè)的事情!而東拼西湊，詞不達(dá)意，一通敷衍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。我們要努力提高自身的素質(zhì)，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的深入研究，盡自己最大的力量改善寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1．讓寫(xiě)作活動(dòng)豐富多彩。寫(xiě)作教學(xué)不能局限于簡(jiǎn)單的課堂說(shuō)教，給學(xué)生們多舉行一些豐富多樣的交流活動(dòng)，讓他們筆下言之有物。學(xué)生們寫(xiě)作達(dá)到甲級(jí)水平的，我會(huì)讓學(xué)生走上講堂給大家閱讀，讓他感受成功的喜悅，也引導(dǎo)大家向他學(xué)習(xí);每個(gè)學(xué)生可以推薦自己的優(yōu)秀作品，不管是哪種形式的，也不論是否屬于老師要求下完成的作文，只要本人喜歡，有可圈可點(diǎn)之處，就可以拿出來(lái)大家一起分享，閱讀之后大家來(lái)評(píng)價(jià)，可以指出優(yōu)點(diǎn)也可以指出缺點(diǎn)，讓大家不斷地進(jìn)步，獲取寫(xiě)作的自信。

2．教師以身作則。我?guī)ь^向報(bào)刊雜志投稿，我自己本人每年都有一定量的作品見(jiàn)諸報(bào)紙，也鼓勵(lì)學(xué)生們投稿。我向《作文大王》推薦了幾篇學(xué)生作品，發(fā)表以后，我把《作文大王》帶到課堂上，告訴同學(xué)們說(shuō)，所有的同學(xué)們都有優(yōu)秀的寫(xiě)作能力，只是有些學(xué)生在寫(xiě)作方面還沒(méi)有付出更多的努力，或者，你們寫(xiě)作的水平已經(jīng)有了，只是還沒(méi)有投稿嘗試而已，這樣就從整體上激勵(lì)了大家。

三、有創(chuàng)意的備課

傳統(tǒng)的教學(xué)在上作文課時(shí)，教師說(shuō)明要求，在黑板上寫(xiě)上題目，要求必須多少個(gè)字之內(nèi)，于是大家開(kāi)始動(dòng)筆，基本上是兩節(jié)課的時(shí)間。學(xué)生們談不上心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有什么內(nèi)容準(zhǔn)備，因此按照教師的意圖，把自己感興趣的東西拋在了腦后，寫(xiě)的很是勉強(qiáng)，可以說(shuō)是敷衍了事湊字成文。要想改變這一點(diǎn)，一定要讓學(xué)生們明確寫(xiě)作內(nèi)容，一定讓學(xué)生有“寫(xiě)出有益的東西、有價(jià)值的內(nèi)涵”的概念，一定要將有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。比如說(shuō)我讓學(xué)生們寫(xiě)《同學(xué)之間》，我提出了以下的要求:1．應(yīng)怎樣理解同學(xué)這個(gè)概念?小學(xué)同學(xué)應(yīng)該是更加純潔的，為什么?同學(xué)之間最珍貴的是什么?同學(xué)之間的什么東西讓你最難以忘掉?2．同學(xué)中你和哪個(gè)同學(xué)最友好?他有什么優(yōu)點(diǎn)?你和他最初的友誼是什么時(shí)候什么情況下開(kāi)始建立的?你和他都發(fā)生了哪些感人的故事?哪一件事情給你的印象最深?這件事為什么留下了深刻的印象?3．同學(xué)之間最寶貴的是什么?你準(zhǔn)備怎樣愛(ài)護(hù)和關(guān)心同學(xué)?4．你想象過(guò)沒(méi)有，幾年的小學(xué)生活一晃而過(guò)，大家以后見(jiàn)面的機(jī)會(huì)可能就少了，我們是否應(yīng)加倍珍惜現(xiàn)在的友誼?5．同學(xué)的范圍是很廣泛的，不僅僅是在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)，一次偶然的機(jī)會(huì)在一起學(xué)習(xí)繪畫(huà)書(shū)法舞蹈等等都可以叫做同學(xué)，這樣選材范圍就得到了擴(kuò)大。這樣要求，目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫(xiě);而且在培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)方面有很大的幫助與啟示。這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)

