談高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代各行各業(yè)優(yōu)秀人才必不可少的素質(zhì)，在美術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)歷程中，尤其應(yīng)該重視對(duì)該種能力的鍛煉和拔高，高中學(xué)習(xí)生涯緊張繁忙，對(duì)美術(shù)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高考必考科目，但是美術(shù)是一門能夠提升學(xué)生內(nèi)在審美情趣，塑造良好個(gè)人修養(yǎng)的重要科目，如果教師在美術(shù)教學(xué)中高度關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展思路、創(chuàng)新思維的形成，便可以對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)帶來益處，由此可見，在高中課程的安排中提高美術(shù)的地位是很必要的，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題也有其深入思考的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

新課改政策不斷深化，要求在高中教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生素質(zhì)教育為重點(diǎn)，解讀這個(gè)重點(diǎn)，不難品出教育部相關(guān)專業(yè)人士想要在21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新型人才的深意。美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的教育工作中承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美鑒賞水平的高級(jí)任務(wù)，本文重點(diǎn)剖析了目前阻滯美術(shù)教學(xué)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的諸多障礙，并就如何推動(dòng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)路徑。

一、高中美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展，日新月異的時(shí)代，產(chǎn)品更新速度快，升級(jí)換代迅速，然而在這種不斷的變化中卻有一種理念值得教育界人士始終追求堅(jiān)持：培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型人才。解讀創(chuàng)新二字，應(yīng)該理解到它是指相關(guān)人士自身首先具備厚重扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)，并且經(jīng)歷了多次實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證打磨自身所學(xué)，然后在新情境，新問題的挑戰(zhàn)下實(shí)現(xiàn)新思維方法科學(xué)理論的創(chuàng)造的過程，結(jié)論可能與現(xiàn)有成果完全不同，也可能是對(duì)現(xiàn)有理論技術(shù)的改造優(yōu)化升級(jí)。這種能力表現(xiàn)在美術(shù)上，則是一個(gè)學(xué)生在接受了大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品的熏陶，和教師系統(tǒng)化的理論知識(shí)教授傳遞后，自身奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到了一定的審美鑒賞高度，爾后對(duì)一些優(yōu)秀藝術(shù)作品提出不同以往的新觀點(diǎn)新想法的過程，并且在學(xué)生自己進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法與作品的自然融匯，迸發(fā)無窮的創(chuàng)造力，激發(fā)出新思路。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)循循善誘的過程，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力如果能夠得到不斷鍛煉提升，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造時(shí)能夠不斷實(shí)現(xiàn)靈感源泉的不斷迸發(fā)，那么學(xué)生就能夠在美術(shù)課堂中不斷提升課堂活躍度和對(duì)美術(shù)的關(guān)注度、熱愛程度，其作品也就越容易出彩卓越，在教師對(duì)其優(yōu)秀作品的大力肯定夸贊下，學(xué)生也定能提高自信心，不斷肯定自身價(jià)值和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有利于學(xué)生其他科目的進(jìn)步，并且塑造學(xué)生相信自我，大膽表現(xiàn)自身魅力展示不凡實(shí)力的積極品格[1]。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的突出問題

1.教師課件利用不合理雖然很多教師已經(jīng)開始逐步將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，但是在課件的使用過程中卻暴露出兩大明顯問題：（1）PPT課件操作技術(shù)不熟練，使得PPT內(nèi)容不夠優(yōu)質(zhì)，以單純大量的圖片和文字說明做累積，未能夠及時(shí)引入視頻音樂等其他豐富有趣的內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)高互動(dòng)性高趣味性的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，當(dāng)然也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開拓和課堂參與度的提高。（2）一些教師在準(zhǔn)備課件時(shí)還會(huì)出現(xiàn)課件內(nèi)容與課本內(nèi)容不適配，與課本內(nèi)容銜接不夠流暢合理的情況，課件結(jié)構(gòu)混亂，或者延伸拓展過渡，更容易使得學(xué)生在課件和課本之間發(fā)生錯(cuò)亂，把握不到重點(diǎn)，如丈二和尚般摸不著頭腦。

2.教師重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂中教師大多將一節(jié)課的絕大部分時(shí)間都只用來進(jìn)行單純的課本教學(xué)，專注于美學(xué)知識(shí)教授，而不給學(xué)生安排自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，這也與高中生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，美術(shù)課在經(jīng)常被語文數(shù)學(xué)等主要科目占用時(shí)間的不利情況下時(shí)間緊任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，但是，這并不能成為學(xué)生自由發(fā)揮空間被擠壓的理由。教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂模式，課上留出固定時(shí)間安排學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)或簡(jiǎn)單進(jìn)行紙上作畫，或提供全套材料供學(xué)生開展手工活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力創(chuàng)造力，發(fā)揮創(chuàng)作激情，真正讓“理論落地”，比如在人教版以工藝美術(shù)為主題的單元學(xué)習(xí)時(shí)教師可以準(zhǔn)備橡皮泥太空泥原料要求學(xué)生模仿我國(guó)古代優(yōu)秀的陶藝作品，青銅器作品進(jìn)行自己的創(chuàng)作。（見文末圖1）

3.美術(shù)課堂上對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失從哪些方面能夠看出學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提升？顯然我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中缺乏對(duì)該問題一個(gè)清晰明確的回答，即在美術(shù)教學(xué)工作實(shí)踐中，我們?nèi)狈σ惶紫到y(tǒng)完整的創(chuàng)新評(píng)估體系，這不利于教師的教學(xué)成果驗(yàn)收，更使得教學(xué)質(zhì)量考察工作難以開展，最終會(huì)帶來教師教學(xué)工作的松懈，不利于教師嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)態(tài)度的形成。創(chuàng)新評(píng)估體系建設(shè)不到位，意味著教師最基礎(chǔ)的角色—監(jiān)督者的職責(zé)沒有得到充分發(fā)揮，更意味著對(duì)美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中地位的巨大打擊，很多學(xué)生本就存在輕視美術(shù)課程的不正確想法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失，更容易“雪上加霜”[2]。

