風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程思政融入策略

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摘要：思政課程融入專業(yè)建設(shè)是有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。文章針對(duì)當(dāng)代風(fēng)景園林專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性，對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的思政融入策略與途徑展開探討，提出“一個(gè)注重，兩個(gè)提高，三個(gè)結(jié)合”的基本策略；并結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)3個(gè)層面提出3條實(shí)施途徑，以期為風(fēng)景園林課程思政建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；策略；途徑

風(fēng)景園林學(xué)科在新時(shí)代國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向下，迎來(lái)了前所未有的行業(yè)機(jī)遇。與此同時(shí)，隨著人們的價(jià)值觀念與生活方式的不斷轉(zhuǎn)變，以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)的風(fēng)景園林事業(yè)依然面臨著復(fù)雜且艱巨的挑戰(zhàn)。如何拓展風(fēng)景園林教育的生長(zhǎng)空間已然是一個(gè)值得關(guān)注的話題。當(dāng)今中國(guó)，人與自然和諧共生、生態(tài)文明、美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興、國(guó)家公園和公園城市建設(shè)等理論的出現(xiàn)……賦予了風(fēng)景園林學(xué)科亙古未有的歷史使命。高品質(zhì)人居環(huán)境建設(shè)，需要能肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任的風(fēng)景園林專業(yè)人才，風(fēng)景園林學(xué)科需要做出新時(shí)代背景下的思政教育響應(yīng)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林學(xué)科的專業(yè)主干必修課程，是風(fēng)景園林學(xué)課程思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，更應(yīng)當(dāng)用好課堂教學(xué)主渠道，提升課程思政教育實(shí)效性。

1風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課課程思政融入的必要性及意義

1.1必要性

風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展與時(shí)代背景和國(guó)家政策導(dǎo)向息息相關(guān)，風(fēng)景園林教育在中國(guó)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)中承擔(dān)著輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重任。近幾年，風(fēng)景園林專業(yè)課程與思政相結(jié)合的研究雖然取得了一定的成果，但也存在著諸多問(wèn)題，如存在著對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠全面、結(jié)合方式不夠合理以及教學(xué)模式不夠優(yōu)化等方面的不足?，F(xiàn)實(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)中，思想政治教育往往是以抽象的結(jié)論式的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，過(guò)于直白地解讀也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于思政理論的理解不夠深入。加之當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生普遍存在缺乏文化自信、缺乏人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任、缺乏民族意識(shí)與全球視野等情況，這也進(jìn)一步凸顯出課程思政建設(shè)的重要性。課程思政融入風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是當(dāng)代風(fēng)景園林學(xué)科教育的新特征，新時(shí)代的教育工作者更應(yīng)該立足風(fēng)景園林學(xué)科的特色教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思政教育，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。

1.2意義

思政課程融入教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生深厚的家國(guó)情懷，也是大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生文化自信的必要環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，思政教育的有效實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重大意義。只有確保將思政教育有效融入到風(fēng)景園林專業(yè)課程教學(xué)之中，才能培養(yǎng)出政治信念堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、實(shí)踐能力突出的大學(xué)生；才能為社會(huì)主義建設(shè)輸入更多優(yōu)良的建設(shè)骨干；才能夠?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)、風(fēng)景園林等部門提供更多規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及植物運(yùn)用等方向的應(yīng)用型人才，從而更好地建設(shè)新時(shí)代美麗中國(guó)[2]。

2風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課課程思政融入策略探索

2.1一個(gè)注重

家國(guó)情懷與人文情懷的培養(yǎng)是根基。在課程啟蒙階段要做到注重提升學(xué)生思想道德情操，幫助學(xué)生建立健全思想人格，將專業(yè)發(fā)展與國(guó)家政策、時(shí)代使命緊密聯(lián)系。著力于加強(qiáng)學(xué)生思想道德、個(gè)人品德與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家、有溫度、有品德和有思想的社會(huì)主義接班人[3]。