沒(méi)有觀察就沒(méi)有收獲，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有進(jìn)步。生活中到處都有美麗的東西，有令人難忘的記憶，有啟發(fā)我們的事物，關(guān)鍵是我們要擁有一雙善于觀察的眼睛?？陀^世界是我們最好的寫(xiě)作素材，古今中外任何一個(gè)優(yōu)秀的作家，他們都具備觀察生活珍惜生活的能力，然后才能夠妙筆生花。小學(xué)生年紀(jì)尚小，他們的觀察并不細(xì)致，往往由于好奇心的沖動(dòng)，他們的游戲心理占很大的一部分比重，他們的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，文章的內(nèi)容缺乏真實(shí)感受。有一次寫(xiě)作文，題目是《一次班里的小實(shí)驗(yàn)》，要求也不高，八百字左右，只要寫(xiě)出自己感興趣的東西，描述出實(shí)驗(yàn)的順序，寫(xiě)清楚自己的心情和收獲即可，但是很多同學(xué)的表現(xiàn)并不理想，原因很簡(jiǎn)單，他們?cè)谄匠５娜兆永镉^察不夠細(xì)致，不能夠通過(guò)表象了解事物的本質(zhì)，這就需要督促學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累大量的寫(xiě)作素材，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，認(rèn)真作總結(jié)，仔細(xì)的修改，慢慢地就能夠提高認(rèn)識(shí)水平和文字方面的表達(dá)能力。

總之，寫(xiě)作不很復(fù)雜，當(dāng)然寫(xiě)一手漂亮的文章不是一蹴而就的，只要正確的認(rèn)識(shí)了寫(xiě)作，提高了寫(xiě)作的興趣，在教師的引導(dǎo)下，勤于練筆，用心揣摩，寫(xiě)一篇有創(chuàng)意的、能打動(dòng)人心的文章指日可待。

作者：王榮華 單位：河北省遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新能力研究

【摘要】寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生無(wú)疑都是一項(xiàng)大的挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到用真實(shí)的感情、明確的態(tài)度，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來(lái)認(rèn)真寫(xiě)出一篇好的文章。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況以及一些建議體會(huì)做出一些總結(jié)，與同行進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、概述

作文教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中，作文教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有明確地規(guī)定，寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而最基本的作文教學(xué)要求，就是要學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、想到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)作能力、養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

二、小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)的意義

1．培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。文章是表現(xiàn)客觀生活的一種途徑，學(xué)生通過(guò)文章中的表述來(lái)反應(yīng)內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)都是記錄學(xué)生的想法，自己情感是的釋放，幫助培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，是他們逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的認(rèn)知比較單純，鮮明度比較明確，所以他們對(duì)信息的加工過(guò)程就比較簡(jiǎn)單，思維更加活躍。所以，在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就能夠間接幫助他們提高自己對(duì)事物的表達(dá)能力。

2．促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。寫(xiě)作是建立在基礎(chǔ)閱讀之上的，幫助學(xué)生提高價(jià)值觀，潛移默化地進(jìn)行情感教育和德育教育，并且在寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的情趣和素養(yǎng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

3．發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。寫(xiě)作是一個(gè)陶冶情操，平撫心靈的過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)接觸各個(gè)方面的話題，搜尋各種類(lèi)型的資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，幫助自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，彌補(bǔ)自己的不足之處。

三、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足

1．小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)安排的課程過(guò)少。一些學(xué)校直接由教師進(jìn)行課程十分鐘的簡(jiǎn)單講解，灌輸式的教育學(xué)生，寫(xiě)作的選材，作文的結(jié)構(gòu)，過(guò)于應(yīng)試教育，學(xué)生根本不能理解寫(xiě)作的真實(shí)目的和要求，只是單純的像完成任務(wù)的一樣，寫(xiě)出一篇沒(méi)有真實(shí)情感的文章。

2．小學(xué)語(yǔ)文作文的目標(biāo)和擬題過(guò)于隨意。教育過(guò)程中，教師總是提出要求學(xué)生定期寫(xiě)一篇日記，從表層上出發(fā)認(rèn)為這樣是在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的能力，但是沒(méi)有真正地了解到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生機(jī)械地完成，有時(shí)候甚至不愿意去寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的記錄式寫(xiě)作并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有擴(kuò)大學(xué)生的詞匯，都不能讓學(xué)生人知道正確的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作流，有時(shí)候甚至直接抄襲別人的文章，反而起了反作用。

