基礎醫(yī)學教學中比較行為學課程開設探討

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1前言

比較行為學是比較醫(yī)學的一個分支，是一門多學科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學科，通過本門課程的學習，可以提高學生對人類行為的更深層次的理解和認識，并通過研究動物模型的行為內(nèi)涵，建立可以評價的行為研究方法與人類行為內(nèi)涵的比較，進而為人類行為研究提供基礎。比較行為學研究的主要內(nèi)容包括行為的遺傳學傾向、行為的生理基礎、動物行為特點和研究方法、自發(fā)和社會行為研究方法、認知行為研究方法、攝食行為研究方法、阿爾茨海默病動物模型及研究方法、帕金森病動物模型及行為研究方法等。本課程不僅可以開闊學生的視野，增加對生物體行為的了解，也可以為學生進一步學習基礎醫(yī)學課程奠定基礎。

2教學概況

吉林醫(yī)藥學院面向本科各專業(yè)開設了比較行為學選修課，內(nèi)容涉及行為的遺傳學基礎、嚙齒動物的行為生理學、動物行為特征及研究方法、嚙齒動物的自發(fā)與社會行為研究、認知行為研究方法、攝食行為模型與研究方法、運動行為研究方法、跑臺與動物模型運動研究、阿爾茨海默病動物模型及行為分析、精神疾病動物模型及相關(guān)行為學研究、帕金森病動物模型和行為研究方法等。選修課和必修課的性質(zhì)不同，且學生多憑興趣選取，所以在教學方法上可更加靈活多樣，教學中采用多媒體結(jié)合視頻的教學形式，且二者占用學時相同，因而更為生動地展現(xiàn)了相關(guān)行為學案例，同時教學中結(jié)合了課堂討論、課后作業(yè)、課前提問等方式，不僅使學生加深理解，又激發(fā)了學生的學習興趣，給學生更加深刻的學習氛圍，開闊視野，達到很好的教學效果。課程考核采用作業(yè)和平時成績相結(jié)合的方式進行。講完相應的知識點，讓學生根據(jù)知識點查閱資料，圍繞知識點書寫相關(guān)課題的近幾年研究成果，完成作業(yè)，回收率達到100%。平時成績主要考察學生平時課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束后，對課程學習情況等進行問卷調(diào)查，了解學生對課程的學習情況以及意見和建議，不斷完善課程教學。

3問卷調(diào)查

在課程結(jié)束時，對選修本課程的各專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，范圍包括2013級臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像、護理學、預防醫(yī)學、藥學等本科各專業(yè)共124名學生，幾乎涵蓋了所有醫(yī)學相關(guān)專業(yè)；調(diào)查內(nèi)容主要包括選修該課程的原因、課程中印象深刻的內(nèi)容、期望學習的內(nèi)容等，期望通過調(diào)查能夠了解學生選修這門課程的真正原因、在修習這門課程中的收獲以及對這門課程更高的期望等，從而探討這門課程在醫(yī)學相關(guān)專業(yè)開設的重要性和必要性。發(fā)放124份問卷調(diào)查表，收回有效問卷117份，有效回收率為94%，調(diào)查主要項目內(nèi)容及結(jié)果如下。

1）關(guān)于選擇比較行為學課程原因的調(diào)查。結(jié)果顯示，66%的學生是因為對這門課程感興趣，因好奇而選修的學生占19%，只有5%的學生僅為修學分而選擇該門課程，其他原因占10%。結(jié)果表明，多數(shù)學生（85%）在選擇這門課程的時候是以興趣愛好為主，說明醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生對這門課程感興趣或者好奇的程度非常高，也間接反映出在醫(yī)學相關(guān)專業(yè)開設這門課程的重要性。

2）關(guān)于對印象深刻內(nèi)容的調(diào)查。結(jié)果顯示，學生對動物行為特征和人類相關(guān)疾病等方面的內(nèi)容印象較為深刻，分別占到64%和36%，其他（表觀遺傳學等）占4%。提示多數(shù)學生對行為學方面的知識以及人類相關(guān)疾病方面的學習興趣和效果較好，這些都是學生平時感興趣但沒有機會深入學習的內(nèi)容，因而在課程結(jié)束后對相關(guān)內(nèi)容印象非常深刻。