2.2兩個(gè)提高

在理論教育階段，首先要提高學(xué)生的專業(yè)使命感，弘揚(yáng)綠色生態(tài)文明理念。在新時(shí)期發(fā)展背景下，風(fēng)景園林學(xué)科的使命與責(zé)任是為人類生活提供資源完好、生態(tài)優(yōu)良、景觀優(yōu)美、特色顯著、功能穩(wěn)定和品質(zhì)優(yōu)越的優(yōu)美生態(tài)空間。這說(shuō)明風(fēng)景園林發(fā)展與人類命運(yùn)息息相關(guān)，人們對(duì)于美好生活環(huán)境的迫切追求已然成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)生專業(yè)使命感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)價(jià)值觀，堅(jiān)定專業(yè)理想信念。教師應(yīng)明確可持續(xù)發(fā)展的重要性與時(shí)效性，培育學(xué)生成為富有家國(guó)意識(shí)、緊跟時(shí)代前沿、積極響應(yīng)黨的號(hào)召，具備優(yōu)良專業(yè)使命感的園林工作者。二是要提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，捍衛(wèi)時(shí)代公平正義。風(fēng)景園林專業(yè)的本質(zhì)是研究人與自然的關(guān)系，根本目的就是為人服務(wù)，具有人文關(guān)懷的景觀設(shè)計(jì)是未來(lái)風(fēng)景園林發(fā)展的必由之路。作為風(fēng)景園林人，應(yīng)以人為本，立足社會(huì)，心系自然，具有人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)有堅(jiān)定人生理想信念、厚植人文關(guān)懷的風(fēng)景園林接班人[4]。

2.3三個(gè)結(jié)合

一是結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)特色，堅(jiān)定專業(yè)理想信念。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程思政融入必須深刻把握風(fēng)景園林學(xué)科的核心要義與基本內(nèi)涵，緊密結(jié)合專業(yè)特色，深入挖掘思政元素。風(fēng)景園林課程內(nèi)容要求學(xué)生通過(guò)觀察并理解園林景觀的空間格局與設(shè)計(jì)形式，了解構(gòu)建美麗的外部空間秩序的方法，建設(shè)對(duì)應(yīng)場(chǎng)所所需要的環(huán)境景觀，最后構(gòu)筑出具有完備功能、優(yōu)美景色以及完善生態(tài)的園林環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐更新教學(xué)內(nèi)容，明確國(guó)家需求與專業(yè)發(fā)展之間的緊密關(guān)系。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到風(fēng)景園林專業(yè)課程中，在課程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段融入相對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)，如針對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林發(fā)展歷史部分，可融入文化自信與工匠精神，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)園林文化，以此實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)理論的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮好課堂的作用。二是要結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，建設(shè)綠色美麗中國(guó)。黨的十八大以來(lái)，生態(tài)文明建設(shè)始終是“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)定不移地走生態(tài)優(yōu)先，綠色發(fā)展之路。由此可見(jiàn)，我國(guó)把生態(tài)文明理念置于社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要位置，這也開創(chuàng)了生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的新局面。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程應(yīng)以中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略與時(shí)政熱點(diǎn)，密切關(guān)注當(dāng)下與風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)話題，如美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、公園城市建設(shè)和自然保護(hù)地體系建設(shè)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻倡導(dǎo)尊重自然、保護(hù)自然綠色發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生能夠牢記專業(yè)使命，不忘綠色初心，擔(dān)負(fù)起建設(shè)美麗中國(guó)的重任。在專業(yè)課程講授中，應(yīng)增設(shè)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論傳授中融入新的時(shí)代背景和國(guó)家政策，倡導(dǎo)學(xué)生飽含高度的社會(huì)參與和政治參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)際事務(wù)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及重大事件的特別關(guān)注。三是要結(jié)合科技創(chuàng)新精神，激發(fā)社會(huì)更新活力?？萍紕?chuàng)新不但可以有力地推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)，還能有力地推動(dòng)思想道德建設(shè)發(fā)展，激發(fā)更多的科學(xué)思維和科學(xué)方法，成為精神文明的重要組成部分。這就要求師生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待專業(yè)課程、保持專業(yè)創(chuàng)新活力，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與理念展開理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。理論課程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，充分運(yùn)用多種技術(shù)手段，以批判性的思維模式思考問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每一次規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，充分協(xié)調(diào)風(fēng)景園林各要素的關(guān)系，避免盲目的模仿，避免單調(diào)的抄襲。在課程實(shí)踐中，要根植中華傳統(tǒng)園林文化精髓，博采眾長(zhǎng)，本著繼承傳統(tǒng)與開拓進(jìn)取的精神打造獨(dú)特的園林作品；教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、追求卓越的創(chuàng)新精神以及積極向上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課課程思政融入實(shí)施途徑

3.1優(yōu)化專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，更新思政教學(xué)模式

課程思政融入的一個(gè)前提就是要求專業(yè)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立高尚師德與育德意識(shí)，提升育德能力，明確專業(yè)課程的思政育人責(zé)任，并自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情懷與人文關(guān)懷、科學(xué)精神與創(chuàng)新精神、生態(tài)文明與文化傳承等思政元素貫穿滲透到風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容中[5]。其次要優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)共同協(xié)作，凝練課程特色，認(rèn)真討論課程計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課程性質(zhì)，構(gòu)建完整的課程體系，確立遠(yuǎn)大的課程目標(biāo)，剖析與歸納吸收其中對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的啟示和指導(dǎo)，將其核心精神轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育，滲透到理論及實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去。