3．文章的寫(xiě)作過(guò)程欠缺指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通。有時(shí)候在學(xué)校安排的寫(xiě)作課上，開(kāi)課引入寫(xiě)作的過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地講解題目、字?jǐn)?shù)要求、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，剩下的時(shí)間就由學(xué)生自己進(jìn)行思考、寫(xiě)作，而這一過(guò)程也許學(xué)生會(huì)面臨一些問(wèn)題，這樣也阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

4．寫(xiě)作教育在方法的運(yùn)用中有些局限性。有時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生描寫(xiě)某個(gè)人物的性格，通過(guò)這個(gè)人的行為舉止，幫助他們提高描述能力和觀察能力，但是這樣的方法過(guò)于局限，學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確地把握人物特性，而且學(xué)生不善于積累日常的寫(xiě)作素材，這樣的過(guò)程只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前。

四、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1．正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的合理認(rèn)知，明確寫(xiě)作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極寫(xiě)作的能力，提高寫(xiě)作課程教育的效率。讓小學(xué)生們了解寫(xiě)作，并不是語(yǔ)文任務(wù)，而是能夠幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪斜磉_(dá)能力的提高，學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)的途徑之一。將寫(xiě)作當(dāng)成一種興趣來(lái)培養(yǎng)，學(xué)校和教師可以安排學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，并且在這其中激發(fā)學(xué)生興趣，給他們相對(duì)較廣的范圍進(jìn)行自主命題，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，獨(dú)立的尋找生活中的話題，形成寫(xiě)作習(xí)慣。

2．教師的引導(dǎo)過(guò)程和交流輔助過(guò)程要對(duì)學(xué)生起到影響作用。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，及時(shí)地修改小學(xué)生的作文內(nèi)容。有的時(shí)候，教師的積極表?yè)P(yáng)和贊許，認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際需求進(jìn)行合理化指導(dǎo)，包括擬題、選材、構(gòu)思等環(huán)節(jié)，都能夠讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生也能感受與教師溝通過(guò)程受到的重視，并且能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一次寫(xiě)作的期待心理，這樣無(wú)意中就潛移默化地提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3．培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力是目前教育核心的主要內(nèi)容。由于小學(xué)生寫(xiě)作剛剛起步，他們的心理也是比較單純的，經(jīng)常有一些奇思妙想的念頭想要表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作就是一個(gè)表達(dá)內(nèi)心的重要途徑。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)中既可以要學(xué)生貼近生活的真實(shí)寫(xiě)照，也可以安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)童話故事，幫助學(xué)生提高自身的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，這樣的擬題，更能夠激發(fā)孩子的寫(xiě)作熱情，他們平時(shí)的閱讀和觀賞大多是童話、動(dòng)畫(huà)，這樣也可以增加他們的閱讀量和觀賞能力。

4．學(xué)生要形成自我修改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。通過(guò)對(duì)自己作文的鑒賞，自己善于發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和不足，來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生自主寫(xiě)作的練習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓他們進(jìn)行自由的、真實(shí)的表達(dá)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目前產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者也列舉了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議，但對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)風(fēng)格和提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

［1］張鳳．新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探討與研究．少兒科學(xué)周刊，2015．

［2］李玉煒．關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析．讀與寫(xiě)，2015．

［3］陳雙娥．淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略小學(xué)時(shí)代，2015．

作者：劉偉 單位：河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)耿莊完全小學(xué)

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)研究

摘要：要想搞好中高年級(jí)作文教學(xué)，我們首先要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生多創(chuàng)造自主寫(xiě)作的環(huán)境，其次要激發(fā)興趣，不拘形式，讓學(xué)生真正感到作文的快樂(lè)，再次要注重積累，讓學(xué)生做到“有米可炊”。

關(guān)鍵詞：觀察；實(shí)踐；積累；引導(dǎo)；培養(yǎng)；興趣

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓教師頭痛。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的喜悅，可是最后能寫(xiě)好文章的學(xué)生還是太少了。我們只有讓同學(xué)們獲得了快樂(lè)，才能夠激勵(lì)他們的奮斗精神。是否能激發(fā)起學(xué)生的作文興趣與教師平時(shí)的教學(xué)積累有著直接關(guān)系。本人就幾年來(lái)的中高年級(jí)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)，與各位教師共勉。

