美術教學中微課的運用

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摘要：微課作為當前一種快捷的課堂教學輔助形式，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學形式的有益補充，使教師的教學方法得到改進，學生學習模式變得更加明晰，對傳統(tǒng)的教學模式進行了顛覆性的改革，尤其在小學美術課堂中起到了推波助瀾的效果。什么才是好的微課？還得回到“原點”——教學理念?；貧w實用，發(fā)揮微課助力教和學的價值，這才是微課建設最重要的目的。本文通過教學設計決定微課的成敗，美術教學中微課設計的幾大要素及微課誤區(qū)三方面來闡述如何在美術教學中設計一個優(yōu)秀的微課，讓微課的教學過程變得生動、完整、高效。

關鍵詞：微課；信息技術；學生學習方式轉(zhuǎn)變

一、好的教學設計決定微課的成敗

做出好的微課，不僅僅是一個技術研發(fā)的過程，更需要先進教育理念的支持，最終決定微課質(zhì)量的不是技術水平，而是教學水平和教育理念。教師要樹立起大的教育觀，在教學過程中以學生為本，教師所有的教學方法和策略都旨在促進學生學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。沒有教學設計理念指導之下的微課作品，只能算是一個外表華麗的課件。微課的設計關鍵，要從教學目標制定、教材分析、學情分析、教學媒體選擇等方面進行綜合考量，恰當?shù)卣业阶钸m合的切入點，這樣才能讓教師在較短時間內(nèi)運用最恰當?shù)慕虒W方法和策略講清、講透一個知識點，讓學生在最短時間內(nèi)高效掌握和理解學習內(nèi)容，有的放矢地學習理論知識，建立起開放的、多元的、持續(xù)的學習機制，并注重理論學習的針對性和實效性。

（一）幫助學生學會歸納總結(jié)

有些知識點跨度比較大，前后聯(lián)系相隔比較長，如果不及時進行總結(jié)和梳理，就會形成知識的“郁結(jié)”。在微課設計時，我們盡可能形成體系，在講解具有系統(tǒng)邏輯知識架構的教學內(nèi)容時，可以將一個完整的教學內(nèi)容分解為數(shù)個知識點，并以此來制作系列的微課。如小學期間從三年級就開始接觸色彩知識，其中3年級~6年級8個學期里都有相關的知識，我們?nèi)绻堰@些知識串聯(lián)在一起制作成系列的微課，可以幫助學生有效地提升色彩知識的理解程度，使知識具有連貫性，幫助學生整理、歸納、總結(jié)，使學生的能力在量變到質(zhì)變的過程中逐漸提高。

（二）教學活動任務化

教學活動中的任務化，就是讓學生在完成任務的過程中處于一種積極的、主動的學習狀態(tài)。它關注的是學生在完成任務過程中的能力培養(yǎng)和參與、交流活動，把學生的學習經(jīng)歷作為課堂學習的重要因素。因此，一節(jié)好的微課可以搭配學習任務單，讓學生帶著任務去學習微課。在任務的基礎上教師還要及時的反饋學生的學習效果，讓教與學真正的成為一個整體。因此，一節(jié)好的微課可以搭配學習任務單，讓學生帶著任務去學習微課。在任務的基礎上教師還要及時地反饋學生的學習效果，讓教與學真正成為一個整體。如筆者在上《動畫片的今昔》這節(jié)課的時候，會為學生配任務單，讓學生們先將知識加以梳理，提起他們的興奮點，激發(fā)他們的學習欲望，才能助燃教學。在學習任務完成后，將已有知識結(jié)構貫穿到新知識當中，形成一個知識網(wǎng)，有利于學生的學習向縱深發(fā)展，形成立體知識結(jié)構。

（三）幫助學生深化與領悟知識

有很多的學習內(nèi)容，在知識結(jié)構上或者體現(xiàn)方式上不能有一個完整的表現(xiàn)，例如，微觀世界、思想意識、事物的長期發(fā)展過程等，需要有一個好的呈現(xiàn)方式，讓學生能夠切身體會到他們看不見的事物。我們可以利用微視頻、動畫等形式使教學的內(nèi)容更具體、更形象，彌補了傳統(tǒng)教學的局限性，從而讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，調(diào)動學生開始從被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，大大地提高了學生的學習效率，學習方式也在悄然發(fā)生改變。

