文化教學(xué)英語(yǔ)論文

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一、應(yīng)用探討的方式開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)

動(dòng)物意向表達(dá)的差異：Heisasstrongasahorse.這句話的中文為“他壯得像頭?！??？墒菍?duì)西方人來(lái)說(shuō)，馬是更健康更有活力的，所以他們更改了動(dòng)物的意向表達(dá)。顏色意向表達(dá)的差異：whitelie，這個(gè)詞組不能譯為“白色的謊言”，而要譯為“善意的謊言”。對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，白色代表神圣和純潔的意思。這是西方文化背景對(duì)語(yǔ)言造成的影響。此外還有人物意向的差異、數(shù)字意向的差異等。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到東西方文化之間存在的巨大差異。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到不了解這些差異就會(huì)造成溝通上的困難的時(shí)候，他們就會(huì)自主學(xué)習(xí)西方文化，并學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式。

二、應(yīng)用欣賞的方式開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)

部分學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)句式?jīng)]有錯(cuò)誤，然而他使用的英語(yǔ)句式卻不符合當(dāng)時(shí)的情境。如果學(xué)生不了解什么情境下應(yīng)當(dāng)使用什么話語(yǔ)，同樣會(huì)造成理解上的岐義。為了讓學(xué)生了解到不同情境下英語(yǔ)詞匯和句式表達(dá)的差異性，初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞專業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)方法。比如，一位英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)英語(yǔ)材料，這段英語(yǔ)材料描述的是中國(guó)商人與外國(guó)商人談完業(yè)務(wù)以后開(kāi)始社交對(duì)話。這時(shí)中國(guó)商人問(wèn)外國(guó)商人：“DoyoulikeChina？”英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注這一句的表達(dá)方法。這一句表達(dá)的意思為“你覺(jué)得中國(guó)怎樣？”如果學(xué)生不了解文化之間的差異，就容易使用“：HowaboutChina？”或“WhataboutChina？”這種表達(dá)方法，且認(rèn)為這樣套用句型似乎沒(méi)有錯(cuò)誤。但是對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)，“Howabout...”句式有強(qiáng)烈的引導(dǎo)意向，外國(guó)人會(huì)覺(jué)得對(duì)方不尊重自己的感受，這種表達(dá)方式會(huì)造成外國(guó)商人的反感。所以，在社交場(chǎng)合，要詢問(wèn)“你對(duì)一件事有什么看法？”或者“你對(duì)一個(gè)人有什么看法？”時(shí)，應(yīng)使用“Doyoulike...”或者“Whatdoyouthinkabout...”這樣沒(méi)有引導(dǎo)性的句式。初中英語(yǔ)教師只有引導(dǎo)學(xué)生接觸多個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用方法，比如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等，讓學(xué)生全方位了解英語(yǔ)文化，學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候，才能知道在某些領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)使用哪些句式，才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、應(yīng)用活動(dòng)的方式開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)

為了讓學(xué)生感受到地道的英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以把閱讀和活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候?qū)W會(huì)應(yīng)用地道的英語(yǔ)表達(dá)方法。比如，有一名教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀文化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一篇英語(yǔ)材料，學(xué)習(xí)小組需根據(jù)自己小組的人數(shù)、性別等將之改編成一個(gè)英語(yǔ)表演劇本，每個(gè)小組成員都要擔(dān)任其中一個(gè)角色。學(xué)生在閱讀和改寫英語(yǔ)劇本時(shí)，能夠進(jìn)一步感受到東西方文化的差異。比如，有一個(gè)學(xué)習(xí)小組在改寫的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)在表達(dá)上有很大的差異，如他們?cè)诟膶憽癈indy辭職了？這太突然了！”這句話時(shí)，書(shū)面語(yǔ)表示辭職應(yīng)用“resign”，而口語(yǔ)則應(yīng)用“quit”。如果要把書(shū)面語(yǔ)改寫成口語(yǔ)，就要注意到這種差異性。所以，如果要用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)句子，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表示方式應(yīng)為：“Cindyquitted?That’soutoftheblue”，其中“太突然”的口語(yǔ)表示方法應(yīng)為“outoftheblue”或“comeasasurprise”。如果教師能靈活應(yīng)用各種英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化。以上為在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)的方法。為了讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，初中英語(yǔ)教師要經(jīng)常開(kāi)展文化教學(xué)活動(dòng)。

作者：徐雅 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)