語文教學(xué)中多媒體運用

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信息技術(shù)正以我們始料不及的速度改變著我們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式，學(xué)校教育也必須與時俱進，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也勢在必行。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性、人文性，與日常生活聯(lián)系非常密切，職高語文課程指出“應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，基于這個目標，一個講臺、一塊黑板、一只粉筆和老師的一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)完全不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)，尤其是新課程的改革和實施，讓工作在語文教學(xué)第一線的我深切地感受到教學(xué)方式和手段都要有所改變，這個改變主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標、教學(xué)活動的組織形式、教學(xué)手段等方面，而多媒體教學(xué)正契合這個改變，為此，就多媒體手段在教學(xué)中的運用談一些我的心得體會。多媒體這一高新的科技手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動，有著其它教學(xué)手段無法比擬的作用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)提供了一個更為活潑有效的平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，開闊學(xué)生知識視野、增大教學(xué)容量等方面有著很大的優(yōu)勢。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解力和記憶力

運用多媒體課件可以非常直觀的呈現(xiàn)事物的性狀，優(yōu)美的自然風(fēng)光，神奇的科學(xué)現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過表象逐步了解其特征和實質(zhì)，讓理解和記憶來得更加自然和深刻。我在講授朱自清先生著名的散文《荷塘月色》時，就做了一個教學(xué)課件，先讓學(xué)生欣賞了一些荷花的圖片，美麗的荷花很快就吸引了學(xué)生的注意，興趣盎然。圖片中有的是陽光下的荷花，有的是月色籠罩的荷花，學(xué)生一比較，就能體會出文章中“月色下荷塘”的特征———美麗朦朧，那作者的心情也可以大致推斷出來了，有些喜悅也有些傷感吧，有了這樣的直觀形象的感受，學(xué)生就很快能體會到作者在本文中所要表達的“淡淡的喜悅和淡淡的傷感”這樣特殊的感情了。作者又寫到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”學(xué)生欣賞圖片看到荷葉的形態(tài)，就很容易理解作者把葉子比喻為“舞女的裙”了，那種舒展的姿態(tài)是兩者的相似點。圖片中荷花有的綻放有的含苞，作者分別用“裊娜”和“羞澀”來形容，是極為貼切的?？梢?，通過多媒體課件的展示，學(xué)生理解掌握遠比憑空想象要效果好，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為直觀形象的情境，很快吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會用心去思考和理解，分析文章才得心應(yīng)手，而且教師只要精心設(shè)計課件，有些內(nèi)容也無需大費口舌地去描述，生動的感官刺激勝過千言萬語，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得投入，一舉兩得。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，使語文課堂教學(xué)形式豐富，事半功倍

多媒體教學(xué)手段的運用，能使課堂教學(xué)形式變得豐富起來，比如，我在講授《故都的秋》時，導(dǎo)入新課時先讓學(xué)生描述自己觀察到的秋天的景象或者背誦古人描寫秋天的詩句，之后用多媒體課件展示一些詩句，比如劉禹錫的《秋詞》等。接著用多媒體播放文章的朗誦錄音，學(xué)生認真傾聽，眼前就會浮現(xiàn)出一些相關(guān)景象，調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。在賞析文章內(nèi)容的時候，可以用圖片直觀地展示文章中所描繪的唯美畫面，比如牽?；ò。睒渎淙锇?還可以用動畫展示秋雨圖，瀟瀟秋雨仿佛給我們帶來了絲絲寒意，文中那句“一場秋雨一場涼”的意境便讓學(xué)生瞬間感受到了。讓文字和畫面完美融合，讓聲音展示語言的魅力，讓學(xué)生在這種立體生動的教學(xué)過程中真正的體悟到了文字的韻味美，也理解了作者情感。如此豐富多彩的教學(xué)形式，學(xué)生是斷然不會感覺枯燥乏味了，各種感覺同時調(diào)動起來，有聲有色，有動有靜，清楚而條理，直觀而有趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)成為一件很輕松很快樂的活動，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，教學(xué)效果更好，事半功倍。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，輕易攻破重難點

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師要花費很多的時間、精力來突破重難點，還往往難以達到理想的教學(xué)效果。比如，在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主題，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使學(xué)生通過多媒體課件觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，能更好、更快攻破教學(xué)中的重難點。如在教學(xué)畢淑敏的《離太陽最近的樹》時，重點分析紅柳的形象，可是大家對紅柳都很陌生，很難有一個準確地把握，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，多媒體圖片展示紅柳的圖片，“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑?！睂W(xué)生就會很快很直觀地對紅柳的外在形象和生長環(huán)境了有了初步感知;接著展示紅柳惡劣的生長環(huán)境———空氣稀薄又寒冷的高原和一望無際的沙漠，還有紅柳龐大的根系等等，學(xué)生結(jié)合課文中作者的描述“它的根像一柄巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣”、“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土”、“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂”，他們就能夠很容易地概括出紅柳頑強的生命力和傲然不屈的精神。另外，賞析這些語句中所使用的比喻和擬人的修辭手法也是一個重點，學(xué)生通過圖片的展示更加形象生動地感受到紅柳生長環(huán)境的惡劣和它們生長的不易，擬人手法寫出紅柳那種從容不迫的神態(tài)。還有看到紅柳根的形態(tài)，比喻手法準確生動，紅柳傲然不屈的形象躍然眼前，學(xué)生對兩種修辭手法的效果也了然于胸了，可見，多媒體在課堂教學(xué)中，對攻破學(xué)習(xí)重點作用是顯而易見的。

四、運用多媒體教學(xué)，能更有效地利用課堂時間，增大教學(xué)容量

語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生有開闊的知識視野，要加大學(xué)生的閱讀量，可是當前的教學(xué)現(xiàn)狀更多的還是圍繞考試來學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識來源局限于書本，極為匱乏，所以，要更有效地利用課堂時間，加大知識容量，彌補學(xué)生的這個不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是心有余而力不足的，多媒體教學(xué)就能實現(xiàn)這一點，在有限的課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生快速地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點，完整呈現(xiàn)板書內(nèi)容，及與課文有關(guān)的課外知識，還可以點擊大量豐富的與課文相關(guān)的鏈接，進行延伸閱讀、比較閱讀和提升閱讀，為學(xué)生贏得更多的時間，拓寬學(xué)生的視野和思維，擴大知識面。例如一節(jié)作文指導(dǎo)課，傳統(tǒng)做法費時費力效果一般，但是老師如果能借助多媒體把范文或是學(xué)生的習(xí)作打上電子屏幕，讓全體學(xué)生一起讀文、欣賞、修改、評點，非常直觀，師生還可以隨時進行點評和討論，進而有效地提高學(xué)生的作文鑒賞和寫作能力。另外，我們還可以通過媒體播放與課文相關(guān)的影片或者戲劇，更加生動地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和思想感情;還可以投影練習(xí)題，方便快捷，增大了課堂容量，讓課堂更豐富更有效。綜上所述，我覺得多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要，更是語文教學(xué)活動中不可或缺的輔助教學(xué)手段，我們應(yīng)該很好地利用這個手段，不斷更新教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方式，不斷充實課堂內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當然，多媒體教學(xué)也不是非要每課必用，要合理恰當?shù)倪\用，不能為使用而使用，不考慮教學(xué)實效，成了嘩眾取寵的工具。我們應(yīng)該遵循多媒體的實用性原則、恰當性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使用恰到好處，畫龍點睛，有效地推進語文教學(xué)。

作者：卜慧玲 單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校