（四）微課的教學資源包

教學資源包應該包含與該教學主題相關的學習任務單、課件、素材及學生反饋、教師點評等輔助性的資源。它們通過適當?shù)慕M織手法呈現(xiàn)出一個半結(jié)構化或結(jié)構化的主題資源包。制作這樣一個復合、多樣的教學資源包，有助于學生學習期間的自學與互學，也方便教師有效地掌控教學進度和反饋學生學習的效果，有的放矢地幫助微課發(fā)“威”。

二、美術教學中微課設計的幾大要素

（一）教學內(nèi)容為主線

選有價值的微課主題和內(nèi)容，才有可能成就一節(jié)優(yōu)秀的微課。要準確地確定教學內(nèi)容中的重點、難點問題。以突破重點和難點問題為目標來制作微課，所有的教學活動和微課設計均為這一主題服務，教師要緊緊圍繞這個主題搜集素材、選擇不同的呈現(xiàn)手段來解決重點和難點問題。想要在短時間內(nèi)講透知識點，把選題集中到一兩個知識點或技能點之內(nèi)。選題要恰當、科學，同時還要符合學生的興趣、認知需求、貼近生活。

（二）電腦技術為載體

隨著電腦技術的不斷發(fā)展和進步，微課的制作手段、呈現(xiàn)方式也越來越多樣化。因此制作技術和手段的好壞，也成為衡量一個微課的重要標準。呈現(xiàn)方式適合教學內(nèi)容，能為教學目標的達成提供有效的途徑，反之則影響學生對新知的學習，甚至起到反作用，欲速則不達。筆者在做教師前曾經(jīng)做過一段時間設計師，為了使客戶滿意，我們會使出渾身解數(shù)來力求產(chǎn)品設計的完美。在筆者最初走上教師行業(yè)的幾年時間里，也是努力達到最完美的效果，最長一次做一個課件做了一周多的時間，做完之后沾沾自喜，覺得自己很了不起，別人不會用的軟件自己會用，別人做不出的效果自己會做。但是忽略了一點，那就是課件就是為教學服務的！課件不是技術的展示平臺，也不是炫耀能力的舞臺，它是學生學習的工具而已。這個工具不管是用象牙做的還是翡翠做的，或是石頭做的，只要用著順手，能把工作完成就是好工具。技術和內(nèi)容要相配合，無論是運用哪種技術來制作微課，最終目的都是為了更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，完成教學目標。因此，微課制作要根據(jù)學情、教學內(nèi)容、教學情境來選用適當?shù)募夹g。

（三）視覺效果為主陣地

美術教學的核心為提升學生的審美能力，因此對于美術教學來說，微課的形式美感還是要有的，要適合美術學科的審美價值。視覺效果設計，在美術學科微課中扮演著極為重要的角色。1.從視覺效果上來說，要有一定的藝術性，符合基本的平面設計技巧。要考慮學習微課主要是哪類學生，了解微課受眾人群和他們的需求。根據(jù)微課受眾需求，確定微課的呈現(xiàn)方式和主題，并將需要展示的內(nèi)容加以整理，用思維導圖的方式清晰明了地展示出來。在設計微課畫面時，要根據(jù)微課的教學內(nèi)容和學生的特點來選擇。低年級的孩子喜歡鮮艷的顏色，如純度極高的原色。高年級的孩子則更喜歡明度、純度略低的鄰近色。根據(jù)不同年齡段的孩子設置不同的色彩，更能提升他們學習的興致。還要注意整個微課要根據(jù)學生特點設計統(tǒng)一的風格，對于低年齡段的孩子來說可以設計卡通形象主題的畫面，對于高年級的孩子，在風格上就要趨于優(yōu)雅、恬靜，有利于孩子審美能力的發(fā)展。2.從表現(xiàn)細節(jié)上來說，可以根據(jù)學習內(nèi)容的特點，利用一些技巧來吸引學習者的注意力，提升學習效率，如特殊音效、動畫、劃線、關鍵部分放大等。在微課的重點和關鍵內(nèi)容處，加入適當?shù)臉俗⒖梢酝怀龊蛷娀瘜W生的視覺認知，提醒學生關注重點學習內(nèi)容。3.從呈現(xiàn)方式上來說，可將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象的內(nèi)容，在制作微課之前，將搜集的素材進行適當?shù)念A處理。要注意確認展示內(nèi)容的準確性，展現(xiàn)的方式體現(xiàn)學生的喜好。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為學生更容易接受的圖片、表格、動畫、視頻等。圖像識別更容易讓學生理解和接受新知，加深記憶，因此畫面設計就變得很重要。但是形式最終還是為內(nèi)容服務的，不能喧賓奪主。

