園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程思政教學(xué)探析

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摘要:以城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的《城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程為例，深挖專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，通過(guò)線上與線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)課課程思政混合式教學(xué)模式，將課程思政與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)全過(guò)程有機(jī)融合，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)課的隱性思政教育目標(biāo)，為培養(yǎng)符合規(guī)格的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

1概述

“立德樹(shù)人”是大學(xué)的立身之本、辦學(xué)之基，課程思政作為高校思想政治教育的重要載體，是全面高效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，是高校教育教學(xué)改革的研究方向，是促進(jìn)高校培養(yǎng)合格人才的客觀需求，是全面提高課程教育教學(xué)質(zhì)量的有效保證［1］。目前，深挖專(zhuān)業(yè)課程中的課程思政要素，讓“專(zhuān)業(yè)課程+課程思政”的有機(jī)融合，是各級(jí)教育主管部門(mén)、各大高校所要求的，也是各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程都應(yīng)積極配合的。五年學(xué)制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，接觸更多的是專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)課教師，因此，在課程思政的視域下，將專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)容緊密結(jié)合，充分提煉城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程中隱含的思政資源，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師把家國(guó)情懷、工匠精神和生態(tài)意識(shí)等思政信息融入課程教學(xué)之中，全方位開(kāi)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程改革與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)定的理想信念和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。《城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一，該課程涵蓋了城市綠地的發(fā)展、綠地總體規(guī)劃、園林構(gòu)成要素、城市公園設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)，相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，課程涉及的教學(xué)案例多，教學(xué)面廣，可挖掘的課程思政資源多。在《城市園林綠地系統(tǒng)》課程中融入思政元素，能夠增強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共利益意識(shí)，培養(yǎng)人文情懷、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)協(xié)調(diào)有序可持續(xù)地發(fā)展。

2課程思政元素的挖掘

為充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的“隱性思政”教育作用，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證課程有效推進(jìn)，成立多門(mén)課程主講教師的課程教研團(tuán)隊(duì)，廣泛深入地進(jìn)行調(diào)研、分析與交流，最終確定采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法和手段進(jìn)行三全育人［3］。依據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，課程思政的融合點(diǎn)主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行(見(jiàn)圖1)，一是家國(guó)情懷，主要體現(xiàn)在愛(ài)國(guó)主義和文化自信;二是職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在工匠精神和創(chuàng)新精神;三是道德品質(zhì)，主要體現(xiàn)在職業(yè)責(zé)任和敬業(yè)奉獻(xiàn);四是生態(tài)意識(shí)，主要體現(xiàn)在生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。1)家國(guó)情懷，文化自信。城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程中，涉及各種園林綠地類(lèi)型，在講解各類(lèi)綠地規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)主題性城市雕塑、烈士陵園、紀(jì)念性城市公園、廣場(chǎng)紀(jì)念碑等紅色文化融入愛(ài)國(guó)主義教育，使同學(xué)們?cè)诹私饩G地規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，深深根植愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)國(guó)家相關(guān)政策的學(xué)習(xí)、學(xué)生家鄉(xiāng)綠地調(diào)研，加深對(duì)自己家鄉(xiāng)綠地情況的了解，更好地樹(shù)立學(xué)生家國(guó)情懷。通過(guò)融入中國(guó)古典園林的悠久歷史與造園特色分析，樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)烈的文化自信、民族自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。2)工匠精神，創(chuàng)新精神。工匠精神代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，做事堅(jiān)定踏實(shí)、工序工藝作品要求精益求精。在城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)中我們又可以理解為具有親切的人文關(guān)懷、嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)與完美的精益求精。通過(guò)優(yōu)秀園林企業(yè)的設(shè)計(jì)作品，突出體現(xiàn)工匠精神在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用。通過(guò)講授老一輩園林人“樹(shù)人樹(shù)木”的工匠精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟綠色先行者的初心與使命，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，將工匠精神內(nèi)化為自身不斷追求的良好品質(zhì)。3)職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。要完成一項(xiàng)城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)，多個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作完成，因此在課程中除教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能外，還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、吃苦耐勞的良好作風(fēng)，以及多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。城市園林綠地規(guī)劃課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)部分占總學(xué)時(shí)的30%，課程中需要分組完成小型園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，可有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中，在介紹相關(guān)城市綠地設(shè)計(jì)規(guī)范、城市公園設(shè)計(jì)規(guī)范等內(nèi)容時(shí)，深入挖掘思政元素，通過(guò)實(shí)際案例的剖析，如由于設(shè)計(jì)、植物配置或施工的過(guò)失，造成建筑倒塌、綠化植物不能生長(zhǎng)，或造成人員受傷甚至死亡，或其他重大財(cái)產(chǎn)損失的典型事件，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正理解并內(nèi)化職業(yè)責(zé)任與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。4)生態(tài)環(huán)保，可持續(xù)發(fā)展。近些年來(lái)，人類(lèi)生存環(huán)境惡化的速度進(jìn)一步加快，人們對(duì)良好環(huán)境生態(tài)追求變得更加顯著，園林景觀環(huán)境生態(tài)化已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略部署高度［4］。習(xí)近平總書(shū)記的“綠水青山就是金山銀山”理念，莊子的“天人合一”儒家思想哲學(xué)體系，深刻闡述了“天、地、人、物”要相互依存、和諧共生。如在城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程中的市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃，通過(guò)北京城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的典型案例，提高學(xué)生城鄉(xiāng)一體化設(shè)計(jì)的生態(tài)意識(shí)、自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)保意識(shí)。在介紹城市公園設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)秦皇島紅飄帶公園、哈爾濱國(guó)家濕地公園等典型案例，樹(shù)立可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，與自然為友的理念。

