小學英語教育思考

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一、在小學英語教學活動設計上還需改進

在教育教學中，學生始終是教學活動的主體地位，這不能夠違背。因為我們的教學活動的出發(fā)點和歸屬點都是學生，而不是教師，都是為了促進小學生的學習活動而展開教學活動。歸結起來，小學生才是學習活動的主人。所以，在小學英語教學中，一定要凸顯小學生學習的主體地位，充分發(fā)揮小學生的學習主體性，才能夠真正保證學習參與到學習中來。例如:在學習“family”的時候，可以充分地發(fā)揮學生的主體性，組織學生對自己家的進行介紹，然后評一評誰說得好。如果我們的教師代替學生的說，必然會導致學生的主體地位的喪失，不利于調動學生參與學習的積極性。

二、在小學英語的測評階段，其測試的方式還有待積極創(chuàng)新

有了教學活動，就有相應的測試環(huán)節(jié)，測試的目的在于檢驗教學活動的水平和質量。在小學生英語教學測評中，如何對小學生進行有效地測評呢?我們認為，應該注意一下幾點:第一點，在小學英語的測評階段，要積極地關注小學生的能力發(fā)展。在小學英語的測評階段，應該對小學生的能力發(fā)展給予重視。在對小學生的英語測評中，既要重視對小學生的書面表達，也要重視小學生的口試能力和聽力水平的測評。第二點，在小學英語的測評階段，對小學生進行測評手段要多樣化?？梢允请S機的測評，也可以是分階段性地測評，還可以通過一些活動來測評。測評的目的在于促進學生的學習活動，而測評不適應對學生的名次排隊。防止對學生以后的學習影響。

三、積極加強小學生英語師資隊伍的對位建設

就目前來說，我們的小學英語師資力量還不夠，需要對小學的師資隊伍寄予積極地建設。為了達到這一點，一方面，應該在小學英語教師專業(yè)建設上下工夫。嚴格地做到對進入這一崗位的教師的專業(yè)的考察，然后對這些英語教師積極地給予專業(yè)化的培訓。第二方面，對已經(jīng)處于小學英語教學崗位的教師積極地做好繼續(xù)教育，積極地提高他們的教育教學的水平。第三方面，積極地培養(yǎng)小學英語骨干教師，積極地發(fā)揮好骨干帶頭人在教育教學中的積極作用。綜上所述，在初中英語教學中，我們應該看到我們的學習英語教學在當前的現(xiàn)實狀況，然后根據(jù)這種種狀況，積極地采取一些措施，比如在小學英語教學活動設計上進行積極地改進，在小學英語的測評階段積極地創(chuàng)新測試的方式，積極加強小學生英語師資隊伍的對位建設，都是行之有效的策略。

作者：陳爽 單位：浙江省麗水市青田縣海溪鄉(xiāng)中心學校