語文教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)研究
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摘要：有效的情境創(chuàng)設(shè)能從多方面培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生獲取知識的渠道和方法不再單一，同時，有效的情境創(chuàng)設(shè)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。實踐證明，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行教學(xué)，不但能有效激勵學(xué)生，使他們提高學(xué)習(xí)效率，而且能大大拓展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)有所用。本文著重分析了創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，挖掘相關(guān)資源，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效情境創(chuàng)設(shè)；新課導(dǎo)入；挖掘資源；教學(xué)轉(zhuǎn)化
一、創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行新課導(dǎo)入
俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課效果如何，往往要看教師備課時的準(zhǔn)備程度和課前的導(dǎo)入。小學(xué)語文教師要想上好一堂課，必須要了解小學(xué)生的心理需要，并據(jù)此在課前創(chuàng)設(shè)有效的情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，從而使課堂教學(xué)效果取得意想不到的收獲。比如，在教《桂林山水》之前，我先給學(xué)生觀看了幾段我搜集整理的旅游視頻。這幾段視頻都比較全面、完整地還原了人們在桂林山水中看到的景色，當(dāng)?shù)厝藗兩畹那榫耙约叭藗兇┧笤诠鹆稚剿械南矏傂那?。接著我給學(xué)生播放了幾張桂林有名的景點，讓學(xué)生在煙雨、光影、植物、動物、田園、村舍、名園、古跡等景色中陶醉，遐想。最后，我給學(xué)生提出這樣一個問題：“如果有人問桂林的風(fēng)景美在哪里，你該如何介紹？下面跟我一起走進(jìn)課文，尋找答案?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)完完全全沉浸在桂林山水的美麗景色中了，再讓他們學(xué)習(xí)課文就有水到渠成的效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境挖掘相關(guān)資源
小學(xué)生對抽象的事物和相關(guān)概念、知識都比較模糊，可是他們對自己身邊熟悉的，感興趣的事物都會樂此不疲。針對這種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中教師就要應(yīng)用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入生活，減少學(xué)生心理壓力和不良情緒，使其樂于參與，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。還以《桂林山水》為例，教師不能開門見山就給學(xué)生講桂林的人文、地理環(huán)境，要融入一些游客游玩的照片，如戲水、觀賞的圖片，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生融入其中。然后再循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，由淺入深，由易到難，學(xué)生不但能夠自然地接受，而且學(xué)習(xí)效率高。所以，只要教師有心、用心，并站在學(xué)生的立場上，結(jié)合學(xué)生的心理需要創(chuàng)設(shè)情境，肯定能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高，推動語文教學(xué)的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化
在以往的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到啟發(fā)，全身心地投到入課堂學(xué)習(xí)中，常用的方法就是提問學(xué)生。如今有了多媒體，又有了情境教學(xué)方法，教師完全可以用更加有趣、有效的情境創(chuàng)設(shè)方法加深學(xué)生對課文的理解，拓展學(xué)生的知識面。這里我們?nèi)砸浴豆鹆稚剿窞槔?，比如要讓學(xué)生了解桂林山水為什么那么美，為什么被稱為“甲天下”，教師可讓學(xué)生分組設(shè)計導(dǎo)游解說詞，其他學(xué)生當(dāng)游客，聽“導(dǎo)游”講解。一組講完之后再換一組，如此可以讓更多的學(xué)生參與其中，讓其他同學(xué)在不同的解說詞中，從不同層次不同角度全方位地了解桂林山水不一樣的美。這樣不但活躍了課堂氣氛，教學(xué)效率也能得到有效的提升。總之，小學(xué)語文教學(xué)中有效情境的應(yīng)用，不僅僅局限于用有效情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行新課導(dǎo)入，用有效情境的創(chuàng)設(shè)挖掘相關(guān)資源，用有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化等。作為小學(xué)語文教師，我們要熟悉教材，了解學(xué)生，做到在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
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作者：陳忠誠單位：甘肅省武山縣楊河鎮(zhèn)中心小學(xué)
