高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】高校公共藝術(shù)教育的重要性體現(xiàn)為：有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發(fā)大學生的藝術(shù)興趣，也是教育體制改革的需要。針對高校公共藝術(shù)教育中存在的問題，應(yīng)實施的優(yōu)化路徑是：規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學內(nèi)容；合理規(guī)劃教學課程；尊重個體差異，因材施教；注重師資隊伍建設(shè)；強化校領(lǐng)導對公共藝術(shù)教育的重視；落實組織保障。

【關(guān)鍵詞】高校；公共藝術(shù)教育；重要性；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

一、引言

高校推進素質(zhì)教育的重要突破口便是加強藝術(shù)教育，可切實提升大學生的審美能力，開拓大學生視野，潛移默化中提升大學生的綜合素養(yǎng)，促進其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展，隨著大學生精神層次的升華，其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術(shù)教育過程中，需進一步明確高等教育理念，穩(wěn)步提升公共藝術(shù)教學結(jié)果，牢牢樹立以人為本創(chuàng)新理念，并在優(yōu)化教育體系的背景下，面向大學生群體，實現(xiàn)藝術(shù)教育的時效性。在高校開展公共藝術(shù)教育的過程中，需對當前的公共藝術(shù)教育有一個充分的認識，在此基礎(chǔ)上分析公共藝術(shù)教育中存在的問題和不足，并探索解決問題的策略。

二、高校公共藝術(shù)教育的重要性

1、有助于文化傳承

藝術(shù)作為人類文化的傳承載體，蘊涵豐富的文化，以其獨特的藝術(shù)魅力滿足人們的文化需求，藝術(shù)教育活動作為各民族文化傳承的重要途徑，學生通過了解中外藝術(shù)文化，可拓寬其審美視野，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅實基礎(chǔ)，同時，還可以培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷。

2、有利于培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力

邏輯思維過程伴隨著明確的因果關(guān)系，而藝術(shù)教育可有效提高這種因果關(guān)系，因為藝術(shù)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)富含邏輯規(guī)律，具體包括曲調(diào)發(fā)展及調(diào)性布局，這些規(guī)律在藝術(shù)審美原則的基礎(chǔ)上表現(xiàn)得非常充分。

3、有益于提升人的感受力和記憶力

藝術(shù)教育活動有助于提升人的感知能力，因為藝術(shù)欣賞過程需要依靠感知覺能力去感受。藝術(shù)活動需要形象思維的參與，而形象思維又離不開感知覺參與，敏銳的感知覺能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺基礎(chǔ)上形成思維和想象等高級心理過程，而藝術(shù)教育恰恰具有強烈的感受性，通過藝術(shù)手段培養(yǎng)大學生對具體事物的形象記憶，可促進智力得到進一步發(fā)展。

4、教育體制改革的需要

教育規(guī)劃綱要明確指出，教育改革的發(fā)展方向是“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，不斷提升大學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美情趣”，而公共藝術(shù)教育則是加強美育的重要途徑，因此，各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針，通過公共藝術(shù)教育推進教育體制改革。

5、激發(fā)大學生的藝術(shù)興趣

公共藝術(shù)教育作為一門藝術(shù)學科，有助于提升大學生的審美能力，幫助大學生感受美、發(fā)現(xiàn)美，不斷提升審美情趣，在此過程中可有效激發(fā)大學生的藝術(shù)興趣。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態(tài)，靈活而敏捷。藝術(shù)作品具有多向空間感，人在欣賞時可以引發(fā)多項思維，而該多項思維能力可以通過藝術(shù)欣賞得以完善，藝術(shù)所表現(xiàn)出的跳躍，可引發(fā)人的思緒起伏，在豐富的聯(lián)想中，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進人的創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展。隨著時展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力顯得越來越重要，公共藝術(shù)教育可為大學生提供多樣的感悟、思維、實踐及表現(xiàn)機會，可有效促進其創(chuàng)新能力的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，藝術(shù)美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段，對人的創(chuàng)造力具有誘導及啟發(fā)作用。

三、高校公共藝術(shù)教育中存在的問題

1、教學目標局限化

高校公共藝術(shù)教育目標設(shè)計局限化現(xiàn)象嚴重，課程設(shè)計中過于強調(diào)大學生對知識的掌握，重視培養(yǎng)大學生對藝術(shù)理論的學習能力，不重視培養(yǎng)大學生的審美能力和發(fā)散思維，大學生不得不在單一的學習目標下學習，制約了大學生綜合審美能力的提升。

2、課程評價體系不夠完善

高校公共藝術(shù)教育的評價方式只是將大學生對作品的認知分析進行整理，沒有對大學生整體藝術(shù)素養(yǎng)予以評價，甚至一些高校只是對大學生進行考勤及考試的評價，沒有做到對大學生藝術(shù)素養(yǎng)的分析，從而制約了大學生公共藝術(shù)課程成果。

3、公共藝術(shù)教育教學內(nèi)容雜亂

教育部相關(guān)文件規(guī)定，高校公共藝術(shù)教育中的選修課，具體包括音樂鑒賞及美術(shù)鑒賞等八門課程。大學生在選修的過程中過于隨意，同時教師在申請課程時隨機性較大，致使公共藝術(shù)教育缺乏頂層設(shè)計而使得教學內(nèi)容雜亂，直接影響公共藝術(shù)教育質(zhì)量。