一、要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主完成習(xí)作的環(huán)境

結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得多數(shù)教師是按照單元課后要求布置作文的，然后讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有一點(diǎn)新穎感。這種作文方法不但不能提高學(xué)生的作文水平，反而讓學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]興趣。因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須讓學(xué)生做到胸有成竹，這樣，學(xué)生才能夠想寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文。一些學(xué)生認(rèn)為作文難寫(xiě)的原因就是不知寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。所以，教師必須作好引導(dǎo)，要豐富學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，使學(xué)生愛(ài)作文、想作文。（一）教學(xué)中要重視實(shí)踐體驗(yàn)，留心生活瑣事在班中，我設(shè)立了交流箱，讓學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法，為班里出謀劃策。有一次，班中兩個(gè)作文差的學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵，各說(shuō)各有理，我說(shuō)：“誰(shuí)有理？把你想說(shuō)的話都給我寫(xiě)下來(lái)?！苯Y(jié)果兩個(gè)學(xué)生把吵架的原因一字不落地寫(xiě)了出來(lái)，寫(xiě)得不長(zhǎng)，但原因很清楚。如此學(xué)生之間既增進(jìn)了友誼，又提高了寫(xiě)作水平，何樂(lè)而不為呢？記得在一次小練筆中，我布置了“冤家路寬”的練筆題目，發(fā)生爭(zhēng)吵的學(xué)生把這件事通過(guò)練筆敘述了出來(lái)。沒(méi)想到，在他們的作文中，我看到了希望。后來(lái)，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)口”還真起到了一定的作用，于是我將一時(shí)沖動(dòng)的想法加以延伸，在全班展開(kāi)，學(xué)生的作文水平一下上去了。（二）讓學(xué)生多積累素材隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，授課形式發(fā)生了根本性的變化，如多媒體的介入，新穎、生動(dòng)的課件的出現(xiàn)。教師借助多媒體，通過(guò)講解、演示，讓學(xué)生更深入地了解課文的基本內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到作者是怎樣觀察、分析事物的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者使課文中詞與句、句與段、段與篇渾然一體、一氣呵成的方法。學(xué)生在閱讀的時(shí)候留心了，專(zhuān)注了，也愛(ài)讀了，大多數(shù)學(xué)生逐漸開(kāi)始“手不釋卷”，寫(xiě)作水平自然就提高了。

二、要激發(fā)興趣，不拘形式，由“引導(dǎo)”到“放手”，讓學(xué)生真正感到作文的快樂(lè)，達(dá)到“教是為了不教”的目的

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)什么事一旦有了興趣，就會(huì)不顧一切地去拼搏、爭(zhēng)取，而沒(méi)有興趣，就會(huì)什么事情也做得不上心。興趣才是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。當(dāng)然，有了興趣還不夠，在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，由于他們的知識(shí)有限，很難根據(jù)自己已有的知識(shí)去進(jìn)行分析、加工，所以多數(shù)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)甚至走題的毛病，這就要教師去幫助理順。教師要讓學(xué)生大膽地、自由地去寫(xiě)，寫(xiě)得不好也不能打消學(xué)生的寫(xiě)作積極性。我在給學(xué)生留作文時(shí)，在內(nèi)容和形式上是給學(xué)生留很大的空間和自由的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)。教師有必要幫助學(xué)生分析某些事物的特點(diǎn)、共性，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求，對(duì)以往生活積累進(jìn)行搜索，以確定寫(xiě)作目的。這樣，慢慢地學(xué)生就能寫(xiě)好作文了。如我在三年級(jí)的一次小練筆中，讓學(xué)生在校內(nèi)重點(diǎn)觀察一處景物，可以是校門(mén)、花壇、操場(chǎng)……我要求學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀察：它們?cè)趯W(xué)校的什么地方？大小、形狀是什么？你觀察的景物里有什么？它們是用什么做的？你能叫出它們的名字？你最喜歡的是什么？參觀后你的感受如何……我通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生去填空，慢慢學(xué)生就會(huì)寫(xiě)話了，格式也正確了。當(dāng)然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也用得體了。

三、要注重積累，做到“有米可炊”