（四）音樂音效為補充

音樂能對人的行為產(chǎn)生影響，關鍵之時，一段適時的背景音樂，能打動學生，一個恰到好處的音效，能讓整節(jié)微課增色不少。這些貌似簡單的音樂素材，在實際應用中能為我們的微課錦上添花，讓微課在教學中更添趣味性和吸引力。如果選一段不合適的背景音樂，則會讓人覺得莫名其妙，影響教學效果。解說詞是微課中非常必要的要素，它對微課中重要內(nèi)容進行解釋、說明、提示或者補充。在語音語調(diào)上注意變化，要抑揚頓挫，不能平淡無奇。還可以結(jié)合微課內(nèi)容分角色選擇不同的聲音進行配音。解說詞既是對畫面內(nèi)容的補充，又不能是對畫面內(nèi)容的簡單復述，它起到承上啟下的作用。特效音是與視覺的標注功能類似，能起到突出重點、引起注意的作用。特效音要聯(lián)合重點教學內(nèi)容進行添加，并配合相應的文字、圖標或者畫面。但禁忌音效出現(xiàn)突然發(fā)聲或者聲量過大，也不要在微課中處處添加特效音，如果添加過多反而影響學生對重點內(nèi)容的分辨。背景音樂是能夠營造學習氛圍的重要手段，要與微課內(nèi)容相匹配。背景音樂的節(jié)奏還會影響學生的學習節(jié)奏，如跌宕起伏的音樂可以加快學生的學習速度；而悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂可以讓學生的思維慢下來，有利于思考。

（五）用設計創(chuàng)意對素材進行串聯(lián)

好的創(chuàng)意的設計，能很大限度地提升學生的學習興趣。好的微課制作素材，更需要有好的創(chuàng)意設計把這些要素串聯(lián)起來。讓這些素材更好地吸引學生的注意力，化難為簡，提升學生的學習力；互學互動，提升學生的參與力。1．問題凸顯重點好問題可以引發(fā)學生積極、主動的思考。可以將教學中的重點和難點轉(zhuǎn)化成為問題的形式來體現(xiàn)，通過問題的提出，讓學生動腦思考，學習的過程其實就是解答問題的過程，好問題在教學中起著舉足輕重的作用。2．多樣的類型可以用不同類型的微課，來教授不同的教學內(nèi)容。如導入型微課，是一把開啟學生學習興趣大門的鑰匙。教師根據(jù)課程教學需求，利用各種方式導入新課，激發(fā)學生的關注點，引出學生對新知識濃厚的學習興趣。再比如技能型微課，通過視頻演示制作步驟讓學生掌握某種技能和方法，可以解決課堂時間有限、教師無法在短時間內(nèi)完成的教學內(nèi)容。還有故事型微課，讓學生很容易進入到教學情境中，教師可以創(chuàng)設有情緒色彩的生動場景，引起學生的共鳴，從而幫助學生理解教學內(nèi)容。3.媒體多樣化采用不同的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)微課內(nèi)容，不同的教學內(nèi)容有不同的特點，根據(jù)其特點來選擇表現(xiàn)方式。微課的呈現(xiàn)方式有很多種，例如技能型微課、動畫型微課、錄屏型微課等，不同的呈現(xiàn)方式達到的教學效果也不盡相同，這就需要教師甄別教學內(nèi)容，選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)形式或者混合幾種形式來制作微課。這樣既提高了教師信息處理的效率，豐富了教學內(nèi)容，還促進了學生的有效學習。

