信息技術(shù)在園林工程教學(xué)改革中的作用

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[摘要]現(xiàn)代教學(xué)中將信息技術(shù)作為教學(xué)工具的情景十分常見(jiàn)，信息技術(shù)既可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式改變與創(chuàng)新也有重要作用。園林工程課程作為專業(yè)人才學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，同樣可以使用信息技術(shù)，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，不斷提升育人效果?；诖?，本文主要對(duì)信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中使用方式進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)教育者有一些參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);園林工程;課堂教學(xué);改革方式

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，既可以完善傳統(tǒng)教學(xué)中一些不足之處，突破傳統(tǒng)教學(xué)中一些限制因素，讓課堂教學(xué)更具時(shí)效性與創(chuàng)新性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)改革發(fā)展也有幫助。雖然信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中的運(yùn)用很大程度上提升了教學(xué)效果，但是教師還可以做得更好，可以更上一層樓。為此，教師在教學(xué)中就需要主動(dòng)尋找一些不足，按照教學(xué)要求，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。

一、園林工程課程介紹

園林工程的基礎(chǔ)是工程建設(shè)，主要與園林風(fēng)景建設(shè)相關(guān)，是園林課程體系中極為重要的一門(mén)學(xué)科。這一學(xué)科主要有兩部分，一部分是理論知識(shí)，一部分是實(shí)踐，特點(diǎn)是綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)[1]。在現(xiàn)代化建筑中，很多建設(shè)工程相關(guān)事宜都和園林工程有一些關(guān)系，比如市政建設(shè)、園林建設(shè)與住宅區(qū)園內(nèi)景觀建設(shè)等，都需要園林藝術(shù)和工程相融合，才可以提升建設(shè)的整體美觀程度。想要學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到建設(shè)發(fā)展中，教師不僅要注重學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐能力與創(chuàng)新等能力培養(yǎng)，這樣學(xué)生才可以掌握更多基本專業(yè)技能，才可以在社會(huì)發(fā)展中有立足之地，成為園林工程發(fā)展與建筑行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭人。

二、信息技術(shù)在園林工程課程教學(xué)改革中的作用

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合對(duì)教學(xué)改革發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。園林工程作為專業(yè)課程之一，教師使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率提升也很重要[2]。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在3所高校內(nèi)，56名園林工程專業(yè)教師在使用信息技術(shù)教學(xué)后，分別出現(xiàn)以下變化，第一，教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，調(diào)查顯示有46名教師在使用信息技術(shù)后，教學(xué)質(zhì)量和以往相比較，有明顯提升；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有提升，其中有38名教師說(shuō)自使用信息技術(shù)后，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得更為積極；第三，教師教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，其中有42名教師表示，傳統(tǒng)教學(xué)中教師想要豐富課堂內(nèi)容，需要課后花費(fèi)大量時(shí)間查看資料，或者是做一些其他的努力課堂內(nèi)容才會(huì)變得豐富一些，自使用信息技術(shù)后，內(nèi)容提升可直接使用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查看資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，既方便選擇范圍又廣，詳細(xì)調(diào)查如表1。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與園林工程教學(xué)有效融合十分有必要[3]。所以，專業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)使用方式，借助信息技術(shù)不斷提升人才培養(yǎng)的有效性。

三、園林工程教學(xué)現(xiàn)狀

園林工程課程涉及范圍比較廣，專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)施工相關(guān)技能等知識(shí)，比如土方建設(shè)、排水、種植等，這樣其專業(yè)能力才會(huì)得到提升，在實(shí)際工作中才可以借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。近些年，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中使用范圍不斷擴(kuò)展，不僅為教師創(chuàng)新教學(xué)方式提供了機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來(lái)一些新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)現(xiàn)階段園林工程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需要解決的教學(xué)問(wèn)題有三個(gè)，第一，教師課程安排科學(xué)性有待提升，其中接受調(diào)查的66名教師中，有78%的教師課程安排都存在不合理之處，比如重理論、輕實(shí)踐，理論課程比實(shí)踐課程多[4]；第二，教學(xué)中互動(dòng)有效性低，其中有74%的教師存在這一問(wèn)題；最后，教學(xué)內(nèi)容滯后，其中有69%的教師存在這一問(wèn)題，詳細(xì)調(diào)查如表2。

（一）教學(xué)安排不科學(xué)

園林工程課程安排應(yīng)該是理論與實(shí)踐課程相統(tǒng)一，以往課程安排中，雖然理論與實(shí)踐課程都有，但是并不是相統(tǒng)一的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課程安排中，教學(xué)課時(shí)一共75學(xué)時(shí)，其中55學(xué)時(shí)都是理論課程，僅有20課時(shí)是實(shí)踐課程，詳細(xì)調(diào)查如表3[5]。從這一調(diào)查中不難看出，理論課程教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)多很多，學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是很少有時(shí)間實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)重理論輕時(shí)間的問(wèn)題。長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為園林工程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)，只要掌握足夠多的理論知識(shí)，就可以獲得更多專業(yè)技能。教師這樣教學(xué)，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等都會(huì)產(chǎn)生不利。學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)園林工程相關(guān)企業(yè)用人需求，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。所以，在課時(shí)安排上，教師要盡可能做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（二）課堂互動(dòng)有效性低