學(xué)生想寫(xiě)了，還需有詞可用、有話可寫(xiě)、用詞達(dá)意。學(xué)生平時(shí)要多積累，隨身攜帶手抄本，把看到的想到的立即寫(xiě)下來(lái)，這樣，作起文來(lái)才能得心應(yīng)手，作文能力才會(huì)提高?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)多讓學(xué)生走出自己的小天地，在生活中睜大眼睛，留心觀察。學(xué)生要博采眾長(zhǎng)，豐富自己，用自己的耳朵去聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、傾聽(tīng)大自然的樂(lè)章。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅、看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡作文。以上就是我對(duì)作文教學(xué)的一些點(diǎn)滴之談，當(dāng)然有些觀點(diǎn)可能也有些偏頗，還望廣大讀者提出寶貴意見(jiàn)。

作者：王飛 單位：河北省張家口市陽(yáng)原縣東城中心校

第六篇：小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)有效性提升措施

摘要：低年級(jí)是學(xué)生作文教學(xué)的啟蒙階段，是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，淺談自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；積累素材；注重說(shuō)話；鼓勵(lì)為主

著名教授錢(qián)理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見(jiàn)說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，這時(shí)如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺(jué)地進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信，讓他們?cè)敢鈱?xiě)、喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無(wú)暇、活潑可愛(ài)，他們一般對(duì)童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味地灌輸只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，毫無(wú)興趣可言。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。興趣是最好的老師。我在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級(jí)籌建了一個(gè)圖書(shū)角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們?cè)谡n余時(shí)間消化。我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱(chēng)快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會(huì)主動(dòng)去看一些作文書(shū)，作文讀多了，興趣會(huì)隨之而來(lái)。這時(shí)候，鼓勵(lì)他們作文會(huì)起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！彼自捳f(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以，學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？

1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑模钪杏腥≈槐M、用之不竭的“寫(xiě)話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫(xiě)作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

2、從書(shū)本中積累素材。書(shū)本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書(shū)本中的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟?！边@就告訴人們，積累書(shū)本中的材料就是靠多讀，多背書(shū)面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫(xiě)與略寫(xiě)，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥(niǎo)中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺(jué)得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹(shù)上，梨花白了；春雨落在李樹(shù)上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見(jiàn)解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。

3、巧用日記讓學(xué)生積累素材。從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)身邊的事，寫(xiě)真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫(xiě)日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把五官感受寫(xiě)出來(lái)，記進(jìn)他們的日記里面，而且對(duì)于他們一些獨(dú)到的看法或者疑問(wèn)，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)了，也為以后寫(xiě)作文積累了豐富的素材。

總之，在低年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái)，激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。

作者：陳琴 單位：重慶市涪陵區(qū)江東街道天臺(tái)小學(xué)校

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)素材的積累研究

摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，而累積作文素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的根本步驟。倘若學(xué)生沒(méi)有積累足夠的素材，那么其所寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)缺乏真情實(shí)感，顯得非?？斩?。本文簡(jiǎn)單敘述了小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中素材的積累。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文作文;素材;積累

許多小學(xué)生都缺乏主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)，不僅是由于寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用的比較長(zhǎng)，學(xué)生很難提起積極性，還因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)素材，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，為其將來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累素材

有效的課外活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)。在課外活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活與學(xué)習(xí)的融合，使其體會(huì)到各種情感體驗(yàn)，還可以增長(zhǎng)小學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高其全方面能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)游戲、參觀瀏覽、講故事等活動(dòng)，使得學(xué)生把其整理為一篇小作文，這不但豐富了學(xué)生的作文素材，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校中渡過(guò)，因此老師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作素材［1］。

二、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積累素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教材為根本。在教材中的許多內(nèi)容都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都喜愛(ài)使用成語(yǔ)，就可以讓其多積累一下實(shí)用性的成語(yǔ)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)景的成語(yǔ)，例如春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚等等;還可以積累一些有關(guān)寫(xiě)人的成語(yǔ)，比如和藹可親、文質(zhì)彬彬等等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教材中有著許多優(yōu)秀的文章，經(jīng)過(guò)不斷的更新與改進(jìn)，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容變得非常經(jīng)典。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的課文展開(kāi)深層次的理解，注重課文思想情感的過(guò)程中，關(guān)注課文的寫(xiě)作手法等等，將此作為作文的素材之一。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，老師在講解《美麗的小興安嶺》過(guò)程中，對(duì)于課文中寫(xiě)景部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析樹(shù)木一年四季的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的景物進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還積累了寫(xiě)作素材［2］。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材

