音樂教學中的細節(jié)處理探討

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音樂課程是從感性認識出發(fā)的，它的特點是以情動人，因為學生的情感體驗豐富細膩，所以要求教師的教學要注重細節(jié)。在音樂教學的實踐中，有些教師存在不注重細節(jié)處理的問題，有的是缺乏這方面的意識，有的是不知道如何進行細節(jié)處理，這使得音樂教學效果在一定程度上受到了影響，甚至有可能挫傷學生學習熱情。因此，研究音樂教學中的細節(jié)處理，具有較強的實踐意義。

一、課堂導入的細節(jié)處理

（一）要與教學內(nèi)容吻合

課堂導入是為后面的教學提供良好鋪墊的重要環(huán)節(jié)，要吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，所以教師要用心設(shè)計。導入的形式有問題式導入、懸念式導入、表演式導入、音像式導入、故事式導入等。教師應根據(jù)不同年齡段的學生以及不同的教學內(nèi)容來變換導入的形式，營造與教學內(nèi)容吻合的氣氛。內(nèi)容要有針對性、趣味性和啟發(fā)性。因此，課前教師要對教材分析透徹，選擇與教學內(nèi)容相符的導入方式。

（二）導入環(huán)節(jié)占時要適中

課堂導入是一節(jié)課的開始，只是一個引子，不宜占用過多的時間。比如，以欣賞曲子的形式導入，就必須明確讓學生重點欣賞哪個部分、思考什么問題，切忌毫無目的、隨便播放一段音頻或者視頻。還有，無論是講故事還是播放音頻、視頻，教師都應該拿捏好導入的時機，盡量避免與主題無關(guān)的內(nèi)容，影響后面的教學效果。因此，導入必須做到精準。

二、教師提問要講究策略

（一）準確把握問題的難易度

提問是一門藝術(shù)，而設(shè)計問題的難易度更是一門藝術(shù)。在音樂教學中，通過師生問答可以激發(fā)學生的探究欲望、調(diào)節(jié)學生的思維、增進師生感情。好的問題能夠啟發(fā)學生的思維，激起學生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在實際教學中，有些教師設(shè)計問題往往只會以教師為中心，以教材為主體，沒有從學生的實際情況出發(fā)設(shè)計出更適合學生知識結(jié)構(gòu)和認知水平的提問，難以達到提問的目的。教師應該對每位學生學情都有足夠的了解，因材施教，對不同水平的學生提出不同難易程度的問題。這樣不同層次的學生都能參與課堂互動。

（二）提問要有啟發(fā)性

提問的靈魂是具有啟發(fā)性，所以教師設(shè)置問題應從有益于提升學生智力及審美能力出發(fā)，不能流于形式，更不應該為了營造熱烈的課堂氣氛而無休止地提問。教師要對每一個教學內(nèi)容都進行內(nèi)涵分析，提出“畫龍點睛”的問題。

（三）營造輕松的問答環(huán)境

音樂課是美的教學，因為每個人對音樂的感受和理解都有所不同，所以音樂課堂中的提問往往沒有唯一的答案。為避免學生對提問的緊張和尷尬，教師要針對不同年齡段的學生進行心理分析，并加以指導。首先，教師告訴學生音樂課堂是享受音樂、放松心情的，每個人都應得到尊重和包容。其次，在課堂教學中，教師要耐心傾聽每一位學生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細微變化，力爭為回答出錯的學生營造安全的心理氛圍，同時用激勵性評價指出其閃光點和努力方向，進而增強學生的自信心。最后，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)情境和條件，幫助學生在實踐中積極發(fā)言、敢于表演，從而克服畏難情緒。

三、課件演示為課堂增色

（一）課件質(zhì)量確保精良

在教學中，合理運用多媒體：第一，可以節(jié)省板書時間，讓教師有更多時間進行講解和與學生交流，充分使用和支配信息資源，擴大教學容量，提高教學效率。第二，可以讓學生身臨其境，激發(fā)興趣，積極投入到課堂中，主動觀察、思考。要想真正讓課件發(fā)揮出這兩大作用，教師就要做到課件制作精良。音樂教學是體現(xiàn)美的教育，所以設(shè)計課件選用的音頻視頻從內(nèi)容到形式都必須是高質(zhì)量的，符合教學內(nèi)容的要求。

（二）演示時機恰到好處

信息化教學已被廣泛運用，但教師必須明白，即使它有許多優(yōu)勢，但仍無法替代師生間的感情交流，教師要科學設(shè)計、精心安排課件演示的時機和時間，以此來調(diào)動學生的多種感官感受音樂，目的是進一步提高他們的音樂素養(yǎng)。有時候教師親自范唱，親身表演，比用課件演示更有親切感、氣氛更熱烈。

四、教師講解時的細節(jié)處理

講解，占據(jù)了課堂教學的很大部分，它的首要目的就是傳授知識。好的講解，能夠讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識。教師要講一口標準的普通話，并能根據(jù)教學內(nèi)容和課堂情況，通過語音語調(diào)的變化調(diào)節(jié)課堂氣氛。講解時語速要快慢適中，富有感染力和親和力，語言要生動有趣、深入淺出，為學生營造優(yōu)美和諧的音樂學習意境。

五、教師要儀容整潔，教態(tài)自然

（一）儀表儀容得體

教態(tài)包括教師的儀容、風度、姿勢、動作、目光等。在實際教學中，往往只有很少部分的教師會注重自己的姿態(tài)給學生留下什么印象。教師是為人師表，首先要注意儀表。如果音樂教師的儀容儀表太過夸張華麗，就缺少了一個教師應有的穩(wěn)重和端莊；如果太樸素老成，又缺少了音樂教師應有的活力和優(yōu)雅。因此，作為一名音樂教師，在穿著打扮上，既要不失藝術(shù)風范，又要做到整潔干凈，大方得體。

（二）心態(tài)積極穩(wěn)定

教學的成功與否，某種程度上與教師是否具備良好穩(wěn)定的心態(tài)有很大關(guān)系。比如音樂教師把上課看作是一種享受，全身心投入教學，就能真正體會到音樂教學的快樂。就算課堂出現(xiàn)一些小狀況，教師也能輕松應對。反之，若是上課帶有應付、消極的心態(tài)，就會看一切都不順眼，導致課堂氣氛緊張，學生也會產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要加強自身修養(yǎng)，學會管理自己的情緒，以健康積極的狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前。

（三）恰當運用態(tài)勢語

眼神是心靈的窗戶。眼神是除語言之外師生交流的最好方式，教師可以透過眼神的交流，洞察學生的心理，向?qū)W生傳遞贊許或提醒，學生能夠感受到教師目光中的關(guān)懷和愛護，上課自然會更加投入聽講。教師在課堂教學中也可運用肢體語言傳遞出信息。比如，可以用掌心向上的手勢來邀請學生回答問題或進行展示等。音樂教師從事的是情感教育、美的教育，而細節(jié)是成就美的重要元素，細節(jié)源于態(tài)度，細節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，望廣大教師從細節(jié)入手，上好每一節(jié)音樂課。

作者:閆志軍 單位:許昌幼兒師范學校