3.2更新理論教學(xué)內(nèi)容，豐富專業(yè)技術(shù)體系

中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正處在一個(gè)歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，學(xué)科不斷交叉，技術(shù)突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致新的科研方法層出不窮，GIS的運(yùn)用在10a內(nèi)從陌生到如今成為必備技能。2018年居住區(qū)規(guī)劃更改為“生活圈”，使得教材更新滯后。這也進(jìn)一步說(shuō)明了人類生存環(huán)境的不斷變化推動(dòng)著風(fēng)景園林學(xué)科無(wú)論在深度還是廣度都有較大的發(fā)展變化，而風(fēng)景園林學(xué)科的教育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨之拓展變化。所以無(wú)論是社會(huì)需要還是學(xué)科發(fā)展要求，這些都需要教師在課程內(nèi)容中及時(shí)更新，將專業(yè)的發(fā)展變革與國(guó)家社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)合，明確國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向下的專業(yè)的發(fā)展變革，以做出自己相應(yīng)的準(zhǔn)備和調(diào)整。值得思考的是，面對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，當(dāng)下的教育模式是否提供了足夠的知識(shí)與技能以應(yīng)對(duì)即將面對(duì)的環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題？課程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)新需求，梳理教學(xué)反饋結(jié)果，將最新的科學(xué)研究方法和技術(shù)手段傳達(dá)給學(xué)生；以設(shè)計(jì)課程任務(wù)書為導(dǎo)向，結(jié)合最新的會(huì)議及競(jìng)賽主題，布置作業(yè)，在完成設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，深入對(duì)理論、技術(shù)和方法的掌握。

3.3強(qiáng)化理論實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力

風(fēng)景園林學(xué)科教育與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系密切，理論指導(dǎo)著社會(huì)實(shí)踐，而在實(shí)踐中產(chǎn)生的新的理念與新的技術(shù)也不斷地補(bǔ)充到理論中。只有實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、研究三者協(xié)同發(fā)展，才能從根本上促進(jìn)學(xué)科體系不斷完善，從而培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的風(fēng)景園林人。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活應(yīng)對(duì)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化[5]。在專業(yè)課程教育中要堅(jiān)持專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐的教育模式，在課程安排及課后引導(dǎo)等方面，積極引導(dǎo)學(xué)生投入社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。這就要求教師在實(shí)踐過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是風(fēng)景園林學(xué)科的重要骨干課程，其課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)便顯得至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)作為思政融入的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。課程實(shí)習(xí)內(nèi)容包括了公園綠地、廣場(chǎng)綠地、附屬綠地和防護(hù)綠地等綠地形式的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目背景，為學(xué)生提供實(shí)踐與自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。與此同時(shí)，在方案實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重結(jié)合地方特色、中華傳統(tǒng)文化、以人為本與家國(guó)情懷等關(guān)鍵點(diǎn)。也可以適時(shí)地融入鄉(xiāng)村振興與美麗中國(guó)建設(shè)等時(shí)代理念，將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的考察調(diào)研增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度理解與感悟[6]。在潛移默化中強(qiáng)化風(fēng)景園林青年大學(xué)生肩負(fù)的時(shí)代使命，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐的窗口更好地融入社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐。

4結(jié)束語(yǔ)

風(fēng)景園林專業(yè)課程的思政融入使學(xué)生在掌握專業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，接受了先進(jìn)理論與優(yōu)秀思想文化潛移默化的熏陶，提高了綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和思政育人的雙向結(jié)合。風(fēng)景園林教師應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)課程的思政育人責(zé)任，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。在風(fēng)景園林課程教學(xué)中巧妙滲透家國(guó)情懷、人文關(guān)懷、生態(tài)文明建設(shè)、科技創(chuàng)新精神和文化自信等思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)出更多政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)素養(yǎng)厚實(shí)以及綜合素質(zhì)全面的風(fēng)景園林專業(yè)人才。新時(shí)代的課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，不管是教師的專業(yè)教育，還是學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)飽含熱情認(rèn)真對(duì)待思政知識(shí)，積極接受先進(jìn)文化的凈化熏陶，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)專業(yè)使命感與社會(huì)責(zé)任感，以高度的愛(ài)國(guó)主義熱情與激昂的民族自豪感立身處世，并保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與追求創(chuàng)新的態(tài)度投身社會(huì)實(shí)踐。

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作者:郭曉華 盧冰瑩 單位:長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院