小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)淺談

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【摘要】隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷提高,作為與孩子朝夕相處的班主任,在與孩子的日常相處與溝通選擇上就顯得尤為重要。在溝通中,選取合適的方法十分重要。在合適方法的前提下，同時(shí)還需要對(duì)于溝通的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，首先最重要的就是提升在溝通過(guò)程中語(yǔ)言的藝術(shù)，使用合理的語(yǔ)言與孩子進(jìn)行溝通。這樣才能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，孩子愿意與班主任進(jìn)行溝通，從而使班主任更好的促進(jìn)孩子的各項(xiàng)能力提高。本文重點(diǎn)研究了在小學(xué)班主任的日常管理中溝通語(yǔ)言的藝術(shù)以及相關(guān)方法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)溝通方法運(yùn)用

教育事業(yè)的飛速發(fā)展帶來(lái)了重視程度的提升，小學(xué)教育被認(rèn)為是整個(gè)教育的重要支撐環(huán)節(jié)，作為班主任，在進(jìn)行對(duì)班級(jí)管理時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)規(guī)定以及被教育者的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)制度的制定，形成有效的溝通方式，結(jié)合多種溝通方法，從而提高與學(xué)生溝通的有效程度，在班主任與學(xué)生中間要形成一條有效的溝通橋梁，教師在管理過(guò)程中要以學(xué)生作為中心，同時(shí)不斷強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)管理效率的提升。

一、語(yǔ)言藝術(shù)及溝通方法的作用

（一）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

在小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理中，與學(xué)生進(jìn)行溝通是必不可少的，所以站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題是十分重要的，在滿(mǎn)足相關(guān)的教學(xué)制度以及規(guī)范原則的基礎(chǔ)下，通過(guò)與孩子之間建立起良好的溝通渠道，這種溝通可以不僅僅局限于孩子學(xué)習(xí)方面的情況，生活等方面也要同步進(jìn)行，隨時(shí)掌握孩子的心理活動(dòng)變化，與孩子做朋友，孩子會(huì)逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生依賴(lài)感與信任感。此外，在教學(xué)管理中應(yīng)用良好的溝通方法，可以進(jìn)一步讓孩子融入更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子的綜合素質(zhì)得到提升，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)環(huán)境得以?xún)?yōu)化。

（二）提升教師施教能力

作為教師尤其是責(zé)任更大的班主任，教學(xué)工作對(duì)其提出的要求更大，首先，在滿(mǎn)足與孩子形成溝通的有效橋梁以后，應(yīng)用溝通技巧與孩子溝通，通過(guò)增加與孩子之間的互動(dòng)，進(jìn)一步完成教學(xué)工作。而在溝通過(guò)程中，比較重要的一點(diǎn)就是要求教師做到一視同仁的基礎(chǔ)上因材施教，秉持不偏袒、不忽視的教育原則，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是極其重要的一點(diǎn)。除此以外，在日常生活中，教師也要注意對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行觀察總結(jié)針對(duì)每一個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的合理溝通，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。站在學(xué)生的角度思考。從他們的實(shí)際利益作為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造更好的、適合孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、語(yǔ)言溝通藝術(shù)方法

（一）師生關(guān)系構(gòu)建

在小學(xué)班主任的日常管理中，有效的溝通是教學(xué)提升的重要部分，但是在溝通過(guò)程中要以平等溝通作為基本準(zhǔn)則，在平等的前提下，孩子會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通，敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)以及生活的各方各面進(jìn)行深度交流，將自己的實(shí)際情感運(yùn)用到交流之中。在滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)規(guī)定以及相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，同時(shí)掌握一些溝通的方法，真正對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，選擇合理的方式以及相應(yīng)的語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)以及指引，與孩子形成一種良好的師生關(guān)系，讓孩子把班主任當(dāng)成朋友一樣進(jìn)行訴說(shuō)，增加學(xué)生的理解程度并進(jìn)一步增加溝通的有效性。針對(duì)孩子產(chǎn)生的錯(cuò)誤，不要一味苛責(zé)，要進(jìn)行合理的引導(dǎo)勸誡。形成一種依賴(lài)信任的師生關(guān)系。

（二）注重個(gè)性化發(fā)展

在班級(jí)的日常管理中，班主任要持有一種平等的態(tài)度，可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)以及性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況都是千差萬(wàn)別的，每個(gè)孩子的需求點(diǎn)也都不盡相同，作為教師，尤其是班主任應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行合理的尊重，通過(guò)應(yīng)用比較合理的教學(xué)溝通模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)方法，對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有比較完善的形成，心理素質(zhì)都比較差，對(duì)待周?chē)氖聞?wù)以及環(huán)境都比較敏感，所以這就需要教師、班主任與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行合理分析，將孩子的個(gè)性化需求考慮在內(nèi)，在溝通過(guò)程中實(shí)現(xiàn)孩子的信任和依賴(lài)感的增強(qiáng)。同時(shí)對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)的相關(guān)狀態(tài)進(jìn)行合理把握，把握不同孩子的心理特點(diǎn)，掌握不同孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步提升孩子的綜合素質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行有效激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展賞識(shí)教育

所謂賞識(shí)教育，即在與孩子的日常溝通與管理中，對(duì)于孩子的近期情況進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，持有平等的態(tài)度，合理選擇溝通方式與方法，針對(duì)孩子產(chǎn)生的錯(cuò)誤，不要一味苛責(zé)，要注重理解與寬容，進(jìn)行平等的交流，在學(xué)習(xí)以及生活的各方各面進(jìn)行深度交流，將自己的實(shí)際情感運(yùn)用到交流之中，將孩子的個(gè)性化需求考慮在內(nèi)，在班級(jí)管理注重對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)鼓勵(lì)激勵(lì)的方式，增加孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與熱情。將賞識(shí)教育貫徹在語(yǔ)言溝通之中。這樣的話(huà)孩子會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通，從而提升教育的合理性。

（四）建立溝通平臺(tái)

教師和學(xué)生的溝通方式有很多種，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面溝通方式外，也要對(duì)管理方式進(jìn)行合理升級(jí)，以此保證教學(xué)過(guò)程中的管控效果?？蛇x用的溝通平臺(tái)有很多種，利用微信、QQ等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言溝通的效果，同時(shí)還將二者之間的互動(dòng)模式進(jìn)行了不斷完善。在多元化的平臺(tái)上，班主任與學(xué)生之間能更加直觀的進(jìn)行溝通，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)和建議，班主任可以更方便的進(jìn)行收集與整理，溝通效果得以進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在班主任與學(xué)生的日常溝通中,通過(guò)選取合適的方法,十分重要。在合適方法的前提下，同時(shí)還需要對(duì)于溝通的語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)溝通的有效性，建立一種良好的師生關(guān)系。以學(xué)生作為管理中心，促進(jìn)孩子綜合能力的不斷提高。

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作者：梁發(fā)友 單位：四川瀘州師范附屬小學(xué)