陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)與實(shí)踐探索

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【摘要】本文先是簡單介紹了基于工作過程導(dǎo)向課程改革內(nèi)涵與思路，接下來基于工作過程導(dǎo)向?qū)?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/yssjlw/143211.html" target="_blank">陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行實(shí)踐研究，最后闡述了基于工作過程導(dǎo)向的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)原則與創(chuàng)新要素。

【關(guān)鍵詞】工作過程；導(dǎo)向；陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程開發(fā)；實(shí)踐探索

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)步，如今的教學(xué)方式更多的是將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，特別是對于大學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)是以將來的工作為目標(biāo)的，他們在課堂上學(xué)習(xí)的知識更多的是為了以后的工作，所以針對他們的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變。陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生工作過程導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行合理的創(chuàng)新開發(fā)。

1基于工作過程導(dǎo)向課程改革內(nèi)涵與思路

1.1基于工作過程導(dǎo)向的改革的基本內(nèi)涵

基于工作過程導(dǎo)向指的是在中間環(huán)節(jié)進(jìn)行工作分析活動，是以中間過程為核心進(jìn)行科學(xué)的對工作流程進(jìn)行分析。這是一個豐富的概念，不僅涵蓋了作業(yè)方的要素，還要完善工作所具備的核心能力以及關(guān)鍵要素。所以在對陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開發(fā)就需要有著豐富的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動的支撐，基于工作過程就是在自身教學(xué)的過程中不斷的學(xué)習(xí)完善自身，在教學(xué)一體化的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的核心能力。

1.2基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路

基于工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)是不同于傳統(tǒng)思路的，對于傳統(tǒng)課堂知識的傳輸教學(xué)方式是顛覆的，打破了教師在傳統(tǒng)課堂上以自身為主導(dǎo)的教學(xué)方式，進(jìn)而以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，對課堂進(jìn)行重組，幫助學(xué)生在課堂上，在工作項(xiàng)目的實(shí)施過程中對知識技能進(jìn)行吸收，掌握理論知識與專業(yè)技能。對此陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)的基本思路編成基于工作過程導(dǎo)向重新構(gòu)建課程體系，以技術(shù)為核心實(shí)施崗位與職業(yè)發(fā)展的課程知識觀，受教育者不再單純的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是模擬自身真實(shí)工作環(huán)境與情景的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，從簡單的工作到復(fù)雜的任務(wù)一步一步的成長為陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的成熟工作人員。

2基于工作過程導(dǎo)向的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐研究

對于課程的設(shè)置與改革，考慮到學(xué)生的工作過程導(dǎo)向更加有利于學(xué)生的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更加全面的接受教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的也不局限于理論知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。所以為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅僅需要師生共同進(jìn)行探索，也需要相關(guān)設(shè)施的配合。

2.1校企合作建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地營

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入是基于工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程改革的重要基礎(chǔ)，也是其重要保障?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)就要求大量的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的操作與工作環(huán)境中進(jìn)行，對于陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)來說就需要寬闊的工作場景與必要的工作材料，這些都是在課堂上滿足不了的，這就需要學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠進(jìn)行操作的教學(xué)環(huán)境，而與學(xué)校周邊的相關(guān)企業(yè)合作是一種節(jié)約資金且達(dá)到更好教學(xué)效果的重要手段之一。與企業(yè)進(jìn)行合作共同建設(shè)一個實(shí)訓(xùn)基地或者是在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造一個專門用于學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是順利進(jìn)行課程改革的基礎(chǔ)。

2.2以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

基于工作過程導(dǎo)向?qū)﹃愒O(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革將不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在以往的教學(xué)中教師去講授知識而學(xué)生單純的去聽去學(xué)，更多的是以教師為主體地位，而改革之后則是以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與文化知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動求職，幫助學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，融匯知識與掌握技能。

2.3建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

過硬的教師團(tuán)隊(duì)是基于工作過程導(dǎo)向課程改革的人才甚礎(chǔ)。這樣的改革下對于教師的素質(zhì)有著很高的要求，特別是改變了傳統(tǒng)教師只掌握理論的狀況，對教師有了更高的要求，需要教師在掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)下更要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而如今的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師中能夠滿足要求的不多，這就需要對于這些教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)改革后的教學(xué)環(huán)境，同時也可以聘用企業(yè)一線的優(yōu)秀工作人員來教學(xué)，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資力量的不足與缺陷。只有不斷的完善師資隊(duì)伍才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3基于工作過程導(dǎo)向的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)

3.1陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)原則

對于陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開發(fā)需要遵循一些原則，首先是預(yù)見性，陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作需要結(jié)合時下的流行因素，所以教師在教授時應(yīng)該考慮到未來學(xué)生工作時的流行元素，這樣學(xué)生在未來步入工作的時候能夠減少適應(yīng)的時間，也能夠增強(qiáng)自身的競爭力；其次是多元性，在培養(yǎng)學(xué)生的時候應(yīng)該多方向的去培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生跨崗位跨職業(yè)的共同能力；最后是實(shí)踐性，學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的知識去工作，這就要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該能夠在生活中使用而不是存在與理論中。

3.2陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開發(fā)創(chuàng)新要素

3.2.1以技術(shù)為核心的課程知識觀以工作過程為導(dǎo)向的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程總體開發(fā)始終注意貫徹以工作過程為導(dǎo)向，這就需要課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的核心轉(zhuǎn)而以技術(shù)為核心，技術(shù)知識的構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相關(guān)的知識也是學(xué)生能夠在工作中使用的有效知識，這樣的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的適應(yīng)工作，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有陳設(shè)行業(yè)所需的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)及制作的技術(shù)能力。

3.2.2陳設(shè)藝術(shù)的個性化陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該是有無限活力與無窮空間的，設(shè)計(jì)的理念可以一致但是設(shè)計(jì)的方案可以是無窮的，對于不同的人來說，同樣的材料空間不同的設(shè)計(jì)人員不會有一樣的設(shè)計(jì)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生遵循自身的想法去實(shí)施，鼓勵個性化，盡可能的避免對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化規(guī)范化的教學(xué)，如果將學(xué)生培養(yǎng)成一個模樣那可以說是教育最大的失敗。

4結(jié)語

基于工作過程導(dǎo)向的陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的方式更加適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅能夠滿足學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的更多要求，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生了解適應(yīng)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作環(huán)境與工作過程，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的工作生活。

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作者：郭巧玲 單位：陜西服裝工程學(xué)院