園林工程教學(xué)中，有效的互動(dòng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力、思維活躍度以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)等能力提升有很大幫助。現(xiàn)階段教師雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)以學(xué)生為主，但是由于課堂上缺少有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知道要做什么、要學(xué)習(xí)什么，狀態(tài)比較迷茫，這樣的教學(xué)不僅降低了師生、生生互動(dòng)有效性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升也很不利[6]。為此，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想提升課堂教學(xué)有效性，要想讓互動(dòng)有效性提升，就需要注重自身引導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮，要通過(guò)有效引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行探索，或者是有一個(gè)明確互動(dòng)研究的反向，這樣既可以提升課堂教學(xué)有效性，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力不斷提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，園林工程相關(guān)企業(yè)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，用人要求早已發(fā)生變化，各種新工藝、新技術(shù)層出不窮，教師要想學(xué)生能夠符合企業(yè)用人要求，就需要主動(dòng)創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相符，這樣學(xué)生才能夠順利融入到市場(chǎng)中[7]。但是，目前較多教師在教學(xué)中雖然有完善教學(xué)內(nèi)容，但基本都以教材為主進(jìn)行完善，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容出現(xiàn)一定滯后性，學(xué)生無(wú)法對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)等有所了解，就無(wú)法滿足社會(huì)進(jìn)步的需求。比如，園林工程中有較多與土建相關(guān)知識(shí)，但是現(xiàn)階段很少有學(xué)校在園林工程教學(xué)中加入這一科目，如果教師在完善課堂內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既可以提升學(xué)生設(shè)計(jì)圖專業(yè)性，對(duì)施工建設(shè)順利進(jìn)行也有幫助。

四、信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中使用方式

教師在為學(xué)生講解園林工程知識(shí)過(guò)程中使用信息技術(shù)，是改變課堂教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要方式。一方面，教師可以借助信息技術(shù)了解市場(chǎng)發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)庫(kù)得到不斷充盈，同時(shí)還可以讓學(xué)生滿足現(xiàn)代市場(chǎng)要求。另一方面，在園林工程知識(shí)講解時(shí)，教師也可以使用信息技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，或者是利用線上線下融合的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提升很有幫助，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也有重要作用。

（一）借助信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容

教師使用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，首先要知道市場(chǎng)發(fā)展情況如何，而后根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境有選擇性地完善，這樣既可以避免選擇的有效性低、知識(shí)量多、學(xué)生學(xué)習(xí)不過(guò)來(lái)、學(xué)習(xí)壓力大、產(chǎn)生厭學(xué)等問(wèn)題出現(xiàn)，也可以保證學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)。其次，園林工程教師使用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容后，也可以借主線信息技術(shù)將內(nèi)容展示出來(lái)，比如使用微課、白板、多媒體等，這可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。例如，教師在講解園林工程相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程、園林供電設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等內(nèi)容，這時(shí)教師便可以利用信息技術(shù)加入一些土建知識(shí)，比如建筑設(shè)計(jì)、排污、防洪以及其他知識(shí)等。在加入這些知識(shí)后，首先教師可以使用信息技術(shù)中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選合適的知識(shí)，比如在防洪建設(shè)時(shí)要注意哪些點(diǎn)、可以使用哪些材料等。其次，在知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以使用多媒體將整理出來(lái)的資料展示給學(xué)生看，而后要求學(xué)生對(duì)園林工程與土建知識(shí)進(jìn)行研究，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，也可以讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式獲得新知識(shí)。

（二）開(kāi)展線上線下互動(dòng)教學(xué)

線上線下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)。一方面，借助微課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，這樣可以很好地提升綜合能力。另一方面，教師通過(guò)線上互動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有很大幫助。例如，在講解《園林水景工程》時(shí)，首先教師可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中展示出來(lái)的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生分組，而后借助線上發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。將學(xué)生分組，有利于學(xué)生之間相互互動(dòng)與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步都有幫助。比如，教師可以為學(xué)生布置人工湖設(shè)計(jì)與施工任務(wù)，并要求學(xué)生選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行考察，而后在進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，考察中，學(xué)生要對(duì)考察地點(diǎn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行總結(jié)，而后整理成一份資料，發(fā)給教師，教師審理沒(méi)有問(wèn)題后，再進(jìn)行下一步。最后，學(xué)生按照教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)完成，并在線下課堂上分享小組設(shè)計(jì)成果，這樣既可以形成相互學(xué)習(xí)的良好局面，對(duì)課堂有效性提升、學(xué)生實(shí)踐能力提升也有促進(jìn)作用。

（三）使用信息技術(shù)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要作用是幫助教師尋找教學(xué)中存在不足之處，幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而后進(jìn)行針對(duì)性教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育與培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以使用信息技術(shù)記錄學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)有效對(duì)比與分析，提升課堂教學(xué)科學(xué)性與有效性。例如，在教師使用信息技術(shù)講解《繪制園林施工圖》理論部分知識(shí)后，教師可以將學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)等進(jìn)行記錄，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不能只關(guān)注學(xué)生是否積極回答問(wèn)題，還要關(guān)注其問(wèn)題提出質(zhì)量、互動(dòng)情況以及其他等，要保證全面。這樣教師才可以做出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才可以根據(jù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出更好教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，園林工程教學(xué)改革中信息技術(shù)的使用，既對(duì)課堂改革有效性提升有幫助，對(duì)教學(xué)發(fā)展也有重要作用。所以，園林工程教師一定要積極使用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)與有效評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。

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作者:方秉俊 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院