園林專業(yè)現(xiàn)狀與教育教學改革研究

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【摘要】隨著我國生態(tài)旅游的不斷發(fā)展，城市化進程逐漸加快，人們對于園林景觀與環(huán)境的要求也逐漸提升。農(nóng)業(yè)類高職院校園林專業(yè)教學水平也應當進一步提升，以適應新時代階段的人才培養(yǎng)目標。因此，分析高職院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀，探索當前階段如何進行高職院校園林專業(yè)的教育改革是我們應當探討的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)高職院校；園林專業(yè)；教學現(xiàn)狀；教學改革

園林事業(yè)的不斷發(fā)展，對園林專業(yè)的人才也提出了更高的要求，使得一些學校也開設了園林專業(yè)。但就目前情況來看，一些高職院校在開展園林教育時存在一些問題，這些問題影響著高職院校園林專業(yè)教育水平的提升。因此，教育工作者應當注重對園林專業(yè)的重視，創(chuàng)新教育方法，加強師資隊伍建設，有效提升教育水平，為社會培養(yǎng)更多的園林專業(yè)人才。

1農(nóng)業(yè)高職院校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1課程設置缺乏職業(yè)特色

近些年來，園林專業(yè)的人才逐漸受到重視，因此許多高職院校也受到市場規(guī)律與就業(yè)形勢的影響，逐漸創(chuàng)辦園林專業(yè)。但是由于專業(yè)新建時間短且增加較快，在教學計劃的制定上往往照搬高等院校大眾化的教學模式，重視理論教育，輕視實踐教學，課程設置沒有創(chuàng)新型，沒有體現(xiàn)出高職教育的應用性、實踐性的特色。理論過多，實踐鍛煉較少，沒有發(fā)揮為地方建設與地方經(jīng)濟服務的優(yōu)勢。

1.2教育過程重理論、輕實踐

課程設置的影響，目前多數(shù)的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校園林專業(yè)教學過程過于重視理論教育，對于工程學科與工程技術(shù)的重視度不夠，重理論、輕實踐的教學方法過于單調(diào)。注重園林設計圖的表現(xiàn)，使得理論課程與專業(yè)設計課程之間脫節(jié)，設計作品和實際的環(huán)境與地形無法匹配，實用性較低。在植物的運用上，重視表面現(xiàn)象，沒有將生態(tài)規(guī)律進行合理融入，種植后缺乏對工程養(yǎng)護管理方面的實踐經(jīng)驗。

1.3缺乏高職教育培養(yǎng)特色

我國設置高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出具有實踐能力的應用型人才。當前園林行業(yè)十分興旺，園林專業(yè)所需的人才缺乏，尤其是在現(xiàn)場能夠進行園林工程施工的組織與管理人員更是缺乏。而農(nóng)業(yè)高職院校園林教育沒有把握這一方向，在實際教學中學生沒有機會接觸到規(guī)劃好的設計項目，學生所做出的設計作品只能是紙上談兵，缺乏實用性。學生在園林工程組織管理部分沒有實際經(jīng)驗，這樣培養(yǎng)出的學生沒有高職教育的特色，從而在未來就業(yè)市場上缺乏競爭力[1]。

2農(nóng)業(yè)高職院校園林專業(yè)教育改革措施

2.1確立培養(yǎng)目標

職業(yè)教育應當為生產(chǎn)、服務與管理的第一線培養(yǎng)出全面發(fā)展的應用型人才。高職院校也應當根據(jù)這一目標，尋找自己的特色。高職院校應當致力于培養(yǎng)園林設計基礎熟練，且能進行園林施工組織與管理，又能進行養(yǎng)護管理的專業(yè)型人才。高職院校的園林專業(yè)培養(yǎng)目標，應當努力向著綜合應用型人才方向發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需的園林人才。

2.2調(diào)整課程體系

農(nóng)業(yè)高職院校園林專業(yè)應當注重課程的綜合性與實踐性，重視教學中融入實踐教學。課程體系的調(diào)整可以從基礎理論與實踐技能兩個方面開展。建設基礎理論知識，不應當過分強調(diào)系統(tǒng)性與完整性，基礎知識牢固即可，主要包含園林植物、園林植物病蟲害防治、園林設計基礎、城市生態(tài)等。實踐技能的培養(yǎng)應當注重培養(yǎng)園林規(guī)劃設計、園林工程養(yǎng)護以及園林工程施工組織等[2]。

2.3創(chuàng)新教學方法

高等職業(yè)教育的特點是要注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，在教學過程中應當對學生的實踐能力進行著重的訓練與指導，充分利用先進的教育技術(shù)，以圖文并茂、生動準確的形式將知識點進行展示。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，完成課堂理論教學同時，可以結(jié)合教學案例引導學生創(chuàng)新設計思路，培養(yǎng)學生的設計理念，讓學生在課堂上獲得更多的專業(yè)知識。利用教學實習，將實驗課設置在實際的工程現(xiàn)場，讓學生親自參與到園林工程設計中，增加教學的實踐性。

2.4建設師資隊伍

在開展農(nóng)林高職院校園林專業(yè)教學時，學?？梢砸M具備高等學校教師資格也具有工程技術(shù)人員職務資格的雙師型教師，提升教學理論的應用性。這些熟悉一線工作、注重技術(shù)的教師可以將自己實踐的經(jīng)驗帶入課堂。學校要建設師資隊伍，可以通過校企合作，派教師到園林單位去熟悉園林技術(shù)，和園林單位共同承擔工程項目的設計、施工。還可以從園林單位外聘一些有實際經(jīng)驗的技術(shù)骨干開展實踐課，有利于高職院校師資隊伍的建設[3]。

3結(jié)束語

園林專業(yè)是一個多學科交叉、綜合性較強的應用型專業(yè)，可以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林專業(yè)人才，促進園林事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。農(nóng)業(yè)高職院校應當深化園林專業(yè)的改革，創(chuàng)辦符合當前時展的教育模式，為市場經(jīng)濟培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的應用型園林人才。

參考文獻

[1]余樂,姜宗慶,糜莉.新時期農(nóng)業(yè)高職院校園林專業(yè)現(xiàn)狀與教育教學改革研究[J].安徽農(nóng)學通報(下半月刊),2012(12):212-213.

[2]李潔,喻欣.高校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀與教學模式分析[J].戲劇之家,2015(4):207-208.

[3]劉輝華,田英翠.談農(nóng)林院校園林專業(yè)的現(xiàn)狀及教育教學改革[J].企業(yè)家天地,2006(9):120-121.

作者：劉舉 單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學院