欣賞課音樂論文2篇

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第一篇

一、應用實物音樂引起學生的聯(lián)想

我們每節(jié)課的音樂欣賞，總有一個表達的主題。音樂作品中所表達的內容和情緒，只有在欣賞過程中才能感受到。但是我們現(xiàn)在的學校教育，往往只是局限于呵學生的音樂欣賞，從不去考慮學生和環(huán)境的實際。其實由于學生的知識面窄，他們不易理解作品的內涵，特別是低年級的兒童，他們的思維帶有形象性的特點，這樣我們在教學中可以充分考慮學生的實際情況，可以依據(jù)這個特點，欣賞時運用直觀道具、掛圖，通過視覺形象的聯(lián)想，可以更好地促進兒童對作品的理解和感受。例如，在教學蘇教版小學音樂二年級下冊第一單元歌曲欣賞《母雞與公雞》時，先讓學生聽一遍音樂，然后讓學生聽聽想想，音樂中都有哪種動物，在學生回答的基礎上，給學生出示公雞和母雞的圖片，并單獨聽公雞和母雞的叫聲，接著讓學生展開想象，再配以鋼琴和小提琴用音演奏，模仿母雞不停地咯咯叫，之后又用鋼琴模仿公雞報曉的啼叫———喔喔喔，這時再回到音樂欣賞中，讓學生在音樂聲中體會公雞和母雞的叫聲有時此起彼落，有時交結在一起就像他們在對話和吵架，生氣盎然，十分有趣。這樣就達到了音樂欣賞的效果。

二、應用畫面音樂引起學生的聯(lián)想

小學生的樂感尚不健全，他們對音樂的喜好僅局限于音樂的一種節(jié)奏，而對于音樂所表達的情感卻不能去理解。這給音樂課欣賞的教學帶來一定的難度。雖然我們在教學中可以借助上面所說的直觀教具和掛圖讓學生加深對音樂欣賞的理解。另外我們今天所處的信息化時代，電腦視頻的高度發(fā)達，讓我們的音樂欣賞課的教學有了更寬廣的選擇。我們把所需教學的內容通過電腦制作，配以畫面，讓學生在欣賞畫面的同時產生聯(lián)想，讓學生在無限的聯(lián)想中，耳中聽著音樂，眼里看著畫面，腦中想著音樂表達的內容，在靜與動中很好地完成音樂的欣賞。從畫面中體會和加深對音樂的認識。例如，在教學蘇教版小學音樂五年級下冊第二單元歌曲欣賞《神奇的九寨》時，歌曲描繪了四川省國家名勝風景區(qū)九寨溝的秀麗風光，表達了人們對“神奇的九寨———人間的天堂”的向往和贊美之情。我們將九寨溝美麗的畫面展示給學生看，然后配上歌詞：“在離開很遠的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒。到底是誰的呼喚那樣真真切切，到底是誰的心靈那樣尋尋覓覓。哦！神奇的九寨，人間的天堂?！边@樣讓學生在優(yōu)美的音樂欣賞中展開豐富的聯(lián)想，體會九寨溝的美麗與神秘。

三、應用情節(jié)音樂引起學生的聯(lián)想

對音樂的欣賞我們其實在很多時候僅僅局限于音樂本身的節(jié)奏，另外再給學生體會到音樂所要表達的情感。這樣讓我們的教學就循規(guī)蹈矩地沿襲既定的音樂欣賞課的步驟來教學。其實小學音樂課上的音樂欣賞課，大多是依據(jù)學生的年齡特征和學生的情感發(fā)展規(guī)律而編排設計的。在編排的音樂欣賞課教材中有太多的音樂欣賞課是有一定的故事情節(jié)的。在音樂欣賞課的教學中首先讓學生知道這個故事情節(jié)，或者是能讓學生在音樂欣賞中感知音樂中所敘述的故事，這樣學生在故事情節(jié)中能很好地完成本節(jié)課的音樂欣賞。例如，在教學蘇教版小學音樂四年級下冊第七單元歌曲欣賞《四小天鵝舞曲》時，在給學生聽一遍音樂時，對學生講述《四小天鵝舞曲》表現(xiàn)的是：當公主奧杰塔向王子傾訴了自己被惡魔變?yōu)樘禊Z的不幸遭遇后，王子發(fā)誓要營救公主和所有被魔法變?yōu)樘禊Z的少女們，這時，天鵝們跳起了快樂的舞蹈。然后，讓學生在故事的情節(jié)中再次欣賞歌曲《四小天鵝舞曲》，展開自己的聯(lián)想，把自己融入到歌曲欣賞中來?？傊肷虾靡惶靡魳沸蕾p課，教師應從學生的實際情況出發(fā)，讓學生很好地融入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，讓他們在歡樂活潑的氣氛中獲取知識，從而達到音樂欣賞的效果。只要我們堅持不懈地學習，實踐與探索，深入學生的內心世界，我們的音樂課一定會豐富多彩，妙趣橫生。在音樂教育中應該多為學生著想，幫助他們，通過音樂欣賞，使他們也能夠積極地參加音樂活動，能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

