高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式淺析

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引言

高校育人體系的構(gòu)建離不開實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，在大學(xué)生思想政治教育以及大學(xué)生全面發(fā)展過程中實(shí)踐育人有著至關(guān)重要的影響。在各地高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐育人的重要性并給予高度關(guān)注的同時(shí)，實(shí)踐育人工作開展還存在諸多不足。本文主要分析了目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的不足之處，并根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況以及存在的問題提出相應(yīng)的各高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人模式的有效構(gòu)建對(duì)策。社會(huì)實(shí)踐在高校教育體系中有著重要作用，它是教育的升華與延展，是促進(jìn)大學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)自己的有效方式之一，對(duì)學(xué)生提升自我，健康發(fā)展有重要意義。在如今我國教育不斷改革的背景下，高校實(shí)踐成為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，同時(shí)隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式也成為必不可少的環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐不僅有利于幫助大學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時(shí)為其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)奠定有利基礎(chǔ)，因此，探索高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式構(gòu)建對(duì)我國教育體系建設(shè)以及大學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

1大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

1.1實(shí)踐主體單一

激勵(lì)機(jī)制是保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長期穩(wěn)定開展的關(guān)鍵條件。在我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，高校逐漸意識(shí)到開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，并開始對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而在相關(guān)活動(dòng)開展過程中缺乏多元化主體，大部分高校主要以團(tuán)委為主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，同時(shí)活動(dòng)組織期主要集中在假期，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏連續(xù)性。另外輔導(dǎo)員是社會(huì)實(shí)踐的主要指導(dǎo)老師，在缺乏合理、有效激勵(lì)機(jī)制的情況下，專業(yè)課教師的積極性較低，即使參加也存在較大的臨時(shí)性。除此之外一些學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)質(zhì)沒有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性并給予較低的關(guān)注度，完成校團(tuán)委任務(wù)或給第二課堂加分成為大部分學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的原因。骨干學(xué)生或積極性較高的學(xué)生成為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主力軍，可見學(xué)生參與程度較低，覆蓋范圍較小。另外事業(yè)單位、社會(huì)、高校之間缺乏聯(lián)合機(jī)制，造成踐育人效能無法達(dá)到預(yù)期效果。

1.2各組織對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在一定偏差

許多高校認(rèn)為思想政治教育就屬于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過于表面化。另外大部分教師、學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是專屬于學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委學(xué)生的活動(dòng)，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅是這些部門的日常工作。這些對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在的認(rèn)知偏差，在一定程度上割裂了專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐在教育過程中的相關(guān)性，使社會(huì)實(shí)踐的重要性不斷降低，逐漸將社會(huì)實(shí)踐看為一種無關(guān)緊要的活動(dòng)之一。社會(huì)各類機(jī)構(gòu)組織如企業(yè)、政府等缺乏與高校的聯(lián)系溝通，缺乏全面充分的了解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，甚至認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)會(huì)對(duì)生產(chǎn)效益造成不利影響，因此阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

1.3實(shí)踐活動(dòng)流于形式

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作在近幾年已取得顯著成效，然而仍有部分學(xué)校在組織開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)僅做表面功夫，使其形式化。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中部分學(xué)生對(duì)調(diào)研的重視程度較低，為完成實(shí)踐任務(wù)，不需要參加任何實(shí)踐活動(dòng)僅依靠關(guān)系就可取得相關(guān)實(shí)踐蓋章證明；另外為應(yīng)付社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可輕松拷貝完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容。其次，一些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏全面了解，在社會(huì)實(shí)踐開展前缺乏正規(guī)培訓(xùn)活動(dòng)的組織，同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師較少，造成活動(dòng)目標(biāo)模糊、方法不適等，導(dǎo)致實(shí)踐育人效能較低。最后，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容看老套、單一，創(chuàng)新能力較低，缺乏充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