老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟生活，感受身邊的每一個(gè)現(xiàn)象，從生活中挖掘出創(chuàng)作的靈感，從而不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，生活中的每一件事，包括與同學(xué)之間發(fā)生的有趣的師、與家人之間發(fā)生的事、周末假期發(fā)生的事等等都可以作為寫(xiě)作的素材。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)其養(yǎng)成細(xì)心觀察、深入思考、自覺(jué)豐富寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。例如，老師在要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察再進(jìn)行思考，從家鄉(xiāng)的特點(diǎn)、當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗、風(fēng)景等方面進(jìn)行思考，角度多了，寫(xiě)作的內(nèi)容也就豐富了。此外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)周記的良好習(xí)慣。寫(xiě)日記是積累素材最有效的方法，日記中涉及了生活中的每個(gè)方面，可以記載對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞所感，從實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的目的。老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用一百字左右的文字，把每天遇見(jiàn)的有趣的事記錄下來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主動(dòng)性，從而使其熱愛(ài)寫(xiě)作，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］。例如，結(jié)束假期后，老師可以引導(dǎo)寫(xiě)出一篇有關(guān)假期的文章，用心寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活，引導(dǎo)其在寫(xiě)文章時(shí)融入自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)其從生活中提取素材的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累素材

參與各種實(shí)踐活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，老師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)做出相關(guān)配合，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得不同于課堂的快樂(lè)。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，缺乏相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的閱歷與情感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)踐感悟出發(fā)，用心表達(dá)自身的情感體驗(yàn)。例如，老師在組織學(xué)生參與拔河比賽時(shí)，可以以班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生努力與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，從而取得比賽的勝利，使得學(xué)生明白個(gè)人的力量是微不足道的，只有與大家一齊努力才會(huì)成功。

五、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作與素材積累是不可分割的，當(dāng)素材積累達(dá)到一定量時(shí)，寫(xiě)作自然會(huì)流暢。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生的觀察生活、體驗(yàn)生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生用心感悟生活，從而為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］姜靜新．淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累的途徑［J］．新課程(小學(xué))，2015，(03)，98

［2］蘭潔．小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累途徑分析［J］．作文教學(xué)研究，2015，(05)，129

［3］侯翠麗．淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積累［J］．現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，(24)，56

作者：李曉民 單位：港尾中心湯頭小學(xué)

第八篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)

【摘要】小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)主要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，易于動(dòng)筆寫(xiě)真事，樂(lè)于動(dòng)筆表真情。作文是語(yǔ)文基本功集中的體現(xiàn)，是孩子心靈世界的外現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語(yǔ)文技能的重要標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；閱讀

小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)主要著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，善于觀察，易于動(dòng)筆寫(xiě)真事，樂(lè)于動(dòng)筆表真情。作文是語(yǔ)文基本功集中的體現(xiàn)，是孩子心靈世界的外現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語(yǔ)文技能的重要標(biāo)志。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)。

一、在平時(shí)教學(xué)和閱讀中有意讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備

詞句是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有豐富的詞句積累，很難寫(xiě)好作文。所以，在一二年級(jí)或平時(shí)的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)積累一些好詞佳句，如:描寫(xiě)人物外貌的、語(yǔ)言的、神態(tài)的、心理的、動(dòng)作的;描寫(xiě)春天、夏天、秋天、冬天的;描寫(xiě)景物的、動(dòng)物的等等。讓它在無(wú)形之中變成自己的語(yǔ)言，再寫(xiě)作文，這樣不就可以心有所屬，胸有成竹，水到渠成了嗎!老師還經(jīng)常列出幾個(gè)詞或句子讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，為三年級(jí)的寫(xiě)相對(duì)完整的作文打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，在書(shū)中找到快樂(lè)的源頭

孩子們的生活閱歷是很有限的，引導(dǎo)他們養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，能讓它成為快樂(lè)的源頭?，F(xiàn)實(shí)生活中的寫(xiě)作素材除了極少部分學(xué)生能親身經(jīng)歷外，絕大部分同學(xué)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還得靠進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀和交際。同時(shí)，通過(guò)這些閱讀和交際還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和分析能力，加深對(duì)生活的理性認(rèn)知。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)，讀書(shū)當(dāng)然不僅是寫(xiě)作之源，但我們從許多優(yōu)秀作品的閱讀中，能獲得思想上的教益和寫(xiě)作技巧上的借鑒。我引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生閱讀天地》《安徒生童話》《格林童話》《中華上下五千年》等書(shū)籍，讓他們?cè)陂喿x中互相交流，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并把自己看的好書(shū)介紹給周?chē)呐笥?。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周?chē)娜撕褪?，開(kāi)闊視野，從中感受語(yǔ)言文字之美妙。這樣，學(xué)生再寫(xiě)作文，便不會(huì)覺(jué)得頭腦空空，胸中無(wú)物了。

