體育大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)問題及對(duì)策

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摘要:本文采用問卷調(diào)查、訪談等方法，探究西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)中存在的問題及其主要影響因素，結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出提高西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語課外學(xué)習(xí)效率的建議，以期優(yōu)化體育專業(yè)大學(xué)生語言水平，并對(duì)西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高等院校體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課程建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞:西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)；體育專業(yè)大學(xué)生；英語課外學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

1引言

課外學(xué)習(xí)是人類發(fā)展的重要環(huán)境，也是人類進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要因素（Hall,2009）。研究證明，課外學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)果有著積極的聯(lián)系，課外學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要角色（Inozu,Sahinkarakas,&Yumru,2010）。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，語言的習(xí)得更多地依賴于課堂之外對(duì)語言輸入的處理而不是正式的課堂教學(xué)。體育專業(yè)大學(xué)生的英語課時(shí)非常有限，因此課外學(xué)習(xí)尤為重要。但是在我國(guó)西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)思想的影響，課外學(xué)習(xí)仍然處于薄弱環(huán)節(jié)且基本處于無序化狀態(tài)。為提高普通高校體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，課外英語學(xué)習(xí)必須引起足夠的重視。

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象。以地處甘肅省張掖市的一般普通本科院?！游鲗W(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為例。樣本采取分層隨機(jī)整群抽樣法，每年級(jí)抽取一個(gè)班。發(fā)放問卷205份，回收191份，有效問卷180份，有效回收率92.31%。其中一年級(jí)51份，二年級(jí)46份，三年級(jí)49份，四年級(jí)34份。2.2研究方法。2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過文獻(xiàn)全面了解這一范疇研究的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，為本文研究提供理論依據(jù)。2.2.2問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，摸清西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)基本情況和存在的問題，為本文研究、測(cè)試和討論中反映出的問題提供依據(jù)。2.2.3訪談法。針對(duì)對(duì)課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及影響課外英語學(xué)習(xí)的因素等問題，在問卷回收之后從一至四年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取24人進(jìn)行座談，以達(dá)到對(duì)問卷調(diào)查的補(bǔ)充。

3結(jié)果與分析

3.1英語學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度，這對(duì)語言學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。四個(gè)年級(jí)中僅有12.22%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣；約20%至40%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，其中一年級(jí)占比17.65%，二年級(jí)占比28.26%，三年級(jí)占比36.73%，四年級(jí)占比32.35%；甚至有7.22%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭惡；對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的1.67%，且出現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生中，二到四年級(jí)中沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生，這是一個(gè)不可忽視的問題[1]。3.2英語課外學(xué)習(xí)所用的時(shí)間。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定課內(nèi)外學(xué)時(shí)的比例為1:2，那么，學(xué)生在完成每周課內(nèi)3-4個(gè)學(xué)時(shí)外，還須在課外投入6-8個(gè)學(xué)時(shí)，即每天平均至少1小時(shí)。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生每周英語課外學(xué)習(xí)的平均天數(shù)為1.69天，每天課外學(xué)習(xí)用時(shí)不足0.5小時(shí)的學(xué)生中，一年級(jí)占比39.22%，二、四年級(jí)達(dá)到50%及以上，三年級(jí)占比達(dá)到83.67%，未滿足課內(nèi)外的比例要求；且有66.11%的學(xué)生每周的課外英語學(xué)習(xí)不足一天；堅(jiān)持每天在課外學(xué)習(xí)英語的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的1.67%，每天學(xué)習(xí)英語在1-1.5小時(shí)的學(xué)生僅占16.11%。三、四年級(jí)投入語言學(xué)習(xí)的精力不多，主要是因?yàn)槲鞅鼻钒l(fā)達(dá)地區(qū)大部分普通高等院校為體育專業(yè)的學(xué)生只在一、二年級(jí)開設(shè)英語必修課。這就意味著隨著英語必修課的停止，三、四年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也基本停止，只有少部分準(zhǔn)備考研和通過英語四、六級(jí)考試的學(xué)生還在繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和考試壓力[2]。3.3英語課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在調(diào)查的180名大學(xué)生中，58.33%的學(xué)生在課外主要進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是單詞或短語的識(shí)記，且以識(shí)記教材中的單詞為主（36.11%）；僅有25%的學(xué)生在課外進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，更值得注意的是幾乎沒有通過與他人用英語進(jìn)行交流而練習(xí)口語的學(xué)生；學(xué)生在課外進(jìn)行的有關(guān)英語的聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)也大都集中在與課程相關(guān)的內(nèi)容上；有40.56%的學(xué)生會(huì)通過看英文電影、聽英文歌曲或?yàn)g覽英語網(wǎng)站等來學(xué)習(xí)英語，可見技術(shù)資源是學(xué)生比較喜愛的課外英語學(xué)習(xí)方式。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育專業(yè)的大學(xué)生通常在課外進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)是以關(guān)注形式為主的，諸如做練習(xí)題、背單詞等；很少會(huì)進(jìn)行一些關(guān)注意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如利用社交媒體和同學(xué)或網(wǎng)友用英語進(jìn)行交流等；也很少有人通過語言的輸出（說、寫）來學(xué)習(xí)英語。3.4影響英語課外學(xué)習(xí)的主要因素。西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校體育專業(yè)大學(xué)生通常不是很了解英語學(xué)習(xí)的正確方法，很多學(xué)生還是像上中學(xué)一樣，在課余時(shí)間做練習(xí)題、測(cè)試卷、背單詞短語等，并且依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)上缺少自覺能動(dòng)性。即使有少數(shù)學(xué)生很用功地學(xué)習(xí)英語，但由于方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果并不是很理想。有57.78%學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握英語學(xué)習(xí)的方法；有8.89%的學(xué)生由于認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為英語不是自己的專業(yè)從而覺得學(xué)習(xí)英語無用；體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練需要花大量時(shí)間，因此27.22%的學(xué)生在訪談時(shí)表示由于專業(yè)訓(xùn)練太勞累而不愿意在課外英語學(xué)習(xí)上花更多功夫，且無力重視英語的學(xué)習(xí)。52.22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，沒有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；令人深思的是73.89%的學(xué)生認(rèn)為教師的因素（教師的態(tài)度與積極性、學(xué)識(shí)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）會(huì)影響他們對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。

