應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

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摘要：對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，由于對應(yīng)用文寫作課程認(rèn)識不足，所以很多的大學(xué)生缺乏應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程沒有太多的實(shí)際用處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，為此必須要積極對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，明確應(yīng)用文寫作的重要作用，促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

1應(yīng)用文寫作與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的整體關(guān)系

1.1應(yīng)用文寫作是大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要組成

通過應(yīng)用文寫作能夠有效提高大學(xué)教育的整體質(zhì)量，而且應(yīng)用文也是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)重要的構(gòu)成部分。應(yīng)用文作為人類在長期的社會實(shí)踐活動中形成的一種文體，能夠積極的促進(jìn)人們對于信息的溝通和交流，幫助人們更好的處理感情事務(wù)，而且還有的應(yīng)用文能夠作為憑證和依據(jù)，但隨著社會的快速發(fā)展，人們的工作學(xué)習(xí)也越來越密集的通過應(yīng)用文的書寫來進(jìn)行溝通和交流，所以應(yīng)用文寫作能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的社會能力也能夠判斷人才的綜合素質(zhì)，越來越多的用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，往往會讓學(xué)生寫一篇應(yīng)用文來判斷學(xué)生的個(gè)人能力，所以必須要加強(qiáng)對于應(yīng)用文寫作的分析。對于大學(xué)生來說，通過鍛煉應(yīng)用文能夠更好的解決生活和工作中遇到的書寫問題，也能夠讓大學(xué)生的個(gè)人思想價(jià)值觀念，知識水平等進(jìn)行全面的展示，一個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)可以通過應(yīng)用文的寫作就能夠直觀的展現(xiàn)出來，而且在我國公務(wù)員招聘的過程中，必須要考查學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

1.2應(yīng)用文寫作是培育大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要方式

在應(yīng)用文培訓(xùn)的過程中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)以及相關(guān)的知識進(jìn)行不斷的積累，提高學(xué)生在寫作過程中的思路，讓學(xué)生可以更加清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)如果在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和積累過程中，沒有對應(yīng)用文寫作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治龊茈y起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，所以通過應(yīng)用文寫作教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作技巧，掌握應(yīng)用文寫作的格式，而且還能夠通過應(yīng)用文寫作的引導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的累積。在大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，還可以積極的將學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生探索生活中常見的問題，并且運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的提升。

2高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化科技的快速發(fā)展，應(yīng)用文寫作，對于大學(xué)生來說。越來越重要，但是由于種種原因，導(dǎo)致高校在對應(yīng)用文寫作教學(xué)方面還存在許多的問題。

2.1不夠重視應(yīng)用文寫作教學(xué)

盡管目前很多的高校已經(jīng)能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)計(jì)劃中，卻沒有應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程只作為一種技能課程，并沒有在教學(xué)課程體系中得到充分的重視，而且在課程設(shè)置，教師選配，教改項(xiàng)目等方面，也導(dǎo)致應(yīng)用文寫作非常尷尬，很多的學(xué)校盡管有應(yīng)用文寫作課程，但是課時(shí)非常短，而且很多的內(nèi)容無法進(jìn)行深入的涉及，另外很多的高學(xué)歷高職稱的教師，往往會選擇專業(yè)課程教學(xué)，并不愿意擔(dān)任應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)任務(wù)，而很多青年教師往往在不得已的情況下，被分配到應(yīng)用文寫作課程教學(xué)過程中，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

2.2課堂教學(xué)模式呆板

在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的過程中，由于教師對應(yīng)用文寫作不重視，學(xué)生對應(yīng)用文寫作不感興趣，這樣就導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍過于呆板，一方面很多專業(yè)教師并不愿意承擔(dān)應(yīng)用文課程的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致很多應(yīng)用文教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，也無法承擔(dān)起應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)功能，而且很多教師往往在課堂上，對應(yīng)用文的含義、內(nèi)容、特點(diǎn)等“死”知識進(jìn)行講解，卻沒有對應(yīng)用文寫作的具體應(yīng)用情況進(jìn)行分析，也會導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)效果不高。

3高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的主要對策

3.1積極選擇任課教師

任課教師的質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，必須要保證教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。首先要選擇高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這樣才能夠充分調(diào)動課堂的積極性。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于教師會產(chǎn)生非常直觀的感受，如果教師自身并不能夠感染學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會受到影響，另外教師在課堂教學(xué)的過程中，往往會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師個(gè)人并不能夠充分調(diào)動課堂氛圍，則很容易導(dǎo)致課堂陷入沉悶枯燥的環(huán)境，而如果教師能夠積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且掌握先進(jìn)的理論知識可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.2提高課堂教學(xué)的課時(shí)安排

在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，必須要保證整個(gè)教學(xué)體系的系統(tǒng)性，通過對于課程內(nèi)容進(jìn)行緊密的安排，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)，更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容非常復(fù)雜，不僅涉及到行政公文，日常事務(wù)文書，經(jīng)濟(jì)文書，訴訟文書，學(xué)術(shù)論文等方面的文體寫作，而且在教學(xué)過程中這些文總都非常的重要，如果教師不能夠把握重點(diǎn)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分不清主次，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在應(yīng)用文寫作的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)課時(shí)的安排，通過寫作實(shí)踐訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的興趣，讓學(xué)生更加主動的運(yùn)用應(yīng)用文寫作。

4結(jié)語

通過本文對高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革進(jìn)行分析，能夠明確應(yīng)用文寫作，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳紅梅 單位：塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院