3課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

3．1混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，如何不再是填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)作為、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究課程中要傳達(dá)的正能量，是課程思政教學(xué)改革重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。有效的課程思政元素的融入方式和教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生接受并消化理解，內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)、道德情操。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)由于更加倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與不斷探究創(chuàng)新的能力，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，越來(lái)越多的高校鼓勵(lì)教師采用這種混合式教學(xué)模式?！冻鞘袌@林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一直致力于課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索，在課程思政的大背景下，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，借助智慧樹(shù)平臺(tái)和釘釘軟件，實(shí)現(xiàn)線上慕課與線下實(shí)體課堂有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，打造了課前有效預(yù)習(xí)，課中積極互動(dòng)，課下鞏固復(fù)習(xí)的全方位、立體化、多維度的教學(xué)模式［5］。結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn)，《城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程將思政資源與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合，具體教學(xué)方法詳見(jiàn)表1。在園林構(gòu)成要素知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)課前線上觀看《孫筱祥先生紀(jì)念視頻》，通過(guò)視頻讓學(xué)生領(lǐng)悟綠色先行者的初心與使命，學(xué)習(xí)園林界泰斗孫筱祥教授設(shè)計(jì)的杭州花港觀魚(yú)景點(diǎn)，實(shí)例分析四大構(gòu)成要素藝術(shù)組合的重要性。線下實(shí)地調(diào)研哈爾濱兆麟公園，在綠地中了解各個(gè)園林要素的組合規(guī)律，保證工匠精神課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在園林結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)上，“智慧樹(shù)”課前推送北京園博園鏈接與視頻。學(xué)生收集整理歷屆園博會(huì)、世園會(huì)的設(shè)計(jì)案例，課上采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生分組匯報(bào)園林案例，總結(jié)凝練園林設(shè)計(jì)過(guò)程中采用的先進(jìn)技術(shù)方法，如人工濕地凈化污水、太陽(yáng)能與風(fēng)能照明設(shè)施等綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)理念，總結(jié)設(shè)計(jì)師對(duì)于社會(huì)主義先進(jìn)文化的理解和運(yùn)用。保證創(chuàng)新意識(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的知識(shí)點(diǎn)上，以《我的家鄉(xiāng)》為主題，學(xué)生課前收集整理自己家鄉(xiāng)綠地資料，在課堂上以翻轉(zhuǎn)課堂的形式匯報(bào)展示自己家鄉(xiāng)綠地現(xiàn)狀與規(guī)劃，同學(xué)之間討論與互評(píng)，最后進(jìn)行總結(jié)。保證家國(guó)情懷課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在城市公園設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)“智慧樹(shù)”課前推送俞孔堅(jiān)教授題為《大腳革命》的視頻，線下通過(guò)詳細(xì)分析秦皇島紅飄帶公園等典型案例，樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，與自然為友的理念。保證生態(tài)意識(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在居住區(qū)綠地知識(shí)點(diǎn)上，課前通過(guò)慕課預(yù)習(xí)，線下介紹我國(guó)居住區(qū)設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展演變，由盲目崇洋媚外到“新中式”設(shè)計(jì)風(fēng)格的盛行，為學(xué)生樹(shù)立民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生將古典園林精華應(yīng)用于現(xiàn)代園林。保證文化自信課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．2教學(xué)反思

加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是保證課程實(shí)施效果的重要前提。教學(xué)案例不斷增加。學(xué)生對(duì)教學(xué)案例十分感興趣，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)有很大提高，課程還需不斷完善補(bǔ)充教學(xué)案例，形成課程思政教學(xué)案例庫(kù)。同時(shí)案例庫(kù)要不斷更新，把最新的、熱門(mén)的話(huà)題引入課堂教學(xué)中。師生互動(dòng)更加充分。師生互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要推動(dòng)力，課程中要在課前、課中、課后重視師生互動(dòng)，可以采用多種豐富的形式，如課堂上的頭腦風(fēng)暴、小組討論、即興演講等，課下可以參與到老師的教科研中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓課程思政做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

4結(jié)語(yǔ)

《城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃》課程思政教學(xué)改革中，深入挖掘了課程中蘊(yùn)含的思政元素，從多個(gè)方面探索如何將其融入課堂，真正使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中接受思政教育，將隱性與顯性思政教育有機(jī)融合，相互補(bǔ)充，探索了課程思政下的線上線下混合式的教學(xué)模式，這種模式可以推廣應(yīng)用到其他專(zhuān)業(yè)課程中，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的進(jìn)一步發(fā)展，為培養(yǎng)符合規(guī)格的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才形成有力支撐。

作者:郭麗娟 李書(shū)亭 孫洪慶 付影 陳曦 單位:黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院