談影視傳媒類專業(yè)課程思政實踐

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摘要：思政教育走入專業(yè)課程，是落實好立德樹人根本任務的關鍵舉措。本文以“影視藝術(shù)概論”為模型，探討高等學校影視傳媒類專業(yè)的課程思政教育教學改革路徑，認為應明確課程育人目標，挖掘課程育人資源，探索課程育人的教學方法，實現(xiàn)思政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人的課程體系。

關鍵詞：課程思政；影視專業(yè)；影視藝術(shù)

概論

從思政課程到課程思政，是構(gòu)建全面育人課程體系的全新思路，是追求教育價值的嶄新格局。影視傳媒類專業(yè)的“課程思政”因?qū)I(yè)特殊性應引起特別的關注，準傳媒人的思政素質(zhì)直接關乎國家形象的展示，牽動著大眾文化的發(fā)展進程。而高等學校影視傳媒類專業(yè)的學生主觀上普遍偏重專業(yè)技能學習，忽視文化積累，思辨能力有待提高；另一方面，影視類專業(yè)學生熱衷于網(wǎng)絡文化、流行文化等，對新潮思想多有涉獵，更需要堅定的理想信念作為人生引領。因此，引導影視傳媒類學生“扣好人生第一粒扣子”已成為專業(yè)教師協(xié)同育人的關鍵任務。“影視藝術(shù)概論”是高校影視傳媒類專業(yè)在大一、大二普遍開設的課程。它是幫助學生認識影視文化、建立影視思維的第一站，從“起點”入手，整合思政元素，搭建全過程育人的專業(yè)課橋梁，在影視傳媒類專業(yè)的課程思政建設中具有較強的可行性和必要性。

一、明確“影視藝術(shù)概論”專業(yè)課程育人目標

課程思政要求課堂發(fā)揮好育人“主渠道”作用，在知識傳授中實現(xiàn)價值引領。因此，專業(yè)課要從解決教育“首要問題”的高度出發(fā)，把握課程特征，制定課程育人目標，落實好立德樹人的根本任務。在影視傳媒類專業(yè)課程體系中，“影視藝術(shù)概論”側(cè)重對影視藝術(shù)的基本特點、規(guī)律、現(xiàn)象等進行理論上的概括總結(jié)，在專業(yè)培養(yǎng)的任務上承擔著構(gòu)筑影視基本觀的基礎性作用。從課程性質(zhì)出發(fā)，該課程的思政建設應圍繞一個中心展開，即樹立符合社會主義核心價值觀的影視觀念。圍繞這一中心，課程思政可以從兩個維度鋪開：從影視理論來說，重點是培養(yǎng)使命意識、堅定理想信念，即搞清楚人民需要什么樣的創(chuàng)作者；從影視創(chuàng)作實踐來說，側(cè)重于端正指導思想、明確創(chuàng)作方向，即弄明白時代需要什么樣的媒體作品。概括而言，“影視藝術(shù)概論”課程思政的育人目標一是培養(yǎng)學生的責任感和使命感，二是提升學生的審美價值觀與文化感知力。

