園林教育論文：談?wù)搱@林植物景觀設(shè)計教育方式

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本文作者：朱紅霞 單位：上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本課程改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，主要采用分組教學(xué)。根據(jù)設(shè)計任務(wù)的難易程度及教學(xué)時間，以及學(xué)生現(xiàn)有的年齡和興趣特點、認(rèn)知和技能基礎(chǔ)、性別和性格差異等情況，將學(xué)生組合成5~6人的協(xié)作小組，每一小組有小組長作為負(fù)責(zé)人，來協(xié)助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。課程任務(wù)布置后，學(xué)生分組討論設(shè)計，共同利用資源，互相支援，進(jìn)行學(xué)習(xí)，制造團(tuán)隊比賽的氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

園林植物景觀設(shè)計課程采取教師評價與團(tuán)隊小組成員評價和學(xué)員自評相結(jié)合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在實踐成績評定中，從實訓(xùn)過程、實訓(xùn)效果以及職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行多元過程考核評價，并對有創(chuàng)新的設(shè)計、承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。實踐成績中職業(yè)素質(zhì)考核占20％。實驗報告占10％，實際操作占70％。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施中應(yīng)注意的問題：

1.設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的心理和認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺人深、循序漸進(jìn)的原則。在此基礎(chǔ)上設(shè)計具有一定梯度的任務(wù)，從而實現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在任務(wù)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計出不同比例的“獨(dú)自”學(xué)習(xí)和“合作”學(xué)習(xí)任務(wù)。對于“獨(dú)自”學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生選用不同的方法和工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和自學(xué)能力。對于“合作”學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由小組成員共同協(xié)作完成，學(xué)生們在相互交流中學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師設(shè)計主題，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)進(jìn)行研討，教師給予適當(dāng)?shù)攸c評，使學(xué)生相互取長補(bǔ)短。

2.體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征。這要求在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是知識建構(gòu)過程的創(chuàng)造者，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)，起組織、指引、促進(jìn)、答疑的作用。學(xué)生應(yīng)明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動、有目的地獲取知識和技能來實現(xiàn)目標(biāo)。在園林植物景觀設(shè)計課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用不同的工具和方法完成工作任務(wù)，在整個過程中，學(xué)生的思維、情感、知識和技能得到提升。

3.教師及時反饋和評價學(xué)生知識和技能的掌握情況。根據(jù)課程的特點，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，理論知識應(yīng)用與實踐的能力和植物景觀設(shè)計的創(chuàng)新意識，以及獲取知識的方法與經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不管何種評價，教師事先都要確定公正可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價完成后，還要對各小組或成員進(jìn)行評比，使各個小組形成一種團(tuán)隊合作與競爭的意識，使學(xué)生體會分工與合作的重要性。教師只有在整個學(xué)習(xí)過程中主動參與、有效管理、及時評價，才能真正有效地實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)。