創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的原則思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的原則思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育提出了新的更高要求，使得地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。地方本科院校應(yīng)在立足自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持立足實(shí)際、問(wèn)題導(dǎo)向、突出特色、動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性相結(jié)合、高度與速度相協(xié)調(diào)等定位的基本原則，明確方向，科學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；定位；原則

一、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)

地方本科院校一般具有地方性、大眾性和應(yīng)用性的特點(diǎn)[2]因此，決定了地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要更充分地依托地方、服務(wù)地方，通過(guò)立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)與地方的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，充分爭(zhēng)取與運(yùn)用地方等各類教育資源，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能、根植地方的應(yīng)用型人才。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的基本原則

知者行之始，行者知之成。面對(duì)新時(shí)代的新要求和新挑戰(zhàn)，地方本科院校應(yīng)在立足自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，把握定位的基本原則，明確方向，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（一）立足實(shí)際原則

對(duì)地方本科院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位必須要遵行立足實(shí)際的原則，既要從國(guó)家新時(shí)代的基本特征出發(fā)，又要依托地方發(fā)展，還要對(duì)接學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，并充分考慮學(xué)校內(nèi)部的具體情況，明確其目標(biāo)定位。因地制宜、因時(shí)制宜深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)改革舉措，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。尤其是要充分依托地方、服務(wù)地方，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，爭(zhēng)取地方政府的支持，加強(qiáng)校地、校企合作，拓展校企雙方在智力資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、人才師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的合作空間，促使雙方互利共贏。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向原則

問(wèn)題就是掣肘發(fā)展的短板。有了短板，就會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展理念和舉措難以落地生根。在新時(shí)展的新征程上，找準(zhǔn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要我們瞄準(zhǔn)發(fā)展中的“短板”聚焦聚力。并且堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，具備問(wèn)題意識(shí)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真解決問(wèn)題，從而不斷適應(yīng)新形勢(shì)，推進(jìn)新發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位更具針對(duì)性和有效性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（三）突出特色原則

在順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”升級(jí)的新趨勢(shì)下，地方本科高校在與部委院校的競(jìng)爭(zhēng)中要取得部分相對(duì)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)凝練深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，突出自身特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。突出特色就是要尋找差異。不同類型、不同地域的學(xué)校應(yīng)該有不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，即使是同地域、同類型的地方本科院校，也可以因?yàn)槊嫦虻男袠I(yè)產(chǎn)業(yè)、獨(dú)特的辦學(xué)歷史、現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)布局等方面的差異而采取獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位。地方本科院校大多由地方辦學(xué)，主要的生源在地方、資源在地方、社會(huì)服務(wù)在地方、畢業(yè)生就業(yè)也主要流向地方，決定了其必須在地方性上尋找特色；還有部分原來(lái)由部委或行業(yè)舉辦，后轉(zhuǎn)變中央與地方共建、以地方管理為主的地方本科院校，在其辦學(xué)歷史上深深地打上了行業(yè)特征的烙印。這類學(xué)校大部分是工科院校，則需要將地方性和行業(yè)性相結(jié)合，形成自身的特色。

（四）動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性相結(jié)合原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位的靜態(tài)性就是其穩(wěn)定性，一經(jīng)確立不要輕易變更，如果隨意變更創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，容易使學(xué)校的有關(guān)教育舉措變得無(wú)所適從。但靜態(tài)與動(dòng)態(tài)總是相對(duì)的，動(dòng)態(tài)性能體現(xiàn)出學(xué)校的發(fā)展性，當(dāng)學(xué)校發(fā)展到一定階段，實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的目標(biāo)或面對(duì)國(guó)家或地方重大的形勢(shì)或政策變化，學(xué)校又可以與時(shí)俱進(jìn)地提出更高或更貼合實(shí)際的目標(biāo)定位。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在總體上應(yīng)該是經(jīng)過(guò)“穩(wěn)定—不穩(wěn)定—穩(wěn)定”這樣一個(gè)良性往復(fù)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

（五）高度與速度相協(xié)調(diào)原則

定位的高度是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要達(dá)到水平，速度是學(xué)校要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采用的時(shí)間進(jìn)度，考慮目標(biāo)的高度和發(fā)展的速度相協(xié)調(diào)也是地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰當(dāng)定位的重要原則。如果一所學(xué)校將“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)定得較高，有可能所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，速度就會(huì)放慢，如果其目標(biāo)定得低，所需時(shí)間較短，速度自然就會(huì)增快。尤其是學(xué)校如果將目標(biāo)定得過(guò)低，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)太容易；如果將目標(biāo)定得太高，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這兩種定位實(shí)質(zhì)上都沒(méi)有意義。因此，學(xué)校將目標(biāo)的高度與發(fā)展速度相協(xié)調(diào)才能恰當(dāng)定位。時(shí)代的快速變革對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求將越來(lái)越大，地方本科院校如能把握自身特點(diǎn)，充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)方向，科學(xué)定位，將有可能在未來(lái)贏得發(fā)展良機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊武,陳慶玲.新常態(tài)下高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位和途徑研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(2):88-90.

[2]李愛(ài)民,夏鑫.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析[J].中國(guó)成人教育,2017(1):49-51.

[3]梅偉惠,孟瑩.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:政府、高校和社會(huì)的角色定位與行動(dòng)策略[J].高等教育研究,2016(8):9-15.

[4]王占仁.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究,2016(3):56-63.

作者：周婧 周琰 單位：桂林理工大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心 桂林理工大學(xué)南寧分校