作者：賈俊 單位：江蘇省南京市南化第四小學

第二篇

一、運用多媒體，營造“聲景并茂”的氣氛

現(xiàn)在的信息技術發(fā)展足以在小學課堂上運用，多媒體技術的發(fā)展讓課堂更生動，尤其對音樂欣賞課來說，音樂欣賞需要合適的播放器，多媒體技術不僅可以提供音樂的欣賞，還可以提供視頻的播放。音樂理論家修海林說：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！币魳沸蕾p意境很重要，意境的創(chuàng)造可以讓學生閉上眼睛大膽想象自己對音樂的感受，然而最好的方式莫過于“聲景并茂”，即在音樂的播放中，利用多媒體播放相應的視頻，這段視頻可以是音樂的“原配”，也可以是教師認為比較適合音樂情境的背景。我們都對音樂欣賞有一定的見解，當一首歌曲發(fā)行的時候，尤其一些電影主題曲或者電視劇主題曲，初步離開電影和電視劇的情境僅僅聽一段音樂的感受和看過電影或者電視劇的感受是完全不一樣的。配上背景的音樂更顯真實和生動，所以音樂教師要善于運用多媒體技術，營造“聲景并茂”的氣氛。

二、聽前創(chuàng)造故事背景，增添童話色彩

小學生充滿無限的童趣，仍然很喜歡美麗的白雪公主，喜歡聰明善良的喜羊羊，喜歡聽各種各樣的故事，要是在欣賞音樂的過程中加入童話元素，從而大大提高學生學習音樂、欣賞音樂的興趣。對于故事的構建是一種情景的再現(xiàn)，如第二冊中的《杜鵑圓舞曲》一課，如果一上課就讓學生聽音樂，不對音樂背景做相應的解釋，即使成年人也不一定會聽得出“杜鵑”在哪里。為了讓音樂聽起來像在演動畫片，生動形象、栩栩如生，在欣賞音樂之前，教師可以描繪一種夜幕低垂的景象，樹林里的各種小動物紛紛欣賞杜鵑的圓舞曲，一段接著一段，不知不覺就會沉浸在小動物一起狂歡的氣氛中。音樂聽起來是有些悠長的旋律，前奏相對較平穩(wěn)，這時的情境要完全符合夜深人靜的感受，教師一定要提前為學生營造良好的氣氛，但他們知道森林里馬上就要有一場盛大的演出。故事背景一旦被創(chuàng)造出來，童話色彩就相應地濃厚起來。

三、音樂不同，欣賞方式不同

小學音樂并不只是《小燕子》、《春天在哪里》之類的耳熟能詳?shù)膬和枨?，現(xiàn)在小學生已經漸漸開始培養(yǎng)對各種音樂的理解能力，但是礙于小學生的接受能力，對有些音樂的欣賞不可能完全透徹理解，也許只是聽個熱鬧，要改變這種現(xiàn)狀，教師要做的是謹記“音樂不同，欣賞方式不同”。

1.兒童音樂作品的欣賞

前面我們談到，在普通兒童歌曲的欣賞過程中，重點是童話場景的設置，在這類音樂欣賞中，最重要的是讓學生融入童話般的情境中，切身運用聽覺創(chuàng)造視覺場景。故事性的情境加深了學生對兒童音樂作品的理解。普通的兒童音樂是最適合小學生欣賞的，所以不要白白浪費這種音樂的重要性，采取適合的方式，將輕松快樂、簡單易懂、具有創(chuàng)造性的兒童音樂傳授給學生。

2.中國戲曲的欣賞

據(jù)我了解，現(xiàn)在一些成年人對戲曲的了解已經漸漸淡化，把戲曲這個具有豐富內涵的中國音樂早已拋到腦后，所以對于中國文化的傳承要從小抓起。雖然中國戲曲沒有流行音樂動聽，但是對于小學生而言，他們對音樂欣賞的概念并不是很完整。戲曲中最令小學生感興趣的部分應該是臉譜，抓到學生的興趣點便可以由此下手，目的是讓學生對戲曲產生良好的第一印象。

3.對民族音樂的欣賞

“56個民族56枝花……”民族音樂總是給人以一種團結有力量的感覺，音樂細膩，簡單的歌詞里蘊藏中國豐富的歷史和文化，各民族有自己獨特的音樂色彩。借著民族音樂欣賞，老師可以把中國歷史和文化包括這個民族的各個文化背景都給學生拓展一下，盡量說一些比較有趣的背景資料，這樣可以激發(fā)學生聽音樂的興趣。其實民族音樂的曲調很容易引起學生的共鳴，因為那種流暢舒適的、小橋流水般的曲調正符合單純孩子的心理。

四、“說”的參與是音樂欣賞的深入

光欣賞是不行的，欣賞完了之后，教師要給學生留有一定時間“說”出音樂的真諦，每個學生對音樂的見解不盡相同，他們說出來之后碰撞出的火花會使學生積極思考。音樂欣賞欣賞的是內涵，不能僅聽了曲調，就膚淺地說這是一首好曲子，讓學生起來回答也一定是“很好聽”之類的話語。教師要做的是對學生做出正確的引導，進行音樂鑒賞的合理示范，如應當怎樣欣賞音樂，如何體會音樂中的情感。“說”出來的音樂帶有相應的主觀色彩，對于曲調、音色、歌詞等方面都會有不同的見解，這樣才可以保證欣賞音樂的深入性。

作者：張小磊 單位：泗洪縣第一實驗學校