小學(xué)語文中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識淺析

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摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尤其是具有人文性和社科性的語文學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強的閱讀理解能力和分析思考能力，語文教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)意識；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只注重訓(xùn)練學(xué)生記住問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)過程中教師一味教給學(xué)生回答問題的模板和套路，在分析問題的過程中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生將對應(yīng)的答案模板套用進來。長此以往，學(xué)生只會機械的記憶各類考試問題的答案模板，在遇到問題時習(xí)慣性地開始套用模板，缺乏自己的獨立思考，形成了思維惰性，最終無法形成語文思維模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識無法得到有效培養(yǎng)，語文教學(xué)效率也難以得到顯著提升。要改變這一局面，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自學(xué)意識對于提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識方面還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視、教師教學(xué)理念落后以及對學(xué)生的自學(xué)意識方面缺乏有效引導(dǎo)，要在語文教學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，教師就要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進行充分有效的思考，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時教師要及時改變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性。針對自學(xué)意識對于語文學(xué)習(xí)的重要意義、當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀以及針對這些問題所提出的有效解決方法，我們做出以下探究。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的重要性

語文學(xué)科具有極強的人文性和社科性，文章中所涉及的知識面極為廣泛，僅僅依靠教師上課對重點知識的講解難以讓學(xué)生對不同的知識進行有效聯(lián)系，學(xué)生往往因為自身知識儲備有限，無法對文章展開發(fā)散思維，同時由于教師在講課時過于注重理論和方法，忽視了聯(lián)系學(xué)生自身實際進行發(fā)散講解，因此學(xué)生在進行閱讀理解時也難以突破思維的局限性，對文章進行發(fā)散式的聯(lián)想和分析。通過對學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散思維能力，學(xué)生掌握較為熟練的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)習(xí)的主體就由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生上課不再單純依靠教師對知識的講解，而是通過自己的獨立思考將大腦所存儲的知識進行分析歸納，挑選出與文章有關(guān)的知識進行發(fā)散聯(lián)想，學(xué)生的這一思考分析問題的過程即對所學(xué)知識進行回顧和總結(jié)的能力，學(xué)生在對舊知識的回憶以及將舊知識與新知識進行連接時，學(xué)生的大腦處于開放和活躍的狀態(tài)，隨著學(xué)生思考問題能力的逐步增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都能有效增強，因此，培養(yǎng)自學(xué)意識對于學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科具有十分重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識存在的問題

（一）教師缺乏有效引導(dǎo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，部分教師在進行語文教學(xué)時套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解一篇文章時固定講解中心思想、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法以及作者所蘊含的思想情感，教學(xué)課程枯燥刻板，難以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，就無法跟隨教師的思路對問題進行思考分析，課堂教學(xué)難以達到預(yù)期的效果，同時由于教師在對文章知識進行講解時只是單一就文章內(nèi)容本身進行講解，不善于通過聯(lián)系學(xué)生自身的實際對文章進行發(fā)散，學(xué)生對于作者所描述的內(nèi)容無法產(chǎn)生熟悉感和代入感，在學(xué)習(xí)時與文章充滿距離，對于教師所講述的作者思想感情，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對于知識無法進行有效理解，學(xué)習(xí)的積極性和自信心都受到打擊，久而久之，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸變得低下，對于知識的學(xué)習(xí)過于依賴教師，不愿主動思考，這些情況都阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（二）忽視學(xué)生主體地位

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升語文課堂教學(xué)效率。然而許多語文教師受傳統(tǒng)思維定式影響，無法認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，進行灌輸式的引導(dǎo)教學(xué)，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識都產(chǎn)生了影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到來自教師的尊重，對教師充滿敬畏感，上課容易產(chǎn)生緊張心理，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的忽視導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法與學(xué)生展開有效互動，長期以教師為中心的教學(xué)模式讓教師與學(xué)生之間距離逐漸增大，教師對學(xué)生缺乏了解，在設(shè)計教學(xué)課程時就無法設(shè)計出符合班級學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生主體地位的忽視導(dǎo)致師生間距離加大，教師的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性受挫，自主學(xué)習(xí)意識也難以得到有效培養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)理念落后

