打工子弟學校缺失藝術(shù)教育論文

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一、問題分析

(一)缺少資金導致的藝術(shù)教育硬件投入不足

藝術(shù)教育教學是需要硬件設(shè)備的，但是在打工子弟學校，校舍簡陋缺少經(jīng)費，導致很多學校沒有能力購買藝術(shù)教學所用的設(shè)備，例如:鋼琴、電子琴、多媒體教學設(shè)備、音響等。這種硬件條件還應(yīng)包括輔助藝術(shù)教育的專業(yè)教材。

(二)缺少高素質(zhì)的藝術(shù)類師資

在打工子弟學校中，從事藝術(shù)教學的專業(yè)師資嚴重匱乏。現(xiàn)階段的打工子弟小學，幾乎所有的教師都兼任著很多科目的教學工作，但這些教師的素質(zhì)也是良莠不齊的。在城市的公辦學校中，每所學校都有專業(yè)的藝術(shù)教師隊伍，這些藝術(shù)教育類的教師自身的專業(yè)功底較高，學科教學和實踐能力較強，有著過硬的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學藝術(shù)。

(三)家長對藝術(shù)教育的認識嚴重不足

打工子弟學校孩子們的家長是外來進城的務(wù)工人員，其文化水平和素質(zhì)相較于城市中的家長是有一定差距的，有的家長對孩子所在學校的教育狀態(tài)和孩子的表現(xiàn)漠不關(guān)心，基于這種情況，音樂、美術(shù)學科的教學在打工子弟學校的發(fā)展是很無力與無奈的。

二、細述背景

不可否認，打工子弟學校是中國經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的特定產(chǎn)物，它的存在有其合理性，就現(xiàn)階段的社會現(xiàn)狀而言，它至少在最低限度上解決了很多流動兒童的上學問題。產(chǎn)生城市公辦學校與打工子弟學校教育不平等現(xiàn)象的原因，除了政策以外的因素，還有諸如流入城市教育資源不足、戶籍制度造就的城鄉(xiāng)差異等，很大一部分也是來自于政策自身存在的困境和不足?？v觀這些年來出臺的義務(wù)教育政策，不難發(fā)現(xiàn)，這些政策的內(nèi)容都過于宏觀，雖然具有指導性，但在實踐過程中缺失了可操作性。

(一)政策因素

打工子弟學?，F(xiàn)存問題產(chǎn)生的原因和背景是相當復(fù)雜的，從長期實行城鄉(xiāng)分割的戶籍制度來說，它最突出的弊端在于以“農(nóng)業(yè)”和“非農(nóng)業(yè)”戶口把中國公民分成標志鮮明的兩大類別，也將城市兒童與農(nóng)村兒童割裂開來，讓城鄉(xiāng)兒童在不同的制度架構(gòu)中獲取不均等的教育資源。目前絕大多數(shù)打工子弟學校很難達到城市政府和教育行政部門制定的辦學標準，由此它們中的大多數(shù)被歸入“不合法”的范疇。打工子弟學校在這種狀態(tài)下生存，不僅制約了學校的進一步發(fā)展，更會導致消極辦學，教育教學質(zhì)量不高。

(二)環(huán)境因素

從環(huán)境的角度來說，筆者認為，首先是進城務(wù)工人員對其子女的教育意識并不強烈，其次是孩子的流動性過大，第三是整個社會對進城務(wù)工人員及其子女存在一些偏見。由于進城務(wù)工人員在某一個地方打工很多都是臨時性的，工作常變化，這會導致小孩子隨著父母遷移;同時由于進城務(wù)工人員需要租房，居住地的變化也會導致孩子頻繁轉(zhuǎn)學，有的甚至會輟學。

三、提出對策

很多人或許會認為，目前大部分打工子弟學校連最基本的基礎(chǔ)學科教育都無法保證高質(zhì)量教學，怎么能強調(diào)在此時重視并解決藝術(shù)教育的問題呢?筆者認為，藝術(shù)教育與基礎(chǔ)學科的教育并不沖突，甚至是相輔相成的。基于現(xiàn)實狀況，筆者提出了有可行性的以下辦法:

(一)政府幫扶、NGO支持，共同打開打工子弟學校藝術(shù)教育的大門

在政府幫扶的前提下，可以通過NGO的項目來推進，也可以借助其資金來改善硬件條件。但NGO的力量畢竟有限，僅靠NGO不能解決所有打工子弟學校藝術(shù)教育問題的，而且也不是長久的解決方案。在進行教育援助的過程中，NGO還要督促政府行為、影響公共政策，從而尋求制度性解決問題的辦法，只有從根本上完成制度性的建設(shè)，才能從根本上解決打工子弟學校藝術(shù)教育的問題。

(二)通過志愿者的支教，填補藝術(shù)類學科教師的缺口

一方面，打工子弟學校的孩子們極度渴望接受藝術(shù)教育，另一方面，藝術(shù)教育的教師資源高度集中在城市中心，而且打工子弟學校的資金有限，無力聘請專業(yè)的藝術(shù)教育的老師，這樣尖銳對立的矛盾應(yīng)該如何解決呢?筆者認為，或許通過公益性的藝術(shù)支教能夠部分實現(xiàn)藝術(shù)教育資源的流動。近年來，藝術(shù)支教開始出現(xiàn)在很多打工子弟學校，很多藝術(shù)教育機構(gòu)和單位都做過嘗試，并受學校的熱烈歡迎。但同時筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，最顯著的是絕大多數(shù)藝術(shù)支教的團體只到支教地點待上一兩天，甚至一個下午就離開，這樣的行為的確是支教，但不如說它只給孩子們帶去了一次短暫的藝術(shù)體驗。而真正讓孩子們在藝術(shù)教育中感受藝術(shù)的魅力、學到知識，一節(jié)課顯然是遠遠不夠的。若要對一所打工子弟學校進行藝術(shù)支教，至少要持續(xù)一個學期，甚至更長時間。

(三)通過藝術(shù)類雜志的發(fā)放，對藝術(shù)教育起到輔助作用

首先筆者認為，公辦學校所用的常規(guī)藝術(shù)教育類教材可能并不適用于打工子弟學校的孩子們，因為畢竟條件有限，硬件設(shè)備跟不上。筆者認為，或許可以將音樂、美術(shù)類的知識融入到一本雜志中，通過豐富多彩的內(nèi)容來豐富一些藝術(shù)知識，彌補藝術(shù)教材上的缺失。

作者：李一 單位：中央民族大學