高校音樂教育中多元文化音樂的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校音樂教育中多元文化音樂的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量有了更好的要求，而在教育過程中也開始將素質(zhì)教育作為一項(xiàng)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。其中，音樂便是一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：多元文化音樂；高校音樂教育；應(yīng)用

素質(zhì)教育的普及，已經(jīng)將音樂、美術(shù)帶入到了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，而高校作為學(xué)生接受高等教育的重要場所，音樂教育是必不可少的。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂藝術(shù)已經(jīng)朝著多樣化方向發(fā)展，而受到文化的差異，不同國家、民族的音樂也有著明顯不同。就目前高校的教育情況來看，多元文化音樂還屬于是一種相對(duì)新鮮的事物，因此從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元文化音樂教育概述

多元文化主要是指不同國家受到歷史、文化、宗教等等方面的影響所形成的差異性文化特征，因此多元文化教育也可以被概括為是讓學(xué)生通過多元文化學(xué)習(xí)。來充分了解各個(gè)民族的文化差異，吸取這些文化中的精髓，使之可以更加具有包容性，促進(jìn)個(gè)人今后發(fā)展[1]。音樂作為一種基本的藝術(shù)形式，其自身發(fā)展與風(fēng)格也與這些多元文化有著密不可分的關(guān)系，也具有鮮明的文化特色，不光是要著眼于國內(nèi)不同民族的文化與音樂，同時(shí)還要放眼世界，都需要進(jìn)行一定了解，這樣才可以提高學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)，為個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。在美國。多元文化音樂教育是政府對(duì)高校音樂教育的一種硬性要求，除了對(duì)本土復(fù)雜文化下音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對(duì)世界各國的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出了美國教育部門對(duì)于多元文化音樂教育的重視。這種教育方式與理念，也逐漸影響到了世界其他國家，而我國的多元文化音樂教育啟發(fā)也是來自于美國。因此，在今后國內(nèi)高校也應(yīng)該積極響應(yīng)我國教育部門號(hào)召，積極開展多元文化音樂教育，使得學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)校到更為廣闊的音樂知識(shí)，為其今后個(gè)人能力與修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等的提升提供有力條件。

二、多元文化音樂在高校音樂教育中的具體應(yīng)用

基于上述分析，受到多方面因素的影響，高校也開始重視音樂教育，而多元文化音樂作為一種新鮮事物，也在現(xiàn)代教育中被加以有效應(yīng)用。這也就需要高校在今后根據(jù)實(shí)際教育情況，對(duì)其應(yīng)用做出調(diào)整，保證應(yīng)用的合理性，為高校音樂教育的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（一）實(shí)現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)的過程中，高校音樂教師應(yīng)充分考慮到音樂文化多樣性的特點(diǎn)，然后將這一特征貫徹到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠在最大程度上保證多元文化音樂教學(xué)的有效性，從文化與音樂兩個(gè)層面來進(jìn)行雙向培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在多元文化音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)注意，遵循多元教育理念，尊重學(xué)生的不同民族文化與信仰、生活習(xí)慣，在教學(xué)方法上也應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多的是要讓學(xué)生去感受不同的文化、音樂的特征，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則是可以提高教學(xué)有效性，為高校學(xué)生文化、音樂素養(yǎng)的雙向提升奠定基礎(chǔ)[2]。比如，在進(jìn)行“鑒賞”類課程教學(xué)時(shí)，教師可以用微課的形式來為學(xué)生放映不同種類的音樂，注意教師所選擇的播放音樂素材應(yīng)該具有鮮明的特征以及代表性，盡可能保證播放音樂的多樣性，使得學(xué)生音樂文化多元意識(shí)能夠有所提升。在播放音樂素材以后，則是可以結(jié)合這一音樂類型產(chǎn)生的文化背景來進(jìn)行講授，讓學(xué)生能夠在教師正確的引導(dǎo)下，對(duì)多元文化與音樂能夠有一個(gè)正確的認(rèn)知與理解，促使其在今后能夠更好的接受差異文化，培養(yǎng)其民族文化的包容力。

（二）構(gòu)建多元化音樂教學(xué)體系我國本身就是一個(gè)多元文化的國家，而音樂也具有多樣性、差異性等特征，若是從世界角度進(jìn)行分析，則文化音樂差異更加明顯。因此，國內(nèi)高校需要從現(xiàn)如今民族文化、世界文化發(fā)展情況來看，來對(duì)多元化音樂教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，保證教學(xué)有效性。為此，高校在教學(xué)理念方面也應(yīng)該做出調(diào)整，為了保證多元文化音樂教學(xué)能夠順利完成，學(xué)校就需要提升多元化教學(xué)與關(guān)鍵，同時(shí)也要將音樂教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容在日常教學(xué)工作中加以體現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)各種多元化音樂教學(xué)體系制度的構(gòu)建與完善。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在課上為學(xué)生普及一些其他國家、民族地區(qū)等等的文化知識(shí)，并且與文化音樂教育課程自身中的相關(guān)知識(shí)相互呼應(yīng)，使得學(xué)生能夠在豐富課堂內(nèi)容的指導(dǎo)下，對(duì)音樂知識(shí)形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建文化音樂知識(shí)脈絡(luò)，也可以運(yùn)用對(duì)比的方式，讓學(xué)生通過對(duì)比民族文化、音樂之間的差異來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)，為學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)多元文化音樂交流意識(shí)在我國，由于音樂教育被重視的時(shí)間相對(duì)較晚，因此在實(shí)際開展各項(xiàng)教學(xué)工作的過程中，容易出現(xiàn)諸多不合理之處，在教學(xué)方式應(yīng)用方面的革新也具有一定的滯后性。雖然，在國家教育部門的強(qiáng)烈要求下，現(xiàn)如今高校音樂教師自身的水平已經(jīng)有所提升，但是在教學(xué)理念、教學(xué)方法上仍然需要做出調(diào)整。從這一層面考慮，在今后高校多元文化音樂教育，必須要及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，高校教師之間也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，使得教師能夠在相互溝通、交流的情況下，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己在實(shí)踐中存在的不足，并做出完善。除此之外，高校也可以通過召開討論會(huì)、研討會(huì)、座談會(huì)等的方式，為教師優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)理念創(chuàng)造有力條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國受到民族文化多元方面因素的影響，音樂的內(nèi)容相對(duì)豐富，而音樂教育工作也不可能一蹴而就，需要經(jīng)過不斷探索才能夠?qū)ζ溥M(jìn)一步優(yōu)化。為此，高校在今后可以通過實(shí)現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)、構(gòu)建多元化音樂教學(xué)體系、增強(qiáng)多元文化音樂交流意識(shí)等方式來提高多元文化音樂有效性，為音樂教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王蕾.多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2017,05.

[2]劉蔓.多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2016,05.

作者：高溪苑 單位：中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院