小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究（8篇）

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第一篇：如何做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如果在教學(xué)過(guò)程中忽略了興趣教學(xué)而過(guò)度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。

（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺(jué)到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂(lè)創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂(lè)和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。

2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)就需要音樂(lè)教師提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)的魅力是無(wú)限的。為了給學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿快樂(lè)。

作者：孫阿蓮 單位：?jiǎn)慰h曹莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

第二篇：以人為本小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、以人為本的音樂(lè)教學(xué)新方案

1.讓學(xué)生從動(dòng)畫片中輕松學(xué)音樂(lè)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，課程內(nèi)容較為枯燥無(wú)趣，教學(xué)方式也一成不變，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而動(dòng)畫片中的音樂(lè)常常是小學(xué)生津津樂(lè)道的，完全可以將其應(yīng)用到課堂教學(xué)上，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師可以通過(guò)ppt的形式將學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫片歌曲進(jìn)行篩選或串燒，使學(xué)生能夠在自己喜愛(ài)的歌曲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是《叮當(dāng)貓》《黑貓警長(zhǎng)》還是《葫蘆娃》《寶蓮燈》都是不錯(cuò)的音樂(lè)教材，而音樂(lè)作品的成功在于它所傳達(dá)的感情有一種震撼人心的力量。而目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺少了必要的情感體驗(yàn)，沒(méi)有將人與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)方式較為單一，與新課改的精神是不相符的。同時(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品在一定程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是在動(dòng)畫片的音樂(lè)中，學(xué)生可以通過(guò)享受音樂(lè)聯(lián)想到其中的劇情，從音樂(lè)中感受人物的喜怒哀樂(lè)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，感受藝術(shù)的氛圍。

2.教師努力踐行以人為本的教學(xué)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的同齡人，其知識(shí)的涉及范圍也比上一輩的人小時(shí)候廣了很多，尤其是對(duì)音樂(lè)的接受能力和理解能力都有了很大的提高。隨著社會(huì)音樂(lè)作品的增加，教師應(yīng)當(dāng)有條件的選擇音樂(lè)作品作為教學(xué)范例，以健全學(xué)生品格，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分挖掘?qū)W生智力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹以人為本的教學(xué)理念，將人文關(guān)懷傾注到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，因?yàn)橐魳?lè)本身就是一門藝術(shù)，欣賞音樂(lè)是一種精神需要，所以，教師可以在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自我感悟音樂(lè)流露的情感，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、結(jié)語(yǔ)

教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不僅要及時(shí)更新自己的音樂(lè)知識(shí)，而且要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，改變教學(xué)方式，利用多媒體讓學(xué)生感受到更多的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，健全學(xué)生人格，為小學(xué)音樂(lè)教育翻開新的篇章。

作者：薛明亮 單位：江蘇灌云縣魯河中心小學(xué)

第三篇：學(xué)生主體小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

1.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位的方法

1.1營(yíng)造輕松的上課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師必須可以做到主導(dǎo)學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)上課的活躍度。在課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，營(yíng)造輕松的上課氛圍，解放學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己才是課堂的主體。老師與學(xué)生應(yīng)該平等相處，積極解決學(xué)生的問(wèn)題，并積極參與到學(xué)生的討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的好點(diǎn)子給予鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。高度肯定學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予建議，最終老師與學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)到一致。尊重學(xué)生，虛心接受學(xué)生所提出的建議及觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的意識(shí)。

1.2設(shè)計(jì)學(xué)生參與的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

老師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極投入課堂。比如老師在上課的時(shí)候講自己一個(gè)印象深刻的經(jīng)歷，并用鋼琴的旋律將自己對(duì)那件事的感受表達(dá)出來(lái)，然后跟學(xué)生說(shuō)，每個(gè)人都有一件讓自己印象深刻的事，再讓學(xué)生開始積極分享自己印象深刻的經(jīng)歷，老師用音樂(lè)將每個(gè)經(jīng)歷所表達(dá)的情感用鋼琴表達(dá)出來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的這樣互動(dòng)，告訴學(xué)生音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，一種情感，不同的旋律代表了不同的情緒，可以悲傷，可以明朗。還可以播放歌曲，讓學(xué)生靜靜聆聽，最后讓學(xué)生分享聽了后的感受，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，與老師充分互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.3轉(zhuǎn)變問(wèn)答角色模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

問(wèn)答的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是老師提問(wèn)，學(xué)生作答。而我們?cè)诮虒W(xué)中，可以進(jìn)行問(wèn)答角色互換，給學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，向老師提問(wèn)，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱《愉快的夢(mèng)》時(shí)，可以讓學(xué)生聽完后將自己的問(wèn)題提出來(lái)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么不可以用3/8拍，得用6/8拍，此時(shí)可以放一段3/8拍的歌曲，讓學(xué)生聽旋律的差別，并告訴學(xué)生，應(yīng)該重視音樂(lè)的音高以及節(jié)奏感。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真作答，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋求解決方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生提出疑問(wèn)，是一種深入學(xué)習(xí)研究的標(biāo)志，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，老師才能了解學(xué)生的掌握程度。

2結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以及身心的全面發(fā)展都起著重要作用，在小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。