二、實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一

相較于思政課程來說，課程思政是一種隱性的思政教育。2017年12月教育部的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一”①。專業(yè)教師可以充分挖掘課程蘊含的德育資源，合理運用教學手段，將思政元素貫穿于專業(yè)教育的全過程。以“影視藝術(shù)概論”為例，該課程涵蓋影視史、影視理論、影視創(chuàng)作方法論三個方面的內(nèi)容。從三方面出發(fā)，都能挖掘到課程思政的有益資源，實現(xiàn)思政教育與知識教育的有效統(tǒng)一。在講授影視史時，可以“以史為鑒”，致力于國情教育與主流價值熏陶，幫助學生端正創(chuàng)作的目的。2014年，在文藝工作座談會上強調(diào)：“實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢是長期而艱巨的偉大事業(yè)。偉大事業(yè)需要偉大精神。實現(xiàn)這個偉大事業(yè)，文藝的作用不可替代，文藝工作者大有可為。廣大文藝工作者要從這樣的高度認識文藝的地位和作用，認識自己所擔負的歷史使命和責任。”②以此為指導，教師可以從影視史中挖掘育人元素為學生指明創(chuàng)作方向。例如，從法國的“新浪潮”運動和意大利“新現(xiàn)實主義”流派入手，引導學生思考二者產(chǎn)生的原因，從而得出二者都是電影創(chuàng)作者反抗文化壓迫、立足社會現(xiàn)實的藝術(shù)嘗試的結(jié)論，并引申至20世紀30年中國共產(chǎn)黨領導的，體現(xiàn)了抗日救國使命意識的“左翼電影運動”。從這些電影史流派中引入思政教育的討論：時代需要什么樣的影視作品，可以使學生端正創(chuàng)作目的，認識歷史使命。在影視理論的視聽語言教學環(huán)節(jié)，教師可以充分利用影視藝術(shù)特有的“直觀性”和“臨場感”，調(diào)動學生感官認知，實現(xiàn)從感化到內(nèi)化的思政教育過程。從視聽作品的欣賞與解讀出發(fā)，激發(fā)學生的愛國情懷，了解先進人物，可以起到智育加德育的良好效果。在影視創(chuàng)作方法論部分，可以選擇學生普遍感興趣的動畫影視，從認識“中國好故事”出發(fā)，帶領學生了解中國動畫電影的沉浮歷程，探索國際傳播的核心要義———“講好中國故事”。從中國動畫先驅(qū)萬氏兄弟和亞洲第一部動畫長片《鐵扇公主》說起，幫助學生樹立文化自信，明確“要使中國動畫事業(yè)具有無限的生命力，必須在自己民族傳統(tǒng)土壤里生根”③。再論及《大鬧天宮》等具有世界影響力的優(yōu)秀作品，其藝術(shù)核心便是運用中國元素、弘揚傳統(tǒng)文化、講好中國故事。在講到90年代中國動畫遭受日漫沖擊和近幾年中國動畫電影回歸傳統(tǒng)文化時，可以引導學生積極思考如何從影視藝術(shù)角度提升中華文化影響力，指引學生深刻體悟“講好中國故事”的必要性。

三、聚焦時事熱點，把握德育時機

影視傳媒類專業(yè)學生性格開朗、善于表達、關注時事。課程思政要把握學生學習特點，在教學案例的選擇上盡可能貼近時事熱點，用學生感興趣的內(nèi)容與形式讓思政教育“入腦入心”。例如在新中國成立70周年之際，選擇《我和我的祖國》等優(yōu)秀影視作品作為視聽語言的案例。在主旋律節(jié)目形式多樣、深受年輕人歡迎的當下，積極引導學生討論藝術(shù)創(chuàng)作的底線原則與價值堅守，用民主平等的互動教學吸引學生參與，可以提高課堂“抬頭率”。在全面建成小康社會的決勝階段，用合作教學法分組進行選題策劃，鼓勵學生用影視作品展現(xiàn)家鄉(xiāng)大美風貌，培養(yǎng)協(xié)作精神。在萬眾一心抗擊疫情的特殊時期，更可以借助網(wǎng)絡授課的平臺優(yōu)勢，引導學生觀看和自主創(chuàng)作“戰(zhàn)疫”主題的網(wǎng)絡視聽作品。在新形勢的媒體環(huán)境中，課程思政改革除了要加強課堂建設，還需強化網(wǎng)絡教育建設，拓寬育人陣地。

四、構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程體系

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。”④影視傳媒專業(yè)的課程思政改革承擔著立足時代、貼近民生、關切現(xiàn)實、創(chuàng)新創(chuàng)造、傳播正能量的使命。在加強課堂育人的同時，建設課堂內(nèi)外、線上線下多時空的全面育人體系勢在必行。鼓勵學生通過組建新媒體互動平臺、開通社團微信公眾號等形式進行作品成果展示展覽，致力于新聞紀實與創(chuàng)意內(nèi)容的生產(chǎn)，強調(diào)產(chǎn)品思維與交互設計，踐行當代傳媒人的初心與使命。

五、結(jié)語

與時代需求同頻共振，為文化強國培養(yǎng)合格人才，是高等學校影視傳媒類專業(yè)的使命擔當。專業(yè)課程是學生成長成才的基石，在傳媒人才的培養(yǎng)中，應高舉旗幟、立場鮮明、服務大局、面向國際，最大程度地發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的“主渠道”作用，從源頭出發(fā)，構(gòu)筑課程思政的全過程體系，以德育促智育，為知行合一的道德實踐奠定基礎。

作者：鄭士辰 單位：湖南信息學院藝術(shù)學院