三、教會(huì)孩子們要熱愛(ài)生活，注重觀察，在觀察中尋找快樂(lè)

生活是海闊天空、豐富多彩的。生活中的很多事情都可以成為作文的素材。而要做生活的有心人應(yīng)要從觀察開(kāi)始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成為學(xué)生觀察的對(duì)象，如一棵草，一朵花，一只小鳥(niǎo)學(xué)生可能在不知不覺(jué)中用心觀察著，可這些印象他們可能很容易就遺忘了。我們可以利用語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生講講身邊的事，引導(dǎo)他們有意識(shí)的思考、觀察。但學(xué)生的觀察不能是漫無(wú)目的的，老師要引導(dǎo)他們有意觀察，在觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生變換角度，互相交流。一篇課文也可能會(huì)給我們的作文教學(xué)帶來(lái)很大的啟發(fā):人教版語(yǔ)文第六冊(cè)《畫(huà)楊桃》一文中，我把楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)都覺(jué)得好笑，但老師卻嚴(yán)肅的說(shuō)，把楊桃畫(huà)成了五角星不好笑，他還叫同學(xué)們到我的座位上看看就知道了。從這篇課文同學(xué)們知道了事物的外表不是一成不變的，從不同角度觀察樣子就不同。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、有目的地觀察事物。秋天的田野讓學(xué)生們覺(jué)得很美，那我們就領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察、體會(huì)金色的稻田美在什么地方?讓學(xué)生在細(xì)細(xì)觀察中體會(huì)到一望無(wú)際的金色稻海帶給人們豐收的喜悅。春天是美麗、迷人、播種的季節(jié)，我們就讓學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)山間，走進(jìn)農(nóng)家，去觀察春，去體會(huì)春，去領(lǐng)悟春這樣的有意觀察，相信學(xué)生再寫(xiě)作文時(shí)便不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)了，他們會(huì)寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，會(huì)讓他們的文章充滿真情實(shí)感。在生活的海洋里，有著取之不盡的素材，而多引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意地觀察這些素材，會(huì)讓他們的作文因生活而閃亮，寫(xiě)作文再也不是頭疼的事，而是快樂(lè)的、有意義的事了。

四、教師要放開(kāi)學(xué)生的手腳

對(duì)待小學(xué)生的作文，教師不要總用成年人的眼光去看，總覺(jué)得不成形。其實(shí)小學(xué)生的作文并不是將要出版的文章，非得寫(xiě)出高水平，弄的學(xué)生手足無(wú)措，只好寫(xiě)送老奶奶過(guò)馬路，揀錢(qián)包等。我認(rèn)為，只要是他們認(rèn)為可以寫(xiě)就讓他們寫(xiě)。那怕是一件最微不足道的小事。比方說(shuō)小鳥(niǎo)、鉛筆、一件小事等，隨他們自由的寫(xiě)，不要限框框。例如，我教三年級(jí)時(shí)有個(gè)學(xué)生在《弟弟愛(ài)小鳥(niǎo)》一文中寫(xiě)小鳥(niǎo)死了，它死了足足一天了，可弟弟仍舍不得扔它，弟弟在一個(gè)小紙盒里鋪上紙，把小鳥(niǎo)放在里面，然后裝在玩具箱里。這段話寫(xiě)得真實(shí)，反映了兒童的心理特點(diǎn)。也寫(xiě)出了弟弟愛(ài)鳥(niǎo)的心情。這篇文章寫(xiě)的事是學(xué)生親眼所見(jiàn)，寫(xiě)起來(lái)就有內(nèi)容、具體、感人，不受約束，真實(shí)展現(xiàn)兒童生活特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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［2］殷明．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)［J］．教育科研與實(shí)踐，2014，(5)．

［3］王小薇．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)反思［J］．基礎(chǔ)教育理論，2014，(6)．

作者：胡曉華 單位：公主嶺市雙龍鎮(zhèn)中心小學(xué)