前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了語文課堂語言藝術論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、運用語言藝術,讓學生產生情感體驗
教師的情感可以感染學生。講課絕對不可以機械地灌輸,需要在心理與情感方面達成共鳴,能夠將理蘊于情中。語文教師教學過程中需要感情飽滿,達到情動于衷,形諸于外的境界,能夠積極進行恰當?shù)那榫硠?chuàng)設,采用形象這個手段,將美育與情感貫穿與課堂教學,發(fā)揮情感的紐帶作用,有效激發(fā)學生的情感,。教師對教材中的情感教育素材在教學中需要按照一定的計劃、目的、步驟進行有效地控制,將審美創(chuàng)新教育,思想品德教育與語文教學相結合,為學生健康成長創(chuàng)造有利的條件。以《飛紅滴翠記黃山》這篇課文教學為例,筆者以飽含深情的語言對課文進行朗讀,通過優(yōu)美的朗讀激發(fā)學生的想象,使學生感受黃山的奇秀,對“五岳歸來不看不山,黃山歸來不看岳”的意思做到深刻的把握,深深感受到祖國大好河山的壯美。學生的內心是敏感的,學生可以對教師語言中包含的“情”的信息準確捕捉到,進而能夠對“情”中之“理”做到領悟。語文教師要善于運用精彩的語言對學生展開德育教育,直達學生的心底,產生“潤物細無聲”般理想的教育效果。
二、運用語言藝術,啟迪學生的思維
我們知道,疑問是思維產生的直接原因。語文教師在教學中,要關注學生在教學中的主體地位,通過創(chuàng)境情境和設置懸念等,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,從而產生解決問題的沖動,這時學生處于積極思維的狀態(tài),有利于學生更好地掌握和運用語文知識。如在教學《白楊》一課時,40年后當年的爸爸、如今的爺爺正帶著他的兩個小孫子坐在西行的列車上,在爺爺領他們去上海探親回新疆的路上,我創(chuàng)設了這樣的問題情境:這時他們會看到什么呢?他又會對兩個小孫孫說些什么呢?學生便回答到:“40年后的新疆發(fā)生了翻天覆地的變化,鐵路兩旁的白楊樹也增多了。爺爺指著當年看到的那幾棵迎著風沙成長得茂盛的白楊樹,給他的孫子講著《白楊》的故事……”答案本身并不重要,重要的是想通過學生的思考、想象,讓他們更加深刻的體會到:正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設邊疆的建設者,才會有新疆的越來越繁榮。而無論何時,建設者們建設新疆的決心和美好品質卻不會改變。這樣我們可以從教學實際的需要出發(fā),錘煉語言的描繪情境,引入或創(chuàng)設與教學內容相適應的氛圍,讓學生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中,幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容,提高教學的效率。四、運用語言藝術,需要靈活多變語文教學的語言可謂是豐富多彩的。以《從百草園到三味書屋》這篇課文教學為例。文章在開始對百草園里自由自在充滿快樂的生活進行了描寫,而文章的后把部分主要描寫枯燥無味、深受約束的三味書屋里的生活,無論從內容來看還是從情感色彩來看,文章前后都有很大的差異,所以教學過程中范讀或講授,在語調與語速方面都需要對前后的不一致做好把握,文章前一部分語調應當活潑歡快、采用稍微快一點的速度,文章后半部分速度應當放緩,語調應當苦悶、低沉些。這樣就會使得課堂教學充滿變化,對學生更好地理解課文的主題思想,把握文章的寫作特點具有很好的啟發(fā)作用。在語文課堂上,教師的語言充滿魅力,精彩四射,就好比蜂蜜一樣能夠深深粘住學生,能夠對學生產生較強的吸引力;教師在語文課堂打造精彩的教學語言,有利于良好的教學氛圍的構建,能夠調動學生的學習情緒,尊重學生個性的發(fā)展,對于促進學生思維的發(fā)展,健全人格的形成等都具有積極的作用。巧妙運用精彩的課堂語言,是營建語文高效課堂的法寶!
作者:王繼同 單位:江蘇灌云縣同興中學