音樂(lè)課堂中語(yǔ)言藝術(shù)論文

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一、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用策略

1.聲音語(yǔ)言

語(yǔ)言的種類有很多，其中講解性語(yǔ)言主要是指音樂(lè)教師在授課時(shí)要準(zhǔn)確講解理論知識(shí)，從而表達(dá)音樂(lè)中所傳達(dá)的思想，對(duì)于一門(mén)藝術(shù)性的課程來(lái)講，注重藝術(shù)語(yǔ)言的使用，對(duì)加深藝術(shù)課程的理解很有益處。專業(yè)性語(yǔ)言不言而喻是指針對(duì)不同的專業(yè)，授課時(shí)使用不同的語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯等，比如在講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，要態(tài)度端正，不能嬉皮笑臉；在講音樂(lè)知識(shí)時(shí)，要注重文字優(yōu)美，感染性強(qiáng)，遇到音樂(lè)專業(yè)詞匯時(shí)，要詳盡地進(jìn)行解釋，不能以偏概全，草草了事。趣味性語(yǔ)言當(dāng)然也是必不可少的，音樂(lè)本身就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是為了獲得樂(lè)趣，獲得輕松愉悅的心情，教師在授課時(shí)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，既活躍了課堂氣氛使學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲知識(shí)，也有利于提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。注重語(yǔ)言的文藝性在音樂(lè)教學(xué)中也是不可或缺的，音樂(lè)是一門(mén)文化審美的課程，運(yùn)用文藝性的語(yǔ)言對(duì)于增加音樂(lè)課程的感染力有很大作用。在語(yǔ)言表達(dá)上要做到能夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，運(yùn)用豐富的詞匯和句子使音樂(lè)知識(shí)完整地表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生能夠舉一反三，誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)言上還要?jiǎng)又郧?、曉之以理，不能流露出不滿和厭煩的感覺(jué)，這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，也會(huì)使學(xué)生排斥對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的未來(lái)。

2.肢體語(yǔ)言

除了上面提到的文字語(yǔ)言之外，肢體語(yǔ)言對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也很重要。肢體語(yǔ)言包括眼神、面部表情、動(dòng)作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶，在人際交往中注重眼神的交流，比有聲的交流更有力。比如在學(xué)生演奏音樂(lè)時(shí)，給予肯定和鼓勵(lì)的眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很大的鼓舞，促使他們?cè)诒硌葜懈油度?、更加賣(mài)力。在講課時(shí)，注重與學(xué)生的眼神交流，從學(xué)生的眼神中看出他們對(duì)于課程的理解程度，進(jìn)而時(shí)刻準(zhǔn)備著改變教學(xué)策略，合理安排教學(xué)課程。教師的手勢(shì)動(dòng)作等也展現(xiàn)了肢體語(yǔ)言的藝術(shù)作用，例如在進(jìn)行音樂(lè)指揮時(shí)，強(qiáng)有力的音樂(lè)指揮對(duì)于激發(fā)演奏以及演唱熱情都有很大的作用，平時(shí)上課中的肢體語(yǔ)言也能緩和師生關(guān)系，起到溝通交流的意義。面部表情對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)觀察教師的面部表情，講課時(shí)候的聲音來(lái)展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師在上課時(shí)太過(guò)嚴(yán)肅，面部表情凝重，教室氛圍十分壓抑，那么音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。因此，教師注重自身的肢體語(yǔ)言，在音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)不同的音樂(lè)作品做出不同的反映，可以在一定程度上增強(qiáng)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，增強(qiáng)音樂(lè)文化知識(shí)的藝術(shù)感染力。

3.音樂(lè)教師

教師作為教學(xué)活動(dòng)知識(shí)的傳播者，如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在傳統(tǒng)的教育模式下，部分教師還是循規(guī)蹈矩地照本宣科，不加創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)題，也不會(huì)提出自己的看法，這樣既浪費(fèi)了有限的課時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也無(wú)法得到提高。音樂(lè)教師的情緒也會(huì)直接影響課堂氣氛，當(dāng)教師用低沉無(wú)力的嗓音授課時(shí)，學(xué)生的情緒也比較低落，嚴(yán)重影響了課堂氣氛，倘若教師熱情洋溢、聲音充滿魔力，那么教室的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)熱情高漲，相應(yīng)的學(xué)習(xí)勁頭也比較充足。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該搭配多種形式的教學(xué)模式，比如課堂提問(wèn)、角色扮演，課堂提問(wèn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，角色扮演是指在音樂(lè)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色的分工、合作，共同完成一項(xiàng)音樂(lè)演出，既鍛煉了個(gè)人能力，展現(xiàn)了個(gè)人魅力，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。音樂(lè)教師要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都生動(dòng)、吸引人，音樂(lè)老師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)是進(jìn)行情感的溝通和交流，也是觸動(dòng)心靈的最有效的門(mén)路，因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們對(duì)音樂(lè)的熱情，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解、看法，使學(xué)生保持平和的心態(tài)，充分感受音樂(lè)的樂(lè)趣和魅力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，“因人而異、因材施教”，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先放一首舒緩的音樂(lè)平復(fù)學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生調(diào)整氣息，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使其在后來(lái)的學(xué)習(xí)中跟上教學(xué)進(jìn)度，充分理解課程內(nèi)容。

4.學(xué)生自身

對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，由于學(xué)校、家庭等各種環(huán)境的影響，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的應(yīng)用就少之又少，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到多種因素的干擾，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，學(xué)生只注重?cái)?shù)理化的學(xué)習(xí)，不注重加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，放棄了音樂(lè)、繪畫(huà)等能力的培養(yǎng)，更不能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，課下還要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，根本無(wú)暇去提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人愛(ài)好的培養(yǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師交流溝通，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，感受音樂(lè)演奏的魅力，音樂(lè)的深厚文化底蘊(yùn)，針對(duì)自己的聲音特點(diǎn)，選擇適合自己的音樂(lè)形式，比如民歌，流行歌曲等，還可以根據(jù)實(shí)際情況參加社團(tuán)組織的音樂(lè)活動(dòng)，比如校園歌曲大賽，金曲演奏，紅歌演唱等，在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，注意多與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，找出自己的不足，學(xué)習(xí)他人的演唱經(jīng)驗(yàn)、表演方式，不斷提升自己的演唱水平，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

二、總結(jié)

通過(guò)對(duì)于音樂(lè)課堂現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)了在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身不注重加強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境不好等，針對(duì)這些問(wèn)題，制定了相關(guān)的對(duì)策，如提高教師的授課水平，合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，肢體語(yǔ)言等，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)，使語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的水平。

作者：張姝彧