應(yīng)用型本科院校預(yù)算會計教學(xué)模式研究

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[摘要]我國行政事業(yè)單位自2019年1月1日起施行《政府會計制度---行政事業(yè)單位會計科目和報表》。根據(jù)歷年國家在公務(wù)員及事業(yè)單位招聘數(shù)據(jù)顯示，針對財政類專業(yè)的人才需求逐步在增加，作為應(yīng)用型本科院校，必須與時俱進，培養(yǎng)出更多答合國家需求的人才。本文分析目前應(yīng)用型本科院校預(yù)算會計教學(xué)中存在的問題，對預(yù)算會計課程教學(xué)模式進行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來解決教學(xué)中存在的問題，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，向社會輸送適用人才的目標。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；預(yù)算會計；教學(xué)模式研究

1高校政府會計教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容不是最新的制度準則,更新不夠及時

雖然《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》在2017年已經(jīng)印發(fā)，但是真實施行在2019年才開始，所以由于許多行政事業(yè)單位在2019年前未真正實行新的制度，市場上預(yù)算會計教材很多還是舊的制度準則的，如果科任老師只按舊制度的教材授講，未能及時更新知識，及時按新的制度授課的話，將導(dǎo)致所學(xué)理論知識與現(xiàn)實實踐中銜接不上。

1.2預(yù)算會計課程以理論為主，缺少實訓(xùn)比重

由于很多高校將預(yù)算會議計課程作為財經(jīng)類專業(yè)的選修課程，一般選修課程的課時為主32課時，所以學(xué)習(xí)課時量不足，任課老師只能根據(jù)課時時間來縮減授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一個大體的理論框架。另外因為很多高校不太重視這門課程的課程設(shè)置，目前預(yù)算會計教材大部分以理論為主，實操和案例內(nèi)容較少，所以很多高校在課程設(shè)置時也多以理論為主，未設(shè)置模擬實訓(xùn)等相關(guān)實操環(huán)節(jié)；有些高校雖然有設(shè)置實驗課時，但是實驗內(nèi)容也只是做練習(xí)題目，并未真正進行做賬的實操實踐。因此未能實行理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)只停留在純理論的教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在純理論的知識面上，學(xué)習(xí)起來不夠直觀，忽視應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)實踐型，應(yīng)用型人才為目標的實踐教學(xué)問題。

1.3課程不能引起學(xué)生足夠的重視,上課質(zhì)量不高

高校的財經(jīng)類學(xué)生很多學(xué)生認為：自己畢業(yè)后不會考公務(wù)員、事業(yè)單位或非營利組織機構(gòu)；或者是對自己沒有信心，覺得很小機會考不上。而且他們在大學(xué)期間要考的證書比較多：初級會計資格證、大學(xué)英語四六級、銀行從業(yè)資格證等，所以他們更多地把時間及精力放在這些考試上；而且由于預(yù)算會計課程在本科院校一般作為選修課程，采用大班制上課模式，所以兩班學(xué)生加起來人數(shù)一般可達到110人左右，在這么多學(xué)生集中在一起的情況下，老師對考勤的考查會比較麻煩，很難做到每節(jié)課都點名，因此少數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象都難以被發(fā)現(xiàn)。而且因為大班制，課室人多，坐在課室后面的學(xué)生很難看得清PPT，在一些投影儀陳舊的高校里，這樣的情況就更加明顯，很多坐在后排的學(xué)生在上課期間在玩手機，并未認真聽課。加上學(xué)生認為這門課不太重要，遇到不懂的問題也很少主動反映給老師，多種原因?qū)е聦W(xué)生在上這門課時的積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；加上學(xué)生先學(xué)習(xí)了企業(yè)會計，對預(yù)算會計比較特殊的制度及核算方法一下子難時理解和適應(yīng)，覺得比較難，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，所以必須運用有效的手段來考核，督促，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能讓他們時刻重視這門課并保持主動性和積極性。

1.4院校師資普遍缺乏實踐經(jīng)驗

因為預(yù)算會計主要學(xué)習(xí)的是行政事業(yè)單位的會計，院校教師很少有在行政事業(yè)單位的實踐經(jīng)驗，他們的知識也是通過書本理論知識學(xué)習(xí)到的，而理論與實踐間是會些差異的，所以教師在傳授過程中實踐指導(dǎo)能力不夠強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中時把握不到位。

2預(yù)算會計課程教學(xué)模式改進

2.1選用適合的教材,增加實操環(huán)節(jié)

高校在選用教材時應(yīng)該嚴格把關(guān)，所選教材應(yīng)該將最新的制度和準則收錄在內(nèi)，作為應(yīng)用型本科，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)社會的需求，所以必須與時俱進，如果教育的知識的落后的，舊的，那教育就失去了意義。教材作為教師和學(xué)生的重要資料，如果教材沒有選好，老師只能用別的教學(xué)資料，但是這些資料只有重點，畢竟是不全面的，學(xué)生就沒有全面的學(xué)習(xí)資料用于平時學(xué)習(xí)，所以這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不夠全面具體的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，高校選擇的教材應(yīng)該要有相關(guān)案例及實操資料，教師在理論教學(xué)之后，要求學(xué)生進行實操練習(xí)或真賬演練，將做練習(xí)題的實驗課時改為做一套行政事業(yè)單位的手工賬，這樣十分有效地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，學(xué)生學(xué)習(xí)不會太枯燥，同時加深了對理論知識的理解和思考，大大提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.2引導(dǎo)好學(xué)生，在教學(xué)過程中多用對比方法

