音樂媒體與小學語文教學的融合

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摘要：通過將音樂媒體教學技術(shù)與語文教學的融合，能夠使語文課堂充滿樂趣，給學生帶來豐富的感官刺激，有利于學生感受到語文的樂趣，最終使學生熱愛語文課堂。因此應(yīng)當加強音樂媒體與語文教學融合的研究，從而更好地發(fā)揮音樂媒體的優(yōu)勢，最終促進小學語文教學的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂媒體；語文教學；融合

一、音樂媒體對于語文教學的意義

近年來隨著信息技術(shù)的普及，音樂媒體在語文教學中的應(yīng)用越來越普遍。將語文教學與音樂媒體融合在一起，不僅豐富了語文教學的模式，同時也增添了語文教學的樂趣，從而提高了語文課堂的藝術(shù)魅力。音樂媒體能夠給學生帶來新奇的感受，能夠為學生塑造不同的教學情境，從而給學生留下深刻的印象。特別是在語文教學的過程中，將古詩詞等與音樂媒體相結(jié)合，能夠塑造出更貼切真實的意境，使學生融入到古詩詞所蘊涵的氛圍中，從而拉近古詩詞與學生之間的距離，便于學生理解其中的內(nèi)容。同時也能夠完成情感教學，使學生體會到古詩詞中所蘊含的情感，幫助學生在表達個人情感或者在作文寫作中靈活準確地應(yīng)用古詩詞。音樂媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，能夠使語文課堂更加繪聲繪色，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

二、音樂媒體與語文教學的融合策略

（一）合理地塑造教學情境

對于小學生來說，想象力比較豐富，但對于世界的認識比較有限，大多時候只能按照自己的方式理解語文知識。因此小學語文教學的過程中，應(yīng)當合理地應(yīng)用音樂媒體來塑造教學情境，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與音樂媒體的深度融合，最終激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣對小學生的語文寫作具有較大的幫助。在音樂媒體塑造的情境中，學生相對比較輕松，有利于提高學生的注意力，使其更好地沉浸在課堂教學中，提高學習效率。音樂媒體的應(yīng)用，使語文課堂教學富有動態(tài)化的樂趣，有利于更好地發(fā)揮學生的自主性，從而使學生能夠在語文教學的過程中收獲快樂。例如對教材中愛國主義篇章的教學，學生可能只是對于愛國主義具有感性的認識，教師可以播放國歌或者中國人民解放軍軍歌，使學生沉浸在雄壯的音樂節(jié)奏中；教師可以通過講解歌詞以及節(jié)奏的含義，從而使學生體會到愛國主義的重要性，這不僅有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感，還能更好地體會教材中主人公的情感色彩和感受。

（二）加強與教學內(nèi)容的結(jié)合

語文教材的內(nèi)容大多語言豐富、精煉，學生在學習過程中存在著比較大的困難，因為教材要么距離學生的生活比較遙遠，要么與學生的個人經(jīng)歷毫無關(guān)系。對于教師來說，要充分應(yīng)用音樂媒體來輔助教學，加深學生對于語文教材內(nèi)容的理解。在語文教學的過程中，離不開情感的塑造和表達，而音樂在情感表達方面處于比較強勢的地位。例如在教授李白的《望廬山瀑布》時，可以結(jié)合MV的內(nèi)容來組織課堂，使學生設(shè)身處地地想象詩人看到瀑布時的主觀感受。例如瀑布由于比較大的落差，使詩人感覺到瀑布遠遠地看上去似乎是掛在那里不動，當站到瀑布面前時，瀑布強大的氣勢，巨大的水流落差，又使詩人認為像銀河在向下流動一樣，從不同角度描述了詩人眼中的廬山瀑布，聲音與色彩的有機結(jié)合，能夠更翔實地反映瀑布動態(tài)的變化過程，從而使學生認識到廬山的雄偉壯觀，同時也學習了李白在文學表達中強大的想象力，以及類比思維、發(fā)散思維。

（三）情感與教學內(nèi)容的融合

對于音樂藝術(shù)來說，在表達情感方面具有天然的優(yōu)勢，因此在語文教學的過程中，可以通過音樂媒體來塑造情感，加強與教學的融合，更好地幫助學生掌握教學內(nèi)容。同時，在語文教學的過程中，也離不開情感的支撐作用。在一些描寫悲傷的語文內(nèi)容時，教師可以適當?shù)剡x擇相應(yīng)的歌曲和旋律，能夠使學生更好地體會到教材中的情感。例如《神秘園之歌》包含憂傷、憂郁的情感，且旋律比較緩慢，在表達悲傷情感色彩的文章時，能夠很好地影響學生的情緒，從而使學生更好地體會到教材中所要表達的情感。在學習課文《故鄉(xiāng)》時，由于學生對于課文內(nèi)容理解有限，存在著比較大的難度，在這種情況下，教師可以通過播放《神秘園之歌》，體會到作者對于故鄉(xiāng)深沉的熱愛以及又有所不滿的悲涼。

三、結(jié)語

近年來隨著小學語文教學模式改革的不斷深入發(fā)展，越來越多的教學技術(shù)應(yīng)用到了教學過程中，有效地提高了課堂教學效率，也給語文教學帶來了深刻的變化。在這種情況下，教師要抓住時代的潮流，合理地應(yīng)用新的技術(shù)來拓展語文教學空間，加強對語文教學模式的探索，從而更好地促進小學語文教學的進步，更好地促進小學生的健康成長。

參考文獻：

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作者：管麗娟 張愛學 單位：山東省高青縣木李鎮(zhèn)中心小學