作者：孟夢(mèng) 潘鷗 單位：濟(jì)南市槐蔭區(qū)劉莊小學(xué)

第四篇：淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

關(guān)注全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)意義。在義務(wù)教育時(shí)期，音樂(lè)課的主要重心并不是培育音樂(lè)方面的專才，而是關(guān)注全體學(xué)生，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)不敏感的還是對(duì)音樂(lè)沒(méi)有太多興趣的學(xué)生，都要實(shí)施音樂(lè)教育。因此，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不是只關(guān)注具有音樂(lè)天分的學(xué)生，要為大部分小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生進(jìn)行服務(wù)，使全部學(xué)生都可以充滿興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其音樂(lè)教學(xué)的目的是要健全學(xué)生的個(gè)性。不同學(xué)生都是可以以自身不同的形式去學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，參加不同的音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)有所不同，所以對(duì)其音樂(lè)所表現(xiàn)的興趣、愛(ài)好以及方式等也會(huì)不一樣。因此，無(wú)論是什么音樂(lè)教學(xué)都不應(yīng)強(qiáng)迫，需要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性獲得自由的發(fā)展，學(xué)生可以用自身的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、緊抓音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)課堂的教學(xué)是多姿多彩的，音樂(lè)教師應(yīng)該用高度的熱情和責(zé)任感，努力的提升自己的教學(xué)層次，不停的改善教學(xué)形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)上，不單單要使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要知道一些比較基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)以及樂(lè)譜知識(shí)等。利用多媒體的新教學(xué)形式，欣賞音樂(lè)，培育學(xué)生的對(duì)音樂(lè)享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個(gè)別有天賦的學(xué)生，可以進(jìn)行重點(diǎn)培育和教授。另一個(gè)方面，音樂(lè)教育需要強(qiáng)調(diào)有關(guān)音樂(lè)興趣小組的活動(dòng)，這樣的話，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，也可以使學(xué)生全方位的提升其素質(zhì)教育、學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕⒁魳?lè)興趣小組，一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，一方面能夠使得音樂(lè)教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂(lè)氣氛，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其余科目的沖勁。同時(shí)，還能夠培育學(xué)生的音樂(lè)表演能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從3個(gè)方面進(jìn)行入手，分別是：以學(xué)生教育發(fā)展為核心，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及緊抓音樂(lè)課堂教學(xué)課堂，慢慢深入進(jìn)行教育，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

作者：崔碧霞 單位：秀嶼區(qū)笏石四鄉(xiāng)小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極和諧、學(xué)生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂(lè)欣賞時(shí)，更要求聽音樂(lè)的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍就比較重要了。比如說(shuō)，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)故鄉(xiāng)的依戀中，講一些名人對(duì)故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生體驗(yàn)。

二、教學(xué)方式要直觀形象

小學(xué)生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對(duì)而言，他們的形象思維較好。教師在上課時(shí)，要注重使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和故事，讓學(xué)生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機(jī)、多媒體、樂(lè)器等設(shè)備，為學(xué)生生動(dòng)具體地授課。教學(xué)方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用游戲式的教學(xué)

音樂(lè)的課堂應(yīng)該是愉快和諧的。順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以在教學(xué)中加入一些游戲的元素。學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)習(xí)之后，有些坐不住的時(shí)候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學(xué)生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習(xí)歌曲的時(shí)候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學(xué)生一邊玩，一邊唱。讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愉快的印象。

四、老師要多激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中來(lái)

教師在音樂(lè)的教學(xué)中，也要注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把正向激勵(lì)與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生一上音樂(lè)課，就積極踴躍。如在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演唱歌，最后給他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣?？偠灾谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的興趣，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

作者：馬晶偉 單位：吉林省白城市通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學(xué)校

第六篇：小組合作小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

一、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

隨著知識(shí)的不斷更新，現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展自我、創(chuàng)新個(gè)性，注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。然而小學(xué)生心理、身體正處于成長(zhǎng)階段，其獨(dú)立創(chuàng)新存在諸多問(wèn)題，因此在小組合作學(xué)習(xí)方式下，要求各個(gè)成員之間共同合作。音樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，真正參與到解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。在此過(guò)程中學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了充分體現(xiàn)，教師作為引導(dǎo)者和協(xié)助者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)音樂(lè)教材《多么快樂(lè)》集體舞教學(xué)中，采用小組合作的方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間，自行排練、自行組織，在下節(jié)課具體表演。其結(jié)果讓大家大開眼界，每個(gè)成員不但表演得十分認(rèn)真，具有創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)作及隊(duì)形安排上完全超乎了想象。這種小組合作意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

二、以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步

音樂(lè)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，產(chǎn)生滿足感、成就感和集體感，這樣有助于學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。在小組合作中，采用“一幫一”的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生能動(dòng)性和自主性，帶動(dòng)學(xué)生投入到集體思考中去，這樣就提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

三、以欣賞的眼光為學(xué)生加油

教師在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣在多角度、多方面思考中，讓學(xué)生有足夠的自信心。例如：在音樂(lè)教學(xué)中，課前設(shè)置幾分鐘，由小組輪流表演自己編制的節(jié)目，這樣從簡(jiǎn)單到形式豐富，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的潛