高校音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐

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［摘要］對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的研究其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏律動(dòng)性和音樂(lè)綜合素質(zhì)。節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中十分重要。文中針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入分析。

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)審美

我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，并且?guī)?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師很容易將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)知識(shí)分離，使兩者之間沒(méi)有很好的聯(lián)系，無(wú)法讓學(xué)生有帶入感，一旦學(xué)生的節(jié)奏感沒(méi)有建立，對(duì)日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生十分大的影響。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性

我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)模式主要是以欣賞教學(xué)為主，通過(guò)教師營(yíng)造的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中欣賞音樂(lè)，從而學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。但是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，若加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，則可以事半功倍，豐富教學(xué)的趣味性，達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的［1］。目前在高校音樂(lè)課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)受到不少教師和學(xué)生的歡迎，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥，不懂欣賞，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)較為排斥。但通過(guò)基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的韻律感知能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極影響。并且高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)多數(shù)處在模仿時(shí)期，通過(guò)節(jié)奏模仿，學(xué)生的音樂(lè)課程不僅增添了趣味性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高音樂(lè)課堂的參與度。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性還體現(xiàn)在可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和節(jié)奏想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同的方法滲透，將節(jié)奏感準(zhǔn)確且全面的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在節(jié)奏感下有豐富的想象力，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作靈感。我國(guó)高校公共藝術(shù)類(lèi)學(xué)科中，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的有力支持，同時(shí)也能夠啟迪學(xué)生的音樂(lè)思想以及塑造其個(gè)人文化內(nèi)涵。所以，節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中十分重要。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練的最直接方法就是為學(xué)生創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境，而在音樂(lè)的世界里，節(jié)奏占據(jù)了主要位置，是整個(gè)音樂(lè)的靈魂，任何音樂(lè)都有十分鮮明的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該把節(jié)奏訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)的第一課，而且任何物體都會(huì)發(fā)出不同的聲音，組合到一起就會(huì)變成一種全新的節(jié)奏音樂(lè)。由于節(jié)奏的變化有多種，這正是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種方法。舉例分析，在音樂(lè)教學(xué)中，利用多媒體課件的播放為學(xué)生提供節(jié)奏音樂(lè)，先用簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)［2］。例如，在多媒體課件中播放火車(chē)的聲音、時(shí)鐘的聲音、汽車(chē)?guó)Q笛的聲音等，通過(guò)多種節(jié)奏聲音組合到一起，讓學(xué)生從中尋找共有幾種節(jié)奏，通過(guò)形象化的引導(dǎo)方式進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)與日常生活中常見(jiàn)情況的聯(lián)系，讓學(xué)生有帶入感，從而提升課堂效率。在深入教學(xué)法中，需要以領(lǐng)悟及感知為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體播放的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在深入教學(xué)中，教師可以設(shè)定某一個(gè)特定音樂(lè)類(lèi)型，利用多媒體播放音樂(lè)節(jié)奏分解元素，讓學(xué)生了解到某一時(shí)期的音樂(lè)節(jié)奏元素的變化，然后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮簡(jiǎn)單創(chuàng)作。這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知能力，豐富學(xué)生的想象力。