由于高校學(xué)生一般在大二學(xué)習(xí)預(yù)算會計，他們先學(xué)了企業(yè)會計，在此時腦海里已經(jīng)有了一定的企業(yè)會計的知識儲備及初步已經(jīng)形成企業(yè)會計的思維模式，所以在初學(xué)預(yù)算會計時難免有些不習(xí)慣，2019年1月1日我國行政事業(yè)單位實行《政府會計制度》，按照《改革方案》和《基本準則》的要求，構(gòu)建了“財務(wù)會計和預(yù)算會計適度分離并相互銜接”的會計核算模式。一是“雙功能”。二是“雙基礎(chǔ)”。三是“雙報告”。對于納入部門預(yù)算管理的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，在進行財務(wù)會計核算的同時也應(yīng)當進行預(yù)算會計核算。對于其他業(yè)務(wù)，僅需要進行財務(wù)會計核算。所以這一會計核算模式與企業(yè)會計核算有著很多的區(qū)別，新制度下的行政事業(yè)單位在會計核算時，必須先判斷這一經(jīng)濟業(yè)務(wù)是否是納入預(yù)算管理內(nèi)的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，如果是，即同時做財務(wù)會計和預(yù)算會計的賬務(wù)，否則只需要做財務(wù)會計的賬務(wù)即可。這一模式與企業(yè)會計制度有著很大的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)思維混亂，任課老師應(yīng)在授課過程中須多運用企業(yè)會計與政府會計之間進行對比，區(qū)別兩者的不同之處，加深學(xué)生的認識，才能更有利用學(xué)習(xí)理解與學(xué)習(xí)。

2.3結(jié)合“雨課堂”教學(xué)工具，運用創(chuàng)新教學(xué)模式

針對教學(xué)過程中存在的諸多問題，老師應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段進行改進，而雨課堂就是很好的解決工具，雨課堂是清華大學(xué)研發(fā)出來的一種創(chuàng)新的教學(xué)工具。將雨課堂與PPT和微信結(jié)合在一起，實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的一種手段。高校在教學(xué)的電腦上安裝了雨課堂程序后，打開的每個PPT都即可運用用雨課堂教學(xué)，雨課堂里有多種功能，學(xué)生通過掃描二維碼進行課堂后，老師即可看到考勤情況。還有隨機點名的功能，學(xué)生如果逃課很容易就會被發(fā)現(xiàn)，警惕學(xué)生不要存在這種僥幸的心理，從而減少逃課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可實時通過手機看到老師PPT課件，即使看不清課室的投影也不會影響教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)生遇到不能理解的內(nèi)容可對當頁PPT進行標示：不懂，老師即時可以看到如果比較多學(xué)生標示，那可即時加強講解，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在大班上課的課堂上要求學(xué)生課堂上做練習(xí)，很多學(xué)生都不愿動手，想著未必會抽中自己回答，所以有這種偷懶的心理，教師可以運用雨課堂設(shè)置題目，每個學(xué)生都必須在上面進行解答，老師可以實時監(jiān)測得到，并對個別的解答結(jié)果進行顯示，操作非常方便，避免了傳統(tǒng)教學(xué)點明抽學(xué)生出黑板進行書寫的過程浪費比較多的教學(xué)時間?？傊暾n程這種混后式創(chuàng)新教學(xué)模式能很好地解決預(yù)算會計這種大班制教學(xué)存在的諸多問題，將學(xué)生的手機轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的工具，大大提高了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4請有行政事業(yè)單位工作經(jīng)驗的社會人士到校開講座、培訓(xùn)等

由于預(yù)算會計與企業(yè)會計不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較難適應(yīng)，很多不理解的理論有待加強，但教學(xué)過程中多是理論知識，所以高?？梢哉堃恍┯行姓聵I(yè)單位實際工作經(jīng)驗的社會人士給學(xué)生進行講座，培訓(xùn)，多方面提高學(xué)生的理解，提高學(xué)生對預(yù)算會計課程的認識。

3結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校在預(yù)算會計課程的設(shè)計與教學(xué)中應(yīng)與時俱進，運用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具與手段提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才才能適應(yīng)社會的需求，順利完成人才培養(yǎng)目標。在行政事業(yè)單位實行新的政府會計制度的改革需求下，高校要對預(yù)算會計課程的設(shè)計和教學(xué)方法進行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新，重新規(guī)劃和審視預(yù)算會計課程設(shè)置的問題。讓輸送到社會的人才符合國家的要求。

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[3]楊康.基于雨課堂的混合式教學(xué)模式探索研究[J].智庫時代，2018（35）：289+291.

作者：區(qū)灶芳 單位：廣東理工學(xué)院 會計學(xué)院