小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

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摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要因素之一，因此教師要注意增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段打下堅實的基礎(chǔ)。要想完成這一任務(wù)，教師在教學(xué)過程中需要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。文章簡要分析自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用，并就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行深入分析，提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力；策略

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是他們邁入學(xué)校生活的第一步，也是掌握各種基礎(chǔ)的知識和具備基礎(chǔ)的能力的重要階段，能為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生尤其是三到五年級的學(xué)生，好奇心強且有強烈的學(xué)習(xí)欲望，具備充足的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，在教師的合理引導(dǎo)下可以掌握自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，和日常生活有緊密的關(guān)系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為其后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中更重視知識的講解，忽略了學(xué)生的主動性，教學(xué)效果不理想。隨著新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要積極地轉(zhuǎn)變觀念、進行教學(xué)創(chuàng)新、有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、簡要介紹自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)也就是指獨立個體能夠主動選擇并控制學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、機會、時間及方法等，并有能力對學(xué)習(xí)效果進行自主的評價和總結(jié)，這種模式的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。相對獨立的個體能夠主動、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要具備的心理特征就是自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)習(xí)能力細化后形成的。這項能力并不是與生俱來的，而是需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步積累經(jīng)驗而獲得的。主要的外在表現(xiàn)形式包括：能夠獨立確定學(xué)習(xí)目標、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理運用學(xué)習(xí)策略、在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我控制及客觀評價學(xué)校效果等。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的整個過程中，能夠持續(xù)保持積極主動、自覺、內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意識。如果學(xué)習(xí)過程中遇到問題，能夠積極主動、獨立地對問題進行深入探究，嘗試分析和解決問題。培養(yǎng)這種能力不僅對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用，對于小學(xué)階段的其他科目學(xué)習(xí)甚至更高級別階段的學(xué)習(xí)都有積極的促進作用。教師需要對自主學(xué)習(xí)能力有全面和準確的理解和認識，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段學(xué)生的特點，進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

（一）新時代對自主學(xué)習(xí)能力有迫切需求

隨著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息化社會，這是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時代。隨著知識、技術(shù)、能力等方面發(fā)展的日新月異，社會競爭也越來越激烈，在此時代背景下，人們迫切需要掌握更多的知識、吸收更豐富的信息，才能跟上時展的潮流，不被社會淘汰。但是學(xué)校教育給予學(xué)生的知識和能力通常不能和知識、能力更新的速度同步，因此學(xué)生不能只掌握學(xué)校教育給予的知識，而要堅持終身學(xué)習(xí)。只有掌握自主學(xué)習(xí)能力，才有可能在后續(xù)的工作中主動探知新知識，根據(jù)自身實際情況和社會實際調(diào)整自我進步的方向，這也是新時期對人才的新要求。所以教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠從小做起，打下良好的基礎(chǔ)，才能有助于后期的長足發(fā)展和進步。

（二）滿足新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對知識點進行詳細講解后，只有少部分學(xué)生能夠理解和掌握，重復(fù)講解一遍后也只有約一半的學(xué)生能夠聽懂，即使教師再次講解，還是會有學(xué)生不能理解或掌握。之所以存在這樣的情況，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，同時還因為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因此課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，存在知識漏洞，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用產(chǎn)生一定的影響。因此，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對提升課堂教學(xué)效率有極為重要的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生身體和思維都處于高速發(fā)展期，這個階段的學(xué)生思維敏捷，對新鮮事物的接受度較高，同時具有較強的感知數(shù)學(xué)圖形的能力。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是極為關(guān)鍵的，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師需要全面了解本階段學(xué)生的特點，能夠?qū)W(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地進行觀察和思考，善于總結(jié)和反思，積極尋找知識之間的共性和規(guī)律，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。唯有奠定良好的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維意識，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）貼近生活，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)效果的首要因素，小學(xué)階段是學(xué)生身體和頭腦發(fā)展最快的階段，這個階段的學(xué)生好奇心強、模仿性強、學(xué)習(xí)意識也比較強。結(jié)合小學(xué)生的特點來看，在小學(xué)階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的認知有限，因此教師在教學(xué)時可以將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生較為熟悉和易于理解的生活常識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)并不僅僅是做題和計算，還能幫助自己解決很多生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法運算時，教師可以首先講解加減法的運算法則，在學(xué)生基本了解以后，教師可以給學(xué)生出一道例題來強化其運用能力。如：小紅去超市買東西，媽媽給了20元錢，她買了一個2元錢的本子，一個5元錢的面包，和一個3元錢的牛奶，那么她還剩多少錢？通過這樣和生活關(guān)聯(lián)性很強的問題，學(xué)生們能夠意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)對生活是有幫助的。學(xué)生了解到知識的重要性，并想通過自己的努力來完成實際的任務(wù)。教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）合理利用情境，增強學(xué)生主動探究的能力

數(shù)學(xué)知識有一定的抽象性，小學(xué)生的理解能力有限，教師可以將知識代入情境中，讓學(xué)生更容易理解，從而解決問題。在教學(xué)中，教師可以利用不同的合理情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如生活化情境，能夠?qū)⒅R融入實際生活中，利于學(xué)生理解；再如問題情境，能夠設(shè)置有效問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而能夠主動獲得知識。教師需要重視在各方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）利用小組學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，教師設(shè)定小組活動的主題，讓學(xué)生通過對題目的討論更好地掌握相關(guān)知識點。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會說出自己的觀點，質(zhì)疑他人的觀點，和同學(xué)進行辯論、探討和反思，在沒有思路時得到別人的指點，在別人有困難時給予幫助，合作解決問題。在小組共同學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生獨立思考，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。這種學(xué)習(xí)方法是目前小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種方法，對于強化學(xué)生的思考、探知、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。

（四）利用有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)課堂的時間有限，如果想要在有效的時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果，就需要要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解和掌握知識，帶著問題和疑惑進入課堂。學(xué)生在課堂中積極地跟著教師的節(jié)奏鞏固自己已經(jīng)理解或掌握的知識，深入地學(xué)習(xí)自己不了解的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠取得極好的教學(xué)效果。例如教師在講解平行四邊形和三角形的面積之前，可以給學(xué)生設(shè)置幾道預(yù)習(xí)題目，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進行思考，首先回答教師提出的問題，然后再研究新舊知識間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)教師要講的知識。通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地完成對知識的學(xué)習(xí)，因課堂時間緊湊而沒有時間進行提問和思考，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新時期的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，在課堂中合理地掌握課堂節(jié)奏，盡量多給學(xué)生一些思考和探究的時間，讓學(xué)生主動思考問題。學(xué)生可以在課前進行高效的預(yù)習(xí)，課堂中盡量跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。教師還可以在課堂中多提問，通過設(shè)置有效的提問和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠有思路、有能力去分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人[3]。在此基礎(chǔ)上利用有效措施培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也即在教學(xué)過程中首先要明確學(xué)生的主體地位，才能逐步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極地改變思想，重視學(xué)生的主體地位，利用各種新穎有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。將數(shù)學(xué)知識和生活常識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以根據(jù)小學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，降低知識的抽象性，利用小組合作學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，讓學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]楊非，閆立娟.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2018（14）：127.

[2]陳曉欣.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算，2019（3）：196.

[3]劉慧.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（4）：116.

作者:田成濤 單位:山東省日照市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)