4、師資力量不足

高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程大多為選修課，且以鑒賞類為主，而從事藝術(shù)教育的教師多為兼職教師，專業(yè)面狹窄，整體素養(yǎng)不高，課堂上的學生沒有得到相應(yīng)的學科訓練，逐漸失去對這門學科的興趣，學習效果大打折扣。

5、高校領(lǐng)導缺乏應(yīng)有的重視

雖然教育部已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入課程體系，但多數(shù)高校領(lǐng)導對此缺乏重視，均以選修課為主，這會影響大學生的學習態(tài)度，在學生看來，課程設(shè)置不是為了提升自己的審美情趣，而是修學分的需要，教學的實效性無從談起。

6、教學模式不明確

隨著高校公共藝術(shù)教育的不斷優(yōu)化，其不明確的教學模式制約著教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。很多高校在設(shè)計教學模式的過程中，教學方法和教學手段相對單一，課程設(shè)計仍停留在原有的教學模式，除了多媒體技術(shù)并沒有新的教學手段，所構(gòu)建的公共藝術(shù)課程不符合學生的內(nèi)心需求，這在一定程度上制約著大學生審美素養(yǎng)的提升。

四、高校公共藝術(shù)教育的優(yōu)化路徑

1、規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學內(nèi)容

設(shè)計高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容時，需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內(nèi)涵，并根據(jù)具體內(nèi)容進行分類設(shè)計。其一，基礎(chǔ)理論課程，將培養(yǎng)大學生的審美能力作為重點，在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，提升大學生的審美素養(yǎng)。其二，作品欣賞課程，通過分析各時期優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提升大學生的藝術(shù)鑒賞能力，以此提升其審美品位。其三，技能實踐課程，引導大學生主動參與藝術(shù)技能訓練，通過親身體驗來真切感受到不同風格的藝術(shù)美。

2、合理規(guī)劃教學課程

首先，設(shè)置公共藝術(shù)必修課程，把藝術(shù)基礎(chǔ)性知識和理論課程設(shè)置為必修課，幫助每個大學生都具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，這對學生的日后發(fā)展具有重要作用；其次，嚴格把關(guān)課程申請，在確保教師自身修養(yǎng)基礎(chǔ)上開設(shè)課程，盡量避免如教師變動等不確定性因素。

3、尊重個體差異，因材施教

在高校公共藝術(shù)教學中，大學生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊是客觀存在的，因此，作為教師在承認差異的同時，做到因材施教，這就需要教師深入了解學生，并根據(jù)大學生的基礎(chǔ)差異選定內(nèi)容難度，在保證學習進度一致的同時耐心對基礎(chǔ)較差的同學實施輔導，努力將學生的藝術(shù)素養(yǎng)提升至同一水平線上。

4、注重師資隊伍建設(shè)

首先，提高教師的思想政治素質(zhì)，注重職業(yè)道德教育，作為教師也應(yīng)主動加強自我教育。其次，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為藝術(shù)教育教師需擁有深厚的知識積累。第三，需要開闊的視野及接受新事物的能力。

5、提升校領(lǐng)導對公共藝術(shù)教育的重視

高校領(lǐng)導需轉(zhuǎn)變教學理念，深入認識公共藝術(shù)教育學科，在課程安排方面，需注重比重的合理性，通過正向引導，切實提升大學生的審美情趣及綜合素質(zhì)，不斷提升人文素養(yǎng)和審美水平。

6、落實組織保障

如果高校公共藝術(shù)教育想獲得長足的發(fā)展，必須落實得力的組織保障，各高校應(yīng)根據(jù)實際規(guī)模，成立藝術(shù)教育部或藝術(shù)教育中心，單設(shè)管理結(jié)構(gòu)，并建立、健全制度，分工明確，明確職責，確保公共藝術(shù)教學及藝術(shù)教育活動的順利開展，同時，加強對大學生藝術(shù)活動的領(lǐng)導與指導，積極營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。綜上所述，公共藝術(shù)課程作為大學教育的有益補充，可有效促進大學生的身心健康，同時可幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。在教育過程中，作為藝術(shù)教育工作者需從提升自身綜合素質(zhì)出發(fā)，因材施教，豐富教學內(nèi)容，完善評價體系，落實保障制度，切實提升公共藝術(shù)教育的實效性。

【參考文獻】

[1]呂博.陜西地方高校公共藝術(shù)教育的困境與對策研究[J].黃河之聲，2015.

[2]陳凱麗.當今高校公共藝術(shù)教育課程教學優(yōu)化初探[J].蘭州交通大學學報，2013.

[3]黃昌海.當前普通高校公共藝術(shù)教育亟待解決的問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2006.

[4]劉穎靈.高校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題及對策分析[J].職業(yè)教育，2008.

[5]李平平.高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)構(gòu)想與體系創(chuàng)新研究[J].科技信息，2017.

[6]金璽鐸.高校公共藝術(shù)教育價值探究[J].吉林省教育學院學報，2008.

作者：孟思言 單位：西安理工大學藝術(shù)教育中心