小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，要求講授過程中講究語言的藝術(shù)。本文對課堂教學(xué)語言藝術(shù)的含義進(jìn)行了闡述，并結(jié)合小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中教學(xué)語言的現(xiàn)狀總結(jié)了相關(guān)的解決對策，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教師課堂語言的藝術(shù)性，從而有利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)

引言

小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實現(xiàn)離不開小學(xué)語文教師在語言規(guī)范運用上潛移默化的影響。小學(xué)語文教師規(guī)范語言的使用不僅是做好教學(xué)工作的前提條件，更是一個教師個性教學(xué)的體現(xiàn)，所以對小學(xué)語文教師課堂語言藝術(shù)性的研究尤為重要，在提高教師教學(xué)水平和推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。

一、課堂教學(xué)語言藝術(shù)的含義

課堂教學(xué)的語言藝術(shù)就是教師在課堂中創(chuàng)造性地運用語言，以達(dá)到更好的傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生語言技能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的情感體驗等。是一個教師綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)，包括教師敏銳的語言應(yīng)變能力、獨特的語言教學(xué)風(fēng)格、機(jī)智的語言策略和深刻的語言理解力。

二、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀

（一）教師口語化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

教師的教學(xué)語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在課堂上教師的講課用語，它與平時的口語有很大不同。它要求教師語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確規(guī)范等，相對于平時用語，它更精確。但是在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，有很多教師不注意規(guī)范教學(xué)語言，而是隨意使用生活中的口語，這就使得學(xué)生無法獲得專業(yè)的語言熏陶。

（二）教師口語存在方言化現(xiàn)象

我國從1994年就開始實行普通話水平測試，但是不同地區(qū)測試水平標(biāo)準(zhǔn)不一樣，再加上一些人為因素，我國小學(xué)還存在著部分教師口語方言化的現(xiàn)象。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又具有向師性，喜歡模仿學(xué)習(xí)老師的行為，試想一個教師口語方言化嚴(yán)重，那么在他的課堂上，他的學(xué)生極為可能口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師教學(xué)語言藝術(shù)性欠缺

教師教學(xué)語言的藝術(shù)化和抒情化可以起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的作用，但是實際教學(xué)中，很多教師不懂得教學(xué)語言藝術(shù)，更多情況下用“嗯”、“那個”等，嚴(yán)重影響了語言的藝術(shù)性發(fā)揮。表現(xiàn)在導(dǎo)入語過于單調(diào)，很多情況下都是開門見山；講授語平淡無奇，講解時一直是一種語氣，沒有起伏，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；結(jié)束語能起到升華主題、增強(qiáng)體會的作用，但是很多情況下結(jié)束語都是匆忙說完或者沒有精心設(shè)計，根本起不到任何的作用。

三、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言問題解決對策

（一）規(guī)范使用教學(xué)語言

教學(xué)語言的規(guī)范使用首先體現(xiàn)在語言情感要豐富，我們知道小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，又具有極強(qiáng)的想得到老師認(rèn)可的心理，所以教師完全可以合理利用這一特征，比如在進(jìn)行詩朗誦上，教師要情感飽滿地朗誦以給學(xué)生做表率；其次體現(xiàn)在語言風(fēng)趣且生動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，這就要求教師要仔細(xì)設(shè)計導(dǎo)入語、提問語和結(jié)束語等；最后體現(xiàn)在語言要科學(xué)合理，小學(xué)語文教師要注意合理使用語言，用規(guī)范的語言教授知識，向?qū)W生傳達(dá)正確的字詞語音，要求教師在教學(xué)過程中深入淺出、合理使用語言。

（二）合理運用肢體語言

教師首先要做到用眼神去說話，一個優(yōu)秀的教師總能用眼神去向?qū)W生傳遞信息，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的不同情感而表現(xiàn)出不同的眼神，并且要時刻與學(xué)生進(jìn)行眼神交流；其次要做到用表情溝通，教師的表情要與課文的整體感覺一致，比如課文要歌頌?zāi)笎?，教師就要表現(xiàn)出感動的表情，但是切記表情要自然，不矯揉造作；最后還要做到用手勢傳情，手勢可以起到指引學(xué)生注意課堂內(nèi)容、理解課文思想的作用，手勢語包括情感手勢、指示手勢等，且都要注意手指、手掌等的運用。

（三）靈活創(chuàng)新教學(xué)方式

語言可以運用到多種情境中，以發(fā)揮其獨特的魅力。比如組織課堂比賽，可以將班級的學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽，小學(xué)生喜歡比賽，這樣就可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情；再比如利用情景再現(xiàn)的方式教學(xué)，教師一味地講解可能學(xué)生體會不深刻，那么適當(dāng)?shù)貙⒄Z言與具體情境相結(jié)合將會起到親身體會的作用，在具體課文教學(xué)中，教師可以讓幾個學(xué)生扮演課文中的人物，進(jìn)行表演，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以吸引學(xué)生注意投入到課堂中，加深學(xué)生對課文的體驗感。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師課堂語言的藝術(shù)性應(yīng)用無論對于教師教學(xué)水平提高還是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。教師語言的規(guī)范組織是一項極具創(chuàng)造性的任務(wù)，其本身的規(guī)范性、啟發(fā)性以及趣味性等都豐富著小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式，雖然部分教師還存在著普通話不規(guī)范、口語化嚴(yán)重、藝術(shù)性不夠等問題，但是在積極的有計劃的訓(xùn)練下都是可以改善強(qiáng)化的，相信只要每個小學(xué)語文教師都關(guān)注教學(xué)語言的規(guī)范使用，重視課堂教學(xué)語言的藝術(shù)，那么一定會帶給學(xué)生形象生動的知識體驗和推進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀蘭.教師語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用及特點分析[J].課外語文，2017(22):33.

[2]王大忠.淺析小學(xué)語文課堂中的語言藝術(shù)[J].中華少年，2017(28):90.

[3]毛云.小學(xué)語文課堂教學(xué)語言有效性的研究[J].新作文(語文教學(xué)研究)，2017(04):46.

作者：董珊珊 單位：吉林師范大學(xué)