1.4相關(guān)社會(huì)實(shí)踐體系不健全

在如今頂崗育人模式、“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐育人模式的背景下，逐漸引入了校企協(xié)同育人理念。但根據(jù)整體發(fā)展趨勢(shì)而言，利益分配在校企之間無法達(dá)到一個(gè)平衡狀態(tài)，外加體制的影響，在開展大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，社會(huì)與學(xué)校之間沒有構(gòu)建全面、有效的實(shí)踐協(xié)同育人體系。利益是大部分企業(yè)首要關(guān)注的問題，一般情況企業(yè)都會(huì)懷疑到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)生的能力水平。企業(yè)為確保自身的正常運(yùn)作以及不影響利益收入，普遍給到學(xué)生實(shí)踐的崗位均是一些沒有較高難度的崗位，并安排一些簡單的工作，這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生能力的提升沒有太大幫助，使得社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響無法充分發(fā)揮。

1.5社會(huì)實(shí)踐模式具有局限性

目前，大學(xué)生擁有內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然而，大部分社會(huì)實(shí)踐模式局限性較大。大部分高校最常用的社會(huì)實(shí)踐模式是，在上級(jí)相關(guān)部門要求的基礎(chǔ)上，各高校、各地區(qū)進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題的明確，并圍繞這一主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也就是主題式社會(huì)實(shí)踐。從根本上來講，實(shí)踐活動(dòng)具有一定的持續(xù)性以及長期性，但由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍集中在寒暑假期間，這巨大的需求使得相關(guān)實(shí)踐資源以及實(shí)踐崗位無法滿足，同時(shí)使長期、持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性活動(dòng)，目的性與實(shí)效性較強(qiáng)。除此之外，大部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)被動(dòng)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在具有較大強(qiáng)制性的社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生自身能力無法得到提升，不僅增加了社會(huì)實(shí)踐單位以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐的意義也無法得到充分發(fā)揮，實(shí)踐效果不佳。

2構(gòu)建協(xié)同育人模式的基本原則

2.1尊重不同的價(jià)值、文化觀念

只有學(xué)校與社會(huì)尊重對(duì)方文化的差異性與不同的價(jià)值觀念，才能促進(jìn)雙方的友好合作，為建立長期合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，高校應(yīng)選擇能力水平達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)且有較高積極性的學(xué)生，而企業(yè)應(yīng)對(duì)前來實(shí)踐的學(xué)生給予認(rèn)同與肯定。政府應(yīng)發(fā)揮其銜接作用，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，使其參與到實(shí)踐育人事業(yè)中來。

2.2加強(qiáng)信任

各方實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定持久合作的基礎(chǔ)前提是相互信任，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)提高對(duì)對(duì)方的信任程度，加強(qiáng)雙方間的溝通交流，增進(jìn)彼此了解，最大程度消除雙方信息不完全的現(xiàn)象，促進(jìn)高校與社會(huì)協(xié)同育人新模式的構(gòu)建。

2.3構(gòu)建合作多贏機(jī)制

在各方合作中，應(yīng)不斷構(gòu)建相互促進(jìn)、相互需要的戰(zhàn)略體系，促進(jìn)合作的穩(wěn)定、持久。在重大決策或遇到困難時(shí)，應(yīng)經(jīng)過各方協(xié)商制定出最合適的方案，有效平衡利益與風(fēng)險(xiǎn)，將各方資源相結(jié)合，遵循共同承擔(dān)義務(wù)、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的合作原則，促進(jìn)實(shí)踐育人效能的提升，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.4加強(qiáng)各方的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校應(yīng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，社會(huì)的積極參與可為學(xué)生提供一個(gè)良好實(shí)踐育人的環(huán)境，有利于大學(xué)生提升社會(huì)實(shí)踐能力水平，通過各方合作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，為確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得顯著成效，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷加強(qiáng)各方間的互動(dòng)聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐育人效能達(dá)到最優(yōu)效果。

