農村初中語文教學交互式白板運用

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摘要：交互式電子白板作為一種現(xiàn)代的教學技術在如今教育教學當中被廣泛應用，并且取得了一定的教學效果，同時也越來越贏得廣大教師們的認可和喜愛。交互式電子白板教學是將傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)代的多媒體教學相結合，從而更加高效地開展教育教學。尤其是在農村地區(qū)的初中語文教學中，交互式電子白板的運用更加能夠激發(fā)學生學習興趣，同時還可以增強師生互動，提高教師教學效率和教學技能。

關鍵詞：交互式電子白板；農村教育；初中語文

從目前的農村初中語文教學現(xiàn)狀來分析，如果老師可以在課堂教學中有效地運用交互式電子白板進行教學，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，那么就能夠為語文課堂教學帶來生機和活力，不僅滿足了學生的學習需求，同時還可以促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，從而有效地促進農村地區(qū)初中語文教學質量的提升。本文將對交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用發(fā)表幾點觀點和建議，希望對廣大農村初中語文教師有所幫助[1-3]。

一、交互式電子白板在農村初中語文教學中運用的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的語文課堂教學枯燥乏味，“灌輸式”教學依舊是課堂教學的主要教學方式。這也就意味著農村初中語文教師在教學中要善于運用交互式電子白板進行教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣。交互式電子白板中的超鏈接功能可以將相關的教學內容超鏈接到白板屏幕上，從而構建一個交互式的學習環(huán)境，因為它可以把相關的教學內容以圖片、文字、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來，從而調動學生的各種感官并參與到學習中，而EN5學科工具中的蒙層和放大鏡的功能，便可以將老師標記的重點內容聚焦起來，吸引學生的注意力，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）有利于教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展交互式電子白板為教學活動的開展提供了有利條件，同時也促進了教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。新課程教育標準明確提出在教學之后要對課堂教學情況進行總結和反思，但是很多教師無法完整的記錄課堂教學情況，所以在課后反思的時候經常會有所疏漏，從而影響了教學反思的效果。交互式電子白板就能夠有效地彌補這一缺點，EN5中的知識膠囊功能它就可以將課堂教學中老師的授課過程和學生的課堂表現(xiàn)以及互動如實地記錄下來，以便于教師在課后進行反思和總結，從而及時解決教學中存在的問題，既有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也有利于課堂教學質量的提升。

二、交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用策略

（一）巧用交互式電子白板，攻克教學重點難點交互式電子白板是集文字、聲音以及圖片和音響于一體的新型教學手段，重視生成性，和傳統(tǒng)的黑板教學方式相比，交互式電子白板的教學效果更明顯、更具有色彩、更容易突出教學內容、更有利于攻克難點和重點知識等等，從而將學生在學習中難以解決的問題和難以理解的內容變得更加直觀，更加容易理解，進而提升學生對文章的感悟。比如在開展人教版八年級語文《桃花源記》這一課程教學時，老師就可以巧妙地運用交互式電子白板中的視頻、音頻、動畫中的觸發(fā)等功能都能對難點知識進行強調，同時也可以利用音頻、視頻、動畫觸發(fā)功能創(chuàng)設出相關的教學情境，比如本節(jié)課程老師就可以用這些功能創(chuàng)造出優(yōu)美的世外桃源情境，再配上一些古色古香的音樂，從而營造出濃厚的學習氛圍，而EN5中的課堂活動，同樣可以對重點知識進行強調，比如在開展人教版八年級語文《小石潭記》這一課程教學時，教師就可以運用知識配對、超級分類、分組競爭等課堂活動形式，將有關作者的作品、唐宋八大家中的人物及一詞多義等知識點通過以上功能呈現(xiàn)出來，這樣既可以使學生在課堂學習中獲得更多的知識體驗，加深對知識的理解，繼而還有效地提高課堂教學質量。

（二）運用交互式電子白板活躍課堂學習氛圍初中時期的學生思維正處于形象思維和抽象思維的過渡時期，但是抽象思維的發(fā)展在一定程度上需要借助形象思維。因此運用電子白板就能夠向學生提供形式多樣以及功能多樣的教材內容，通過這些形象、生動的內容畫面把學生帶進輕松、活躍的學習氛圍當中，以此來調動學生的學習積極性，點燃思維的火花，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。比如在開展人教版八年級語文《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》這一課程教學的時，首先老師可以運用電子白板中的圖畫功能為學生展示我國航母的雄偉和壯麗，并且還可以運用視頻功能讓學生了解我國航母的發(fā)展歷史等等。在同學們欣賞之后老師可以讓他們上臺講解自己對我國航母的了解和認知，將自己對國家軍事建設的認知講解出來給其他學生聽，從而使學生之間相互交流學習，這樣就可以使學生的學習興趣被徹底激發(fā)。緊接著老師再通過視頻的方式演示我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦的畫面。通過這樣的教學方式就能夠使學生更加深入地進行學習，不僅可以掌握了本節(jié)課程的基本字詞和描寫方式，同時還拓展了學生的知識面，營造了濃厚的學習氛圍。

三、結束語

總而言之，交互式電子白板在農村初中語文教學中的運用能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣，縮短農村和城鎮(zhèn)之間的教學差距，拓展學生的視野和知識面，從而使學生在充滿興趣的心態(tài)下積極投入到語文學習中，這不僅是新課改所提倡的教學方式，更是滿足現(xiàn)代化學生學習需求的重要途徑，作為教師還需要進一步探索交互式白板的應用途徑。

參考文獻：

[1]黃興利.信息技術在語文教學中的應用意義及策略[J].天津教育(上旬刊).2019(12):110-111.

[2]程乾,曹書玲.關于農村中小學教師學習信息技術課程的必要性[J].人文之友,2019(23):178.

[3]王鵬飛.淺談“班班通”教學設備對提升農村教師課堂教學水平的輔助作用[J].學周刊，2020(4):150.

作者：聶巧霞 單位：甘肅省慶陽市西街實驗學校