評價體系構(gòu)建下的作文教學(xué)論文

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一、評價主體多元化

這段材料中包含的信息較多，對于這段材料也可以從不同角度、不同層面展開剖析。想要讓學(xué)生們以這段材料為參考進(jìn)行習(xí)作，前提是大家必須吃透這段材料，能夠從深層次領(lǐng)會這段材料帶給我們的啟示。我并沒有急著讓大家展開習(xí)作，而是引導(dǎo)學(xué)生都來談?wù)勛x完這段資料后自己的感想和體會。大家紛紛表達(dá)著自己的見解，有的學(xué)生看到的較為淺顯與片面，也有學(xué)生看到的更為深刻獨(dú)到。無論學(xué)生的想法如何，我都會鼓勵大家積極表達(dá)。當(dāng)大家都闡明了自己的觀點(diǎn)后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于剛才其他同學(xué)的各類看法展開評價。這不僅是一個思維梳理的過程，在評價的過程中，也能夠慢慢引導(dǎo)學(xué)生們更為全面而客觀地看待與理解問題。這種思維能力的鍛煉不僅能夠讓學(xué)生們在自己習(xí)作時打開思路，也是對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)與深化。

二、評價內(nèi)容多樣化

合理的評價體系的構(gòu)建中，教師同樣應(yīng)當(dāng)讓評價內(nèi)容更為多樣化。作文習(xí)練并不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，學(xué)生在獨(dú)立習(xí)作時也是一種思想觀念的輸出，體現(xiàn)的是學(xué)生的思維與視角。因此，作文評價中同樣應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的思維理念。多樣化的評價內(nèi)容不僅更為公平客觀，也是對于學(xué)生多方面能力的一種良好鍛煉。教師可以在給予學(xué)生們學(xué)習(xí)評價時設(shè)置多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，既有針對語言應(yīng)用層面的，也有針對思想觀念層面的。這不僅使得評價內(nèi)容更為多樣，這樣的評價體系也更為合理。此外，這里所說的評價內(nèi)容的多樣性還可以指我們對學(xué)生寫作能力的評價不僅僅只針對他們的練習(xí)作文或考試作文，還應(yīng)包括他平時與作文學(xué)習(xí)有關(guān)的一切學(xué)習(xí)成果。比如讀書筆記、日記、周記等。新課標(biāo)建議，評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，它還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度等非智力因素的評價，而日記、周記等學(xué)習(xí)成果正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的體現(xiàn)，所以要把它們考慮在對學(xué)生的評價因素之內(nèi)。

三、評價方式綜合化

想要進(jìn)一步構(gòu)建更為高效的作文教學(xué)評價體系，評價方法的選擇非常重要。教師要讓評價方式更為綜合化，借助各種合理的方法的綜合使用來進(jìn)一步提升作文評價的效率。很多教師在給予學(xué)生們作文評價時還在沿用過去傳統(tǒng)的評價方式，通常就是簡單的在學(xué)生的作文后給予一兩句評語，評價隨之結(jié)束。這種評價方式不僅過于單薄，也很難實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)成效。因此，在評價方法的選擇上很有必要做出改善。一次作文習(xí)練的任務(wù)如下：水從高原由西向東流著，渤?？诘囊粭l魚逆流而行。它的游技很精湛，因而游得很精彩，一會兒沖過淺灘，一會兒劃過激流，它穿過了湖泊中的層層魚網(wǎng)，也躲過了無數(shù)水鳥的追逐。它逆行了著名的壺口瀑布，堪稱奇跡；又穿過激水奔流的青銅峽谷，博得魚們的眾聲喝彩；它不停的游，最后穿過山澗，擠過礁石，游上了高原。然而它還沒來得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間卻凍成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山上的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它，它還保持著游的姿態(tài)，有人認(rèn)出這是渤?？诘聂~。請你參照上述材料，以“信念”為話題寫一篇文章。這篇作文并不算太難，學(xué)生們想要找到一個合理的討論切入點(diǎn)也較為容易。針對這篇習(xí)作在給予學(xué)生們作文評價時我會有意識地結(jié)合多種方法綜合展開。不僅會在批改學(xué)生的作文時給予中肯的評語，同時，我也會將一些有代表性的文章留到課堂上和其他學(xué)生一同分享，并且讓學(xué)生進(jìn)行互評。不僅如此，我還會讓學(xué)生自己來評析自己的文章。這種多樣化的評價方法的綜合應(yīng)用不僅能夠讓評價過程更為公允，也能夠在作文教學(xué)中帶給學(xué)生們更多有益的收獲。

四、結(jié)語

想要構(gòu)建更為合理的高中語文作文教學(xué)的評價體系，這不僅需要做到評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化，同時，評價方法也應(yīng)當(dāng)盡量做到綜合化。只有讓這些方法很好地實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合才能夠構(gòu)建出更為高效的作文教學(xué)評價體系。

作者：成森明 單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)