4啟發(fā)與對(duì)策

4.1注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的真正興趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。體育專業(yè)的學(xué)生生性活潑樂觀，樂于接受新鮮事物，并有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，有針對(duì)性地創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供深入學(xué)習(xí)或展示自己的平臺(tái)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性對(duì)學(xué)好英語很有必要。如開設(shè)“英語裁判法”“體育專業(yè)英語”等課程；引導(dǎo)學(xué)生在課外觀看有英文解說的重大國(guó)際體育賽事，讓學(xué)生嘗試用英語談比賽、議觀后感；在各項(xiàng)體育競(jìng)賽和活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語裁判，教練用英語指導(dǎo)，解說員用英語解說，使學(xué)生由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。4.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。從2008年我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，到2010年在我國(guó)廣州舉行了亞運(yùn)會(huì)，再到2015年我國(guó)成功贏得2022年第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦權(quán)，我國(guó)已越來越多地在國(guó)際體壇乃至全世界發(fā)出“中國(guó)聲音”，展現(xiàn)“中國(guó)力量”，展示“中國(guó)魅力”。因此，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生來說，掌握一定的英語知識(shí)，既有利于了解世界不同民族的文化，拓寬自己的知識(shí)視野，又有利于探索體育文化，分析研究體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。4.3給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其有組織、有計(jì)劃地進(jìn)。行有效的課外英語學(xué)習(xí)教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中使用適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法和策略。4.4教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有73.89%的學(xué)生認(rèn)為教師方面的原因是影響他們進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)的主要因素之一。教師的理念、教師對(duì)學(xué)生及教學(xué)規(guī)律的了解和把握影響著教師教育教學(xué)的一言一行，對(duì)學(xué)生是否主觀上愿意學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的影響。英語教師應(yīng)努力全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)行分類指導(dǎo)，真正做到課內(nèi)課外相結(jié)合。

5結(jié)語

對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，課外學(xué)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)好一門語言，需要大量的語言輸入和輸出，離不開大量的練習(xí)、重復(fù)及實(shí)踐。大學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生有一定的困難，希望通過本文，使其明確學(xué)習(xí)英語的目的和意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生重視英語課外學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略；提醒教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，注重課內(nèi)外的結(jié)合，師生共同努力，逐步提高英語教學(xué)質(zhì)量，把普通高校體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有跨文化交際能力和批判性思維能力的具有國(guó)際視野的有文化的體育人。

參考文獻(xiàn)

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[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社,2007.

作者:冉苒 單位:蘭州工業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院