3）關(guān)于對期望學習的內(nèi)容調(diào)查。結(jié)果顯示，多數(shù)學生期望更多地了解人與人以及人與動物方面行為比較的內(nèi)容（分別占21%、15%），說明學生在選修這門課程后，期望了解更多相關(guān)知識，這也反映出這門課程對學生的意義。從問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的學生對比較行為學課程感興趣程度非常高，一部分學生對這門課程不了解，因為好奇選擇這門課程，更多的學生對這門課程是充滿興趣的，期望了解相關(guān)知識。而經(jīng)過課程學習后，多數(shù)學生對課程內(nèi)容掌握較好，尤其是關(guān)于動物行為和人類相關(guān)疾病方面的內(nèi)容印象更為深刻，這些內(nèi)容一方面是與生活和專業(yè)密切相關(guān)的，如自閉癥、帕金森等人類相關(guān)疾病，另一方面學生對動物行為感興趣程度很高，因此，學過之后印象極為深刻。而且多數(shù)學生對比較行為學課程內(nèi)容提出一些新的要求和期望，也表明學生在學習過后，不僅了解和掌握了這門課程相關(guān)內(nèi)容，而且期望學習更多，體現(xiàn)出很強的求知欲，而這種興趣和求知欲正是學生在醫(yī)學課程學習中最為缺乏的，也是醫(yī)學教學改革中期望激發(fā)的。隨著基礎醫(yī)學發(fā)展進步，各學科的知識不斷擴張，學科之間的相互交叉不斷衍生大量邊緣學科和綜合學科。比較行為學作為一門多學科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學科，與行為學、解剖學、遺傳學、生理學、藥理學、病理生理學、醫(yī)學機能學、臨床醫(yī)學等有很深的關(guān)聯(lián)性，能將基礎醫(yī)學教學中的很多學科聯(lián)系在一起，從而加深學生對基礎醫(yī)學各學科的學習欲望，這正是這門課程開設的重要作用。

4意義

比較行為學與醫(yī)學專業(yè)學生的基礎課和專業(yè)課的學習關(guān)系密切，通過比較行為學的學習，可以幫助學生更加深層次地理解醫(yī)學課程。如行為與遺傳學密切關(guān)聯(lián)，比較行為學可以幫助學生了解基因如何影響和控制行為；行為學與解剖學及生理學相關(guān)，每一個物種都會不斷接受來自環(huán)境的各種刺激，為了生存和繁衍，必須具有可接受各種信息的感受器，還需靠效應器和內(nèi)分泌系統(tǒng)對外界刺激做出適當?shù)姆磻?，通過比較行為學的學習，可以加深對解剖結(jié)構(gòu)及相應生理學知識的理解；行為學與藥理學、病理生理學及醫(yī)學機能學有關(guān)聯(lián)性，比較行為學研究中常用的各種動物模型，包括學習記憶相關(guān)的疾病動物模型如瞬膜條件反射模型、創(chuàng)傷性腦損傷動物模型、腦缺血模型、老年癡呆模型、帕金森病動物模型制備等，這些都需要藥理學、病理生理學及醫(yī)學機能學知識為支撐。在模型制備的基礎上，還可以引導學生學習一些機能學實驗，如研究學習記憶行為學的迷宮（Morris水迷宮、T型迷宮、放射狀或輻射狀迷宮、Barnes迷宮、高架十字迷宮）、場景性和提示性恐懼條件反射、被動和主動回避實驗、物體識別實驗、條件性厭食癥、瞬膜條件反射、嗅覺任務實驗及種群識別等實驗。為適應21世紀醫(yī)學科學和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，很多高校陸續(xù)開展以器官系統(tǒng)為中心的課程教改模式，比較行為學作為各學科交叉的綜合性學科，有利于基礎與臨床學科內(nèi)容之間的結(jié)合，有利于提高基礎醫(yī)學課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學生豐富知識與提高能力。

5結(jié)語

比較行為學能拓寬學生的知識口徑、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高醫(yī)學素養(yǎng)，有助于醫(yī)學生對基礎醫(yī)學知識的理解，更有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于醫(yī)學院校本科生學習基礎醫(yī)學課程很有意義。

作者：安英 王艷春 任曠 徐博