2.利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂(lè)器是創(chuàng)建節(jié)奏音樂(lè)的主要樂(lè)器，并且在課堂中應(yīng)用打擊樂(lè)器能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在打擊樂(lè)器面前，無(wú)論對(duì)打擊樂(lè)器的了解多少都想嘗試一下，教師可以利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)引入打擊樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練法。例如，教師進(jìn)行打擊樂(lè)器的表演，讓學(xué)生跟著節(jié)拍拍手，再讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)課堂中的“打擊樂(lè)器”，包括課桌、水桶、黑板等，將這類(lèi)元素融合到教師的表演中，體會(huì)打擊樂(lè)器帶來(lái)的節(jié)奏音樂(lè)。例如在“四分音符為一拍”的節(jié)奏型訓(xùn)練中，分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點(diǎn)和相同之處，為每一個(gè)節(jié)奏類(lèi)型命名，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的練習(xí)中，組織學(xué)生以小組為單位，每組學(xué)生通過(guò)不同方式進(jìn)行節(jié)奏控制，一組學(xué)生拍手，一組學(xué)生發(fā)聲，一組學(xué)生拍桌子，三組學(xué)生分別制造不同聲部的節(jié)奏，節(jié)奏速度統(tǒng)一，內(nèi)心要有拍點(diǎn)，不要受到其他聲部節(jié)奏的影響，最終形成一個(gè)完整的節(jié)奏音樂(lè)［3］。隨后教師對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)。在打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要注重節(jié)奏變化的不確定性，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)先利用單一節(jié)奏訓(xùn)練，以免為學(xué)生造成過(guò)多節(jié)奏因素的影響，后通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)譜的講解，讓學(xué)生感受節(jié)奏訓(xùn)練的重要性和魅力所在。

3.利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂(lè)教學(xué)不能僅限于課堂中，還應(yīng)該積極開(kāi)展課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師組織學(xué)生在課外組建打擊樂(lè)團(tuán)，在樂(lè)團(tuán)中提升自身創(chuàng)作能力和相互學(xué)習(xí)能力［4］。在學(xué)生組建的打擊樂(lè)團(tuán)中，教師可以給予多方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，利用鮮明打擊樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言、畫(huà)面、聲樂(lè)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的節(jié)奏感，利用課外樂(lè)團(tuán)的組建進(jìn)行鍛煉。這樣一來(lái)，在多渠道的教學(xué)模式中學(xué)生的音樂(lè)思維能夠得以增強(qiáng)，并且在音樂(lè)想象力方面也得到了提升。由于節(jié)奏訓(xùn)練本身的律動(dòng)性比較能受到學(xué)生的青睞，節(jié)奏訓(xùn)練有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及綜合素質(zhì)，同時(shí)，高校中是組建樂(lè)團(tuán)的最佳地點(diǎn)，有著音樂(lè)環(huán)境和傳播空間，學(xué)生在樂(lè)團(tuán)中的參與度得到提高，在音樂(lè)課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的反思

高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的要求，教師要在教學(xué)中完成自我能力的提升，在教學(xué)領(lǐng)域中積極探索、完善自我。所以，在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師需要利用自身人格魅力吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生自身節(jié)奏感的形成。就目前來(lái)看，高校音樂(lè)教師在教學(xué)中會(huì)存在兩個(gè)問(wèn)題:

(1)無(wú)法與音樂(lè)藝術(shù)教育聯(lián)系。在聲樂(lè)教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練方面，高校音樂(lè)教師均有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，但是在節(jié)奏訓(xùn)練和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合方面卻比較吃力。由于教師在教學(xué)過(guò)程中大部分精力會(huì)集中在技巧訓(xùn)練上，在課堂音樂(lè)欣賞中無(wú)法完全貫穿節(jié)奏訓(xùn)練，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的魅力，所以，節(jié)奏訓(xùn)練效果一般［5］。

(2)音樂(lè)教師對(duì)打擊樂(lè)器了解不多，無(wú)法展開(kāi)打擊樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練。由于打擊樂(lè)器種類(lèi)繁多，教師無(wú)法確切地掌握每一種樂(lè)器的使用技巧，因此，利用打擊樂(lè)器在節(jié)奏訓(xùn)練方面得不到很好的開(kāi)展。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷提升自身能力，不求“精”，但求“通”，并提升自身的理論講解能力，在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要通過(guò)演奏技巧和理論講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，教師完全發(fā)揮自身能力與魅力，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生感受到節(jié)奏的魅力，又培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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［5］吳金玉.奧爾夫音樂(lè)中節(jié)奏感培養(yǎng)的方法和途徑［J］.樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))，2015(03):235－236.

作者：鄭磊 單位：重慶人文科技學(xué)院講師