關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

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摘要：自2011年美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，小學(xué)美術(shù)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展。而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入少，專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會少以及教學(xué)理念的滯后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的落后。相反，城市學(xué)校大力投放資金，專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會多，教學(xué)理念先進(jìn)，所以城市小學(xué)的美術(shù)教育得到了更好的發(fā)展。本文是對四川省南充市的一所農(nóng)村小學(xué)和一所城市小學(xué)展開的調(diào)查，以學(xué)校美術(shù)老師為調(diào)查對象，通過現(xiàn)場交流的方式，了解美術(shù)課程改革實(shí)施的現(xiàn)狀，并找出農(nóng)村美術(shù)教育與城市美術(shù)教育所存在的不足，并分析其原因。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城市；小學(xué)美術(shù)教育；現(xiàn)狀；改革；原因

全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行已久，且在許多學(xué)校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學(xué)美術(shù)教育中。然而在很多農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是存在著諸多問題。

1美術(shù)教育改革現(xiàn)狀對比

1.1兩所學(xué)校的開課情況

經(jīng)過對一所農(nóng)村小學(xué)和一所城市小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)是根據(jù)年級來開設(shè)美術(shù)課程，低年級每周開設(shè)兩節(jié)美術(shù)課，而高年級每周只開設(shè)一節(jié)美術(shù)課，并且在開學(xué)的前期和后期，美術(shù)課都會以各種理由被語文或數(shù)學(xué)老師占用。而城市小學(xué)不但能夠保證每堂美術(shù)課的正常上課，而且他們還有專用的美術(shù)教室，在下午放學(xué)后還有課外活動時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸美術(shù)。

1.2兩所學(xué)校老師的基本情況

這兩所學(xué)校都有專職的美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)有兩名美術(shù)教師，一名是近年某高校的畢業(yè)生，另一名則是已任教20余年的老教師，該小學(xué)由于教學(xué)條件有限，所以美術(shù)老師現(xiàn)在主教語文，兼職美術(shù)。而城市小學(xué)則不一樣，他們有一名專職美術(shù)教師。然而，就兩所學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，城市教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍比農(nóng)村教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)高。

1.3兩所學(xué)校教材的使用情況

這兩所學(xué)校都是使用人教版美術(shù)教材，三位教師均表示能適應(yīng)教材的編排，但使用教材時(shí)卻有所不同。農(nóng)村教師上課是跟著教材編寫的篇章做教案教學(xué)，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個(gè)不好的現(xiàn)象，但是學(xué)校條件有限，即使想讓美術(shù)課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術(shù)教師則是教材作為參考，從另一個(gè)層面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儗W(xué)校有專業(yè)的美術(shù)教室，在教材之外還有許多的課外資料供學(xué)生查閱。

1.4兩所學(xué)校教學(xué)的實(shí)施情況

在全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，明確了目標(biāo)內(nèi)容包括“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”又是義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。從調(diào)查的兩所學(xué)校來看，農(nóng)村的學(xué)生幾乎是不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樗麄兘佑|外界的東西太少，思維打不開。而城市小學(xué)的學(xué)生基本上能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槌鞘械膶W(xué)生見得多，老師帶他們接觸外界的機(jī)會更多。從這可以看出，學(xué)生的生活環(huán)境跟老師的教學(xué)實(shí)施有很大的關(guān)系。

1.5兩所學(xué)校學(xué)生家長的意識情況

在調(diào)查這兩所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家長對學(xué)習(xí)美術(shù)課的意識存在很大的差異。農(nóng)村家長的想法就是在哪里讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學(xué)家長的想法則截然不同，他們想要給孩子最好的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務(wù)工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代為照顧，并且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓(xùn)了。但城市小學(xué)的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時(shí)間就會帶孩子出去走走。

2影響美術(shù)教育改革的因素

2.1素質(zhì)教育的落實(shí)