3構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人體系

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

一方面，高校應(yīng)在校內(nèi)建立相關(guān)教學(xué)基地。高校在開展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)較難的問題。例如經(jīng)營生物技術(shù)的企業(yè)大部分都是高新技術(shù)企業(yè)，這一技術(shù)明確要求了生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)條件等，核心技術(shù)部門一般情況都是專業(yè)能力水平較高的人才，大學(xué)生很難進(jìn)入，想要親自操作更是難上加難。因此各高校應(yīng)建立屬于自己的實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力水平。另一方面，高校還可建立校外相關(guān)實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)秉承著滿足社會(huì)需求的原則進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)，因此為擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高學(xué)校實(shí)力，各高校應(yīng)整個(gè)社會(huì)資源，充分利用政府資金、高校資源等，促進(jìn)該目標(biāo)的更快實(shí)現(xiàn)。通過社會(huì)、高校對(duì)教學(xué)基地的建設(shè)，不僅有利于引入先進(jìn)的技術(shù)手段與現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，同時(shí)還有利于學(xué)生開闊視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2建立雙師型團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)水平的高低受到教師實(shí)踐水平與能力的直接影響，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵條件。想要使實(shí)踐育人效果得到提升，就應(yīng)組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，完善教師聘任體系，建立相關(guān)培養(yǎng)機(jī)制。首先，可鼓勵(lì)年輕教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，年輕教師可定期參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)生物技術(shù)進(jìn)行一個(gè)全面了解，必要時(shí)年輕教師可自己獨(dú)立完成相關(guān)生產(chǎn)項(xiàng)目，積極面對(duì)新挑戰(zhàn)、新難題，有利于提高教師的實(shí)踐育人水平，同時(shí)有利于掌握一定的創(chuàng)新技術(shù)，為高校的創(chuàng)新提供有利條件。其次，聘請(qǐng)專業(yè)人才作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，將專業(yè)人才的成熟經(jīng)驗(yàn)以及豐富的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其的帶頭、指導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。組建成熟專業(yè)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，不僅與利于促進(jìn)實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)水平的提升，同時(shí)有利于對(duì)我國教育體系有一個(gè)全面了解，轉(zhuǎn)變以往重理論的教學(xué)觀念，對(duì)培養(yǎng)高校人才以及大學(xué)生全面發(fā)展有重要影響。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐育人共同體建設(shè)

近幾年大學(xué)生就業(yè)困難已成為我國解決問題之一，同時(shí)也是高校培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)中的阻礙因素。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，只有建立了相關(guān)實(shí)踐體系，才能促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力，建設(shè)實(shí)踐育人共同體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一建立協(xié)同實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制。確保實(shí)踐育人活動(dòng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵條件是實(shí)踐基地與經(jīng)費(fèi)十分充足，高校應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐給予高度重視，并拓展宣傳渠道，加大宣傳，為實(shí)踐育人活動(dòng)的開展提供良好環(huán)境，促進(jìn)實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制的順利實(shí)施。第二建立協(xié)同實(shí)踐育人管理機(jī)制。我國相關(guān)部門應(yīng)給予實(shí)踐育人更多的支持，并制定相關(guān)實(shí)施政策，在此基礎(chǔ)上相關(guān)教育部不斷完善協(xié)同實(shí)踐育人管理機(jī)制的建設(shè)。明確各部門職責(zé)，實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施責(zé)任應(yīng)由各學(xué)院承擔(dān)，教務(wù)處、團(tuán)委等應(yīng)承擔(dān)起高校實(shí)踐活動(dòng)組建。第三構(gòu)建考核激勵(lì)機(jī)制。在監(jiān)管體系中將學(xué)生代表、教師、相關(guān)部門等充分考慮其中，對(duì)實(shí)踐育人全過程進(jìn)行監(jiān)督管理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、完成程度等科學(xué)、合理的考核學(xué)生實(shí)踐成果。第四構(gòu)建實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建集學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)為一體的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)實(shí)際開展情況對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。