三、美術教學中微課設計存在的誤區(qū)

現(xiàn)今，微課發(fā)展已經(jīng)有了一段時間，不再是一個“新概念”。微課在各教育行業(yè)和企事業(yè)培訓等領域都有所發(fā)展。但是微課迅速發(fā)展壯大的背后，卻出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象，沒有發(fā)揮出它的全部價值。許多一線教師發(fā)現(xiàn)在微課的設計、制作、使用過程中，出現(xiàn)了微課不“威”的現(xiàn)象。

（一）重制作技術，輕教學設計

當前，微課制作存在著“重技術，輕設計”的現(xiàn)象。不少微課作品的設計開發(fā)源于微課比賽，一些微評設計以完成任務為目的。對于為什么要設計、開發(fā)微課，設計制作了微課之后，應該如何使用，在哪些地方使用，能給我們的課堂教學帶來哪些時效性等，都沒有清晰的認識。所以設計制作的微課對學生吸引度不夠，對教學沒有幫助，甚至是背離教學的現(xiàn)象。這種“競賽型”的微課，忽視了教學設計，導致微課實用性差。一節(jié)好的微課必須建立在好的教學設計基礎之上，從教學內(nèi)容、教學方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、演示方式等方面來精心設計，才能保證教師講清、講透一個知識點。讓微課的“教學性、藝術性、技術性”綜合起來，才能發(fā)揮其強大的威力。大家花費大把精力去做好微課的目的是什么?做好微課的真正目的是要用好微課?；貧w實用，發(fā)揮微課助力教和學的價值，這才是微課建設最重要的目的。

（二）形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)

微課制作形式還比較簡單，特別是一些沒有設計和制作經(jīng)驗的老師在微課的設計上，更多的是以課堂教學片段為主。制作的方式、方法采用攝像機課堂拍攝，教師講授。微課作品形式上不夠鮮活，樣式還不夠多樣，有的微課就是一個簡單的PPT錄屏，既沒有重點要點的標注，更沒有動畫等更多的表現(xiàn)形式。呈現(xiàn)方式的多樣性，更能夠突出微課價值，選擇適當?shù)姆绞骄陀葹橹匾Ｈ绫憩F(xiàn)故事時，我們可以選擇用動畫的方式；表現(xiàn)藝術作品制作過程時，我們可以選擇快放或慢放；表現(xiàn)微小事物時，我們可以用放大或者模擬影像等方式。不同的內(nèi)容用不同的方法來展現(xiàn)時，其教學效果是大相徑庭的。因此，我們必須選擇適當?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)。

（三）重錄制，輕后期

微視頻作為微課的核心載體，在制作微課的過程中備受重視，但對視頻的后期加工則可為微課加分。錄制式微課，一般常用于演示型微課等，后期添加關鍵步驟，標注出容易出錯的操作步驟等。PPT錄屏則要注意畫面的完整性和準確性，減少無效信息的干擾，突出重點信息，在呈現(xiàn)過程中要注意留出思考的時間、畫面與講解同步等問題。在實際應用中，后期制作的部分才是真正體現(xiàn)重點的部分，能夠?qū)⒅R點中重要的部分充分地體現(xiàn)出來。當然，微課加工宜精不宜多，適時、適當即可。

（四）應用上普遍薄弱，教學上缺乏創(chuàng)新力

由于不少微課作品的設計、開發(fā)與制作不以應用為目標，導致現(xiàn)在有不少微課作品在應用上不是真正適用于教學?；蛘咦隽艘淮挝⒄n之后，不管面對什么樣的學生都用原來制作的微課，不加以改善，缺乏微課的創(chuàng)新力。因此，在微課設計和微課資源共建共享方面，還有較大的發(fā)展空間?；仡櫸⒄n發(fā)展的這些年，微課制作技術日新月異，軟件工具種類繁多。現(xiàn)在，技術手段已經(jīng)不再是制作微課的大問題。但是，要說到什么才是好的微課，還得回到“原點”——教學理念。要利用微課激發(fā)學生學習的熱情引導學生學習的方式由被動到主動，讓他們真正成為學習的主人。

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作者：孫亞楠 單位：長春市慧達小學