由于長期以來，我國實(shí)施的是應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育。對一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的評價(jià)還是主要依據(jù)升學(xué)率，學(xué)生的成績越好，就代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)校地位也隨之提升。美術(shù)教育在各大學(xué)科中都是附屬學(xué)科，不會被納入升學(xué)考試的范圍，所以很多學(xué)校在臨近期中或期末考試時(shí)都會占用美術(shù)課。農(nóng)村教師的教育以應(yīng)試教育為主，課程安排主要還是語文、數(shù)學(xué)和英語。在上課期間，只要語文、數(shù)學(xué)課有需要，那么美術(shù)課就會停課。然而在城市小學(xué)，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業(yè)余課。他們在上完業(yè)余課后，還有專門的興趣課，興趣課就是學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇，這樣的開課計(jì)劃就符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合素質(zhì)教育。

2.2教育經(jīng)費(fèi)的投入

美術(shù)教育有它的獨(dú)特性，所以老師在教學(xué)中需要有專業(yè)的美術(shù)教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室等。然而在這些設(shè)施對于農(nóng)村小學(xué)來說可是一筆巨大的教學(xué)開支。因?yàn)樵谟邢薜慕逃?jīng)費(fèi)中，投入這么一大筆到美術(shù)教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術(shù)課就只能以欣賞課和畫畫課為主。相反，城市小學(xué)的美術(shù)課就截然不同，他們上課有專業(yè)的美術(shù)教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來裝飾的，這樣更有利于學(xué)生思維的開發(fā)。

2.3教師培訓(xùn)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖說兩個(gè)學(xué)校都配有專職的美術(shù)教師，且教師都是師范院校畢業(yè)的。但就農(nóng)村小學(xué)的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20余年的教師，在年齡結(jié)構(gòu)上就有差異，在教學(xué)計(jì)劃上就會存在分歧。并且學(xué)校每年給老師提供的培訓(xùn)機(jī)會本來就不多，即使參加了，也都是一些進(jìn)修校的培訓(xùn)，進(jìn)修校里的培訓(xùn)人一般以講授為主，基本沒有實(shí)踐指導(dǎo)。所以教師對新課標(biāo)的認(rèn)識也不夠全面，在學(xué)生面前也無法完全實(shí)施。雖說城市小學(xué)整體的教師結(jié)構(gòu)比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處于摸索階段，且缺乏專業(yè)的教師引領(lǐng)，這也是一大問題。

2.4教師的認(rèn)識不足

從美術(shù)課的開課計(jì)劃就可以看出，農(nóng)村小學(xué)的教師對美術(shù)課的認(rèn)識還不夠，雖然他們說要把美術(shù)課上好，但是在有限的條件里，他們也無法實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，教師也無法完整地傳授給學(xué)生。而且教師沒有機(jī)會進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，他們對當(dāng)下的教學(xué)的認(rèn)識也存在著很大的問題，他們認(rèn)為只要進(jìn)進(jìn)修班學(xué)習(xí)一段時(shí)間就可以教授學(xué)生。這樣的思想觀念就是錯(cuò)誤的。

3結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育改革面臨著諸多問題。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，真正達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先，深入素質(zhì)教育。其一，在美術(shù)教育一線的教師們，要對自己有一個(gè)全新的認(rèn)識，在授課時(shí)要一切從實(shí)際出發(fā)，做到具體問題具體分析，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果；其二，要讓全社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生用全新的視角來認(rèn)識小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次，各個(gè)地區(qū)都要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師能否有效地進(jìn)行教學(xué)，這跟教師的資質(zhì)有很大的關(guān)系。與此同時(shí)，各地區(qū)的教育部門也應(yīng)該對當(dāng)?shù)氐慕逃o予重視與幫助，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)修與培訓(xùn)，改變美術(shù)教師落后的教學(xué)理念，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，課程改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，只有教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，并且落實(shí)到了教育中，美術(shù)教育才能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］徐蘭蘭.小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.

作者:羅祥敏 李永春 單位:西華師范大學(xué)