4.教師對(duì)藝術(shù)作品理解傳統(tǒng)單一提起凡•高的《星空》，教師的講解無非是該畫通過強(qiáng)烈的色調(diào)夸張的表現(xiàn)了作者不安躁動(dòng)的內(nèi)心世界，卻很少?gòu)膶?duì)立面出發(fā)，發(fā)掘凡•高在豐富畫面下仍然保留的對(duì)生活的瘋狂熱愛。很多美術(shù)作品表達(dá)的思想主題往往隱晦復(fù)雜多元，而不乏教師拘泥于傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)守所謂“正統(tǒng)思想”，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只一味向?qū)W生灌輸為大眾所普遍認(rèn)可的一種觀點(diǎn)，而忽視引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)作品提出自己獨(dú)創(chuàng)新穎的看法，開拓多元思路，這顯然是對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維的不重視，當(dāng)然也容易造成美術(shù)創(chuàng)新人才的埋沒。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

1.從教師本身出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉教師起著引路人的重要作用，俗話說“業(yè)精稱師”，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)塑造中也應(yīng)該注意培養(yǎng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新水平實(shí)力，清楚自身對(duì)于學(xué)生強(qiáng)大的表率作用，傳遞榜樣力量。另一方面，美術(shù)學(xué)科作為每位美術(shù)從業(yè)教師都應(yīng)當(dāng)終身熱愛孜孜鉆研的一門學(xué)科，對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)，藝術(shù)品位，道德情操等都有一定要求，相應(yīng)的，要想在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)，美術(shù)教師們應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，將追求美向往美變成自己自然的行為習(xí)慣，善于觀察，勤于思考，從人民大眾的精彩生活中積累寶貴的美學(xué)素材，積淀為自身文化素材儲(chǔ)備，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中時(shí)才能做到“厚積薄發(fā)、信手拈來”。

2.從學(xué)生入手，提升學(xué)生主體地位前文談到，學(xué)生參與度不高，只動(dòng)腦動(dòng)口不動(dòng)手是導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)科“瘸腿”的重要原因，對(duì)此，教師應(yīng)該拉動(dòng)學(xué)生“擼起袖子”，構(gòu)建起一個(gè)師生共同參與，動(dòng)手實(shí)踐的高效課堂，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成絕不是單純的紙上談兵，還應(yīng)該在實(shí)際操作中千錘百煉，在不斷地試驗(yàn)探索中打磨精進(jìn)。在古代書法藝術(shù)欣賞時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備毛筆墨水，讓學(xué)生們真正體會(huì)潑墨揮灑行云流水的樂趣；在欣賞完古希臘宏偉的建筑藝術(shù)和當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)師的奇思妙想后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己在畫紙上設(shè)計(jì)出或古典典雅或充滿現(xiàn)代科技感的建筑品藍(lán)圖，在思維火花的迸射中真正塑造出潛力無窮的美術(shù)創(chuàng)新人才[3]。

3.引入科學(xué)規(guī)范機(jī)制，量化考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力美術(shù)學(xué)科雖然沒有必要完全像語文數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，將美術(shù)教學(xué)成果通過卷面成績(jī)展現(xiàn)，但是教師也應(yīng)該思考一套系統(tǒng)的高可實(shí)施性的評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，這就需要老師注意總結(jié)歸納不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到一些“硬要求”“硬規(guī)定”，比如從色彩的運(yùn)用，畫面空間結(jié)構(gòu)安排是否合理等角度考核審視一個(gè)學(xué)生的作品，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的提升軌跡清晰明朗。

4.靈活搭建新情境，引導(dǎo)學(xué)生自然融入課堂教學(xué)講究一步一個(gè)腳印踏實(shí)前進(jìn)，緩緩滲透，同樣的，美術(shù)教學(xué)工作也不例外，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)新教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在真實(shí)可感的具體情境中接受藝術(shù)的呼喚感染。在文藝復(fù)興時(shí)代作品鑒賞時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述幾個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期的著名故事，使學(xué)生首先對(duì)文藝復(fù)興的時(shí)代背景形成初步印象，然后可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)大師，評(píng)價(jià)這個(gè)時(shí)期風(fēng)格迥異的不同作品，通過學(xué)生們的愉快交流內(nèi)心感受，從而使得課堂更加高效多產(chǎn)，創(chuàng)新思維也就自然得到了提升[4]。

四、結(jié)語

經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，就是因?yàn)樗鼈兇蠖鄡?nèi)涵豐富，不拘泥于時(shí)代，而能夠隨時(shí)引發(fā)人類無窮的思考，藝術(shù)領(lǐng)域的諸多名作更是這樣。要想在美術(shù)課堂上鋪好學(xué)生創(chuàng)新能力提升之路，讓學(xué)生美術(shù)作品增色，需要教師全面鉆研，透徹分析當(dāng)今美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從不同角度找尋突破，希望本文提出的幾點(diǎn)拙見能夠給美術(shù)教師研究這個(gè)課題帶來啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪娥.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].美與時(shí)代(中),2018(09):106-107.

[2]張賢.在高中美術(shù)教學(xué)中提升創(chuàng)新能力[J].美術(shù)教育研究,2018(02):143.

[3]王曉燕.探討高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2017(28):154+157.

[4]龔現(xiàn)強(qiáng).談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2017(26):158+160.

作者：劉芷瑜 趙梓旭 高臨生 單位：廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院