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就要求教師必須具備與時俱進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維導(dǎo)致教師一直以來都是唯成績論，以考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進行語文教學(xué)時，教師忽視了學(xué)生的個性和個體之間的差異，用考試成績來對學(xué)生進行一刀切的評價，這種教學(xué)理念使得教師不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也不能根據(jù)學(xué)生的個體差異性來制訂差異化教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致知識接受程度較高的學(xué)生吃不飽，接受程度較低的學(xué)生吃不透，整堂語文課下來學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，這種情況必然導(dǎo)致學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，在進行自主學(xué)習(xí)時無法把握準(zhǔn)確的方向和方法，學(xué)生自學(xué)效率低下，對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也就難見成效。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分引導(dǎo)思考

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。利用生動有趣的情境化教學(xué)形式作為課堂教學(xué)的開場白能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。良好的開端是成功的一半，在一堂課的開始順利抓住學(xué)生的好奇心，為接下來教學(xué)活動的順利展開提供了保障，學(xué)生通過情景化的教學(xué)形式能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，積極踴躍進行思考和互動，在活躍的課堂氣氛下學(xué)生也加強了自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也能持續(xù)高漲。根據(jù)小學(xué)生的性格特征及認(rèn)知規(guī)律，教師可以利用多媒體播放音樂、視頻短片、PPT圖片等形式來營造生動活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，也可以通過問答的教學(xué)形式來營造懸疑的教學(xué)情境，通過與學(xué)生的一問一答來形成有效的師生互動，學(xué)生在參與回答的過程中大腦思維也能進行積極思考，教師在學(xué)生對于知識強烈的好奇心中順利導(dǎo)入新課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的目的也能有效達到。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)過程中就要善于突出學(xué)生的主體地位，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，將自己由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生由知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程中加強和學(xué)生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入思考，有效激發(fā)學(xué)生的自主思考意識和自主探究欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有效提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)積極性，確保語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。為了有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師可以在進行新課講述前利用談話的方式輕松導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既能有效拉近師生之間的距離，也能消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)的緊張感，卸下思想包袱和心理負(fù)擔(dān)，以輕松積極的心態(tài)來進行思考和學(xué)習(xí)，在這種輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自學(xué)意識也能得到有效培養(yǎng)。

（三）改變教學(xué)理念，提升學(xué)習(xí)效率

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，教師在教學(xué)時還要意識到學(xué)生之間的個體差異性。學(xué)生由于成長環(huán)境的不同，智力發(fā)展思維發(fā)展也都存在著個體差異，教師大多忽視這些個體差異，采用一刀切的教育方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中通常一部分同學(xué)表現(xiàn)活躍，另一部分學(xué)生則完全沒有進入上課狀態(tài)，不愿意舉手發(fā)言。長期發(fā)展下去，學(xué)生之間的差異愈發(fā)明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對上課產(chǎn)生怕吃心理，最終導(dǎo)致厭學(xué)。因此教師在教學(xué)活動中要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的這種個體差異，根據(jù)每個學(xué)生對于知識的接受程度實行分層教學(xué)，通過這種差異化的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，班級學(xué)生的自學(xué)意識也能有效得到培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)樂趣

要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在平時教學(xué)過程中就要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計趣味性強的教學(xué)環(huán)節(jié)來有效增強學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在充滿新鮮感的教學(xué)過程中能夠激發(fā)自身對于知識學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的自學(xué)效率。通過游戲的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，能收獲很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過玩樂的方式積極參與思考，真正將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能更加深刻地理解知識內(nèi)容和課文所以表達的中心思想。教師可在課堂上設(shè)置一些趣味小游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時也拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生能更加輕松地面對接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過寓教于樂的教學(xué)方式，能夠充分感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，對于自主學(xué)習(xí)更加積極。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識具有十分重要的意義，小學(xué)生的思想和意識都處于萌芽階段，這一時期對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，尤其是實用性很強的語文學(xué)科，對于學(xué)生的自學(xué)能力具有更高的要求。語文教師在進行教學(xué)時要注重對學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者:祁兆運 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)巨溝小學(xué)