在中學(xué)音樂教學(xué)中運用情感教育的思考

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摘要：就國內(nèi)的中學(xué)而言，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)校在音樂課、繪畫課等課程上開設(shè)的課時少之又少，有些甚至直接不開設(shè)音樂課、繪畫課。在音樂課程的教學(xué)方面，大部分教學(xué)依舊是“一課一教，生搬硬套”的模式，在這種模式下，加上中學(xué)生對于社會生活的理解并不透徹，學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂課程的興趣越來越低。為了改善這一情況，音樂課的教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為必然，只有符合學(xué)生需求的教學(xué)模式才能獲得學(xué)生們的認(rèn)可，而情感教育的出現(xiàn)以及其在其他科目中的應(yīng)用和所取得的成績使得音樂課教學(xué)模式的改革迎來了春天的曙光。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)模式；情感教育；模式改革

中學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)目的主要是使學(xué)生能夠通過音樂課的學(xué)習(xí)，對于音樂這一門藝術(shù)具有一定的理解，能夠享受音樂給人們所帶來的樂趣。對于中學(xué)生而言，正處于身心趨于成熟的階段，在這一階段，音樂課的開展，能夠使學(xué)生容易接受音樂這一門藝術(shù)，并對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，由于教學(xué)方式的不當(dāng)，學(xué)生對音樂課的態(tài)度往往使由最初的相當(dāng)感興趣到后來的難以提起興趣[1]，因此，將情感教育應(yīng)用于音樂課程教學(xué)之中，通過情感的傳遞來帶動學(xué)生們對于音樂作品的理解，促進音樂課“一教一學(xué)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、情感教育的含義

以情感作為教育的出發(fā)點，通過觀察每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，從而在整體上把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)相應(yīng)的個人情感做出相應(yīng)的解決措施，這就是情感教育[2]。將情感教育應(yīng)用于音樂課的教學(xué)中，是指在進行音樂課程教學(xué)中，通過對學(xué)生情感波動的觀察，從而確定學(xué)生對于課程的認(rèn)可程度，并根據(jù)學(xué)生不同的情感波動進行課程教學(xué)模式的改變。只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡上音樂課的教學(xué)，才表明這一教學(xué)模式能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，而情感教育則是貫穿于整個教學(xué)模式的調(diào)整過程中。

二、情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)中的意義

1、有助于學(xué)生價值觀的形成

中學(xué)時期是一個極為敏感的時期，學(xué)生的心智逐漸成熟，對于外界事物的看法也會越來越有所不同，對于生活的變化的情緒波動往往較大。音樂自身就是一門藝術(shù)，來源于生活之中，帶有相當(dāng)濃厚的生活氣息，因此，在音樂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不由自主的將對于生活的看法加在對音樂的看法上。在這種情況下，將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的情緒波動，通過師生之間的情感交流，分析學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2、有助于學(xué)生性格的形成

音樂教學(xué)主要是使學(xué)生通過音樂所帶來的樂趣享受生活，而將情感教育應(yīng)用于音樂教學(xué)，就是指將音樂所代表的情感生活傳遞給學(xué)生，而這傳遞的結(jié)果就是使學(xué)生能夠更加熱愛生活。而每個人的性格形成一般都要受到個人的情感變化的影響，因此，通過情感教育將音樂中所代表的情感傳遞到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠感受到音樂中所存在的情感，同時受到音樂教學(xué)的影響而形成積極向上的心態(tài)[3]。

3、有助于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞五方面的平衡發(fā)展。通過音樂教學(xué)和情感教育，能夠豐富學(xué)生的情感生活，通過學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，在逐漸縮短師生之間的距離的同時，還能將教師的情感思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過教師的情感體會到不同層面、不同角度的思想情感，加深對音樂和生活的理解，從而充實自己，升華自己，使自身得以全方面的發(fā)展。

三、情感教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1、音樂教學(xué)中的欣賞之美

音樂是人們表達感情的最直接的途徑。有些音樂因為自身的旋律表達出強烈的情感，例如貝多芬的《命運交響曲》就通過樂曲中鏗鏘有力的節(jié)奏感而給人傳達對生活強烈的熱愛之情。因此，通過欣賞這些音樂，能夠使學(xué)生在情感的傳遞過程中體會到曲中的情感。而有些音樂則體現(xiàn)著和聲之美、歌詞之美。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先了解每一位學(xué)生的情感波動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生通過分組的形式，進行音樂樂曲的欣賞，并鼓勵小組之間進行情感交流，通過彼此之間的交流加深對所欣賞音樂的理解，從而通過情感交流的形式提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2、音樂教學(xué)中的表演之美

除了欣賞之外，音樂的美妙之處在于，人們對于一種音樂的情感理解可以通過欣賞，也可以通過表演的形式來表現(xiàn)出來，當(dāng)情感共鳴達到一定的程度，人們往往更傾向于用表演來表達自己的情感。在音樂教學(xué)中，教師可以通過組織合唱、合奏等形式來使同學(xué)們加深對一段音樂的記憶，在這過程中，教師必須樹立情感教育意識，通過情感教育來解析學(xué)生們表演時的情感流露。同時，學(xué)生們應(yīng)樹立團隊合作意識，學(xué)生們在合作的過程中，為了音樂作品的表演，彼此之間的情感得以交流，使學(xué)生自身在表演的成中通過對他人的情感和他人對自己的情感來進行不足方面的補救，從而使自己的情感更加豐富，自身更加成熟[5]。

3、音樂教學(xué)中的創(chuàng)造之美

創(chuàng)造之美就是指在生活情感的基礎(chǔ)上，通過即興表演、音樂創(chuàng)作等方式來表達自身對生活情感的強烈感想。在音樂教學(xué)中，由于中學(xué)生繁重的作業(yè)任務(wù)，往往對于生活沒有真實的體驗和感受，并不能在創(chuàng)作中表達出真實的情感，在這過程中，教師需要為學(xué)生提供特定的場景，充分引發(fā)學(xué)生們對于作品創(chuàng)作的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，任意想象所提供場景中的情感，并通過親身體驗來完成音樂作品的創(chuàng)作[6]。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)該按照“循序漸進，逐步教導(dǎo)”的方式來進行情感指導(dǎo)，同時，積極鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇敢向前。

四、總結(jié)

音樂起源于生活，情感主導(dǎo)生活，因此，音樂教學(xué)中就是音樂所表現(xiàn)的情感的傳遞，同時，由于中學(xué)生對于社會生活的不熟悉，情感教育在音樂教學(xué)中就顯得尤為重要了，只有將情感教育合理應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)中，才能使得音樂教學(xué)更加充實，才能幫助學(xué)生更好的完善自身。

參考文獻

[1]情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].教育實踐與研究，2015，（21）.

[2]黃曉寧.情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家（上），2013，（12）.

[3]趙愛華.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009(12):19.

作者：劉相彤