3.4建立價(jià)值認(rèn)同機(jī)制

實(shí)踐協(xié)同育人的基本前提為價(jià)值認(rèn)同。價(jià)值認(rèn)同主要是指高校與社會(huì)在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值理想等方面達(dá)成一致，具備相同的認(rèn)知，認(rèn)同感、歸屬感以及對(duì)理想的追求等都可以充分體現(xiàn)出價(jià)值認(rèn)同。在社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)不同主體的需求進(jìn)行滿足即為價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于多元主體的不同利益需求要給予尊重與理解，盡最大努力保障各主體的合法權(quán)益，在創(chuàng)新力、生產(chǎn)力、競爭力等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各主體價(jià)值共享、利益最大化。想要達(dá)成價(jià)值認(rèn)同就需要由淺到深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)，價(jià)值認(rèn)同有利于降低契約成本、縮減磨合時(shí)間，有利于社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人的快速實(shí)現(xiàn)。因此，要加強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同機(jī)制的構(gòu)建，明確各主體職責(zé)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)各方參與的協(xié)同實(shí)踐育人過程中，樹立育人理念，共同推動(dòng)實(shí)踐育人的順利落實(shí)。3.5構(gòu)建信任機(jī)制，營造良好的氛圍協(xié)同實(shí)踐育人的關(guān)鍵條件之一是信任，只有雙方高度信任才能更好地推動(dòng)合作，縮短磨合時(shí)間，構(gòu)建良好和諧的合作關(guān)系，促進(jìn)信息共享、知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)。因此，想要加強(qiáng)信任，就需要進(jìn)行日常交流機(jī)制的構(gòu)建，建立溝通平臺(tái)使各主體間形成有效的溝通、交流，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)各主體品行與能力水平的了解與掌握，促進(jìn)合作信任度的提升。主體間協(xié)同實(shí)踐育人可以通過有效的交流互動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以加強(qiáng)交互共享的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在各主體資源豐富多樣，在這一環(huán)境背景中，要大力進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、人才培養(yǎng)基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地等多元化平臺(tái)的構(gòu)建。雖然從表面上看各平臺(tái)屬于獨(dú)立發(fā)展的平臺(tái)，但從根本上而言，各平臺(tái)之間有著密切相關(guān)的聯(lián)系，都朝著同一目標(biāo)前進(jìn)，在有效平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信任機(jī)制的完善與優(yōu)化，為高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的順利實(shí)施奠定有力基礎(chǔ)。

3.6建立契約保障機(jī)制

不同性質(zhì)的主體將各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的過程即為高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人過程，這也就意味著契約機(jī)制對(duì)工作的順利開展有著決定性作用，只有在有效、合理的契約保障機(jī)制的基礎(chǔ)上才能使各主體進(jìn)行融合，鑒于此，要加強(qiáng)契約保障機(jī)制的構(gòu)建。一方面，基于契約保障機(jī)制，對(duì)各主體的決定權(quán)與話語權(quán)進(jìn)行明確，規(guī)范各主體行為，實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理，確保合作的順利開展。另一方面，基于契約保障機(jī)制，加強(qiáng)利益透明化并平衡各主體間利益，形成相互信任、相互依賴的合作格局。另外，構(gòu)建高校與社會(huì)綜合性評(píng)價(jià)以及學(xué)生體驗(yàn)性評(píng)價(jià)的雙向反饋機(jī)制，通過有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我完善，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在契約保障機(jī)制的基礎(chǔ)上激發(fā)各主體參與積極性，使社會(huì)、高校、企業(yè)等利用自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)提高吸引力，共同配合實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人協(xié)同模式的構(gòu)建。

4結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐育人在高校教育過程中有著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力水平以及穩(wěn)定發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，學(xué)生應(yīng)提高參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)校提高對(duì)實(shí)踐育人的重視程度，社會(huì)也應(yīng)積極參與其中，構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式，促進(jìn)實(shí)踐育人目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

作者:陳文娟 單位:江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院