語文教學如何融合多媒體技術(shù)的思考

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【摘要】多媒體技術(shù)革新給小學語文教學改革帶來全新的機遇及挑戰(zhàn)，實現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，占據(jù)小學語文教學極其重要的地位及作用，客觀上要求小學語文教師靈活運用多媒體教學技術(shù)，將多媒體教學方法與其他教學方法有機結(jié)合，嚴格把握多媒體技術(shù)的適用程度，以達到提高小學語文教學質(zhì)量的目標，消除影響教學效果的風險因素。

【關(guān)鍵詞】小學語文多媒體技術(shù)教學融合

一、小學語文教學融合多媒體技術(shù)的必要性

1．激發(fā)學習興趣

受小學階段學生好奇心強烈的影響，普遍對于新鮮事物存在著強烈的好奇心，而俗語有云“興趣是最好的老師”。在計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及至各個領(lǐng)域的大背景下，一部分小學生對于計算機操作興趣濃厚，具備一定的計算機操作能力及計算機理論知識，對于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計算機信息學習興趣十足，而小學語文教師靈活運用多媒體教學技術(shù)，為學生創(chuàng)造虛擬形象的教學情境，促使原本靜態(tài)枯燥抽象的文字向動態(tài)化、有趣及形象的信息轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動學生各項感官共同參與學習過程，一定程度上豐富學生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。

2．突破教學難點

小學階段學生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經(jīng)驗的限制，無法理解抽象文字的深意，如口頭語言及書面語言等。而小學語文以語文文字講授為教學重點內(nèi)容，造成單一性課堂講授教學法無法真正意義上提高其教學質(zhì)量，客觀上要求語文教師靈活運用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，擺脫小學生生理層面及生活層面的局限。同時，多媒體技術(shù)所提供的信息表現(xiàn)形式及所構(gòu)建的虛擬教學情境，能賦予原本枯燥乏味的教學過程一絲趣味性、生動性及直觀性，真正意義上做到真實模擬課文中場景，不止能激發(fā)學生學習興趣，更能幫助學生真正意義上理解所學內(nèi)容。

3．提高教學效率

多媒體技術(shù)主要通過于既定有限的課堂教學時間內(nèi)提供人機交互多媒體課件滿足學生渴求大量學習信息的需求，生動形象的向?qū)W生展示教學內(nèi)容，為學生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學習資源，不止能最大程度上拓展學生知識面及學習視野，更能幫助學生于最短時間內(nèi)接觸大量信息，大大縮短學生理解語文知識及掌握語文知識的時間。由此可見，小學語文教學應用多媒體技術(shù)能實現(xiàn)高效率、多信息及大容量的目標。同時，多媒體技術(shù)運用一定程度上減少語文教師于課堂教學中板書時間及講解時間，為學生自主發(fā)展及自主思考提供更多時間及余地，進一步提高小學語文教學效率。

4．強化實際聯(lián)系

通常情況下，語文知識與現(xiàn)實生活間關(guān)系密切，大量紀實性詩歌、散文及文章多多少少涉及現(xiàn)實情境描寫，而應用多媒體能輕松創(chuàng)設(shè)出文章中寫作已經(jīng)或虛擬全面展示課文中真實場景，不再需要利用語言表述進行自我想象，幫助學生切身體會寫作內(nèi)涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內(nèi)容，真正意義上形成強有力的語文學習動機。如以古詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，學生難以僅僅通過教師語言表述想象出詩句所描繪的景色，而利用多媒體技術(shù)播放視頻、課件或動畫能向?qū)W生生動完整呈現(xiàn)壯美的塞外風光營造出雄渾的意境，幫助學生真正意義上理解詩句的含義。

二、小學語文教學融合多媒體技術(shù)的要點

1．基于現(xiàn)實條件

一般說來，小學語文教學應用多媒體技術(shù)必須以現(xiàn)實條件為建立基礎(chǔ)，不得脫離實際情況。因此在實際教學的過程中，語文教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，以學校現(xiàn)有的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)做到合理利用及有效設(shè)計，不斷深入開發(fā)出兼顧實用性及經(jīng)濟性的教學課件，以達到有限的信息資源用于自身教學實踐的目標。同時，全面了解學生特點分析其實際情況，結(jié)合學生學習風格、認知特征及生理特征選擇適宜的信息表現(xiàn)形式及多媒體設(shè)備，確保教學課件實用性，如以小學四年級語文《三顧茅廬》為例，教師指導學生通讀全文后，保留閱讀空間于適當時機插入多媒體課件，能幫助學生形成獨特的個人感悟深化教學印象。

2．把握適用尺度

多媒體技術(shù)自身優(yōu)勢相對明顯，能持續(xù)優(yōu)化原有的課堂教學流程，屬于新型教學手段的典型代表，但是如何將其應用于實踐領(lǐng)域充分發(fā)揮其教學工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，嚴格把握多媒體技術(shù)的適用范圍及適用時機具有不可比擬的積極作用。同時，多媒體技術(shù)濫用問題相對嚴峻，促使教育部門將是否靈活運用多媒體技術(shù)視為評估課堂教學質(zhì)量的主要指標。一旦過猶不及則直接影響語文教學質(zhì)量阻礙其教學進度。如以小學四年級語文《泉城》為例，教師指導學生通讀全文后，利用多媒體技術(shù)播放與濟南四大名泉相關(guān)視頻導入教學內(nèi)容，促使學生對濟南泉水形成初步的認知，有利于激發(fā)其學習熱情。

3．強調(diào)教學實用

由于小學語文教學應用多媒體技術(shù)的原因較為復雜，早已擺脫趕潮流及形式的局限，教師無意于盲目追求全新的教學手段，甚至與滿足上級主管部門要求間無任何聯(lián)系，不是為了用而用，客觀上語文教師結(jié)合實際情況合理應用多媒體技術(shù)，尤其是設(shè)計教學課件過程中必須突出其教學主題，切忌畫面過于花哨或計算機技巧應用過于泛濫，不得一味抬高多媒體技術(shù)的作用。因此在實際教學的過程中，小學語文教師必須擺正實踐教學中多媒體技術(shù)的地位，從根源上認識到所有教學技術(shù)手段服務(wù)于學生學習及教師教學，著重強調(diào)突出學生學習主體及教師主導的地位，確保學生于有限時間內(nèi)掌握大量知識，如以小學二年級語文《我長大了做（）》為例，教師指導學生通讀全文后，靈活運用多媒體技術(shù)播放國旗班戰(zhàn)士護送國旗升起的視頻，提出“你長大了后想做什么”等討論問題，鼓勵學生闡述自身理想。通過本文探究，認識到小學語文教學應用多媒體教學技術(shù)能保證教學效果提高教學效率，占據(jù)著極其重要的地位及作用，得到廣大師生的喜愛及支持。因此，小學語文教師必須秉持具體問題具體分析的教學原則，綜合考慮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢及劣勢，將多媒體教學手段與其他教學手段有機結(jié)合，做到合理配合及揚長避短，側(cè)重于把握多媒體技術(shù)的適用尺度，促使多媒體技術(shù)真正意義上成為小學語文教學的有力助手，為推動我國小學語文教學水平進步提供強有力的支持。

參考文獻：

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［3］劉景東．淺談小學語文與信息技術(shù)的課程整合［J］．中國信息技術(shù)教育，2014，（20）．

作者：王金英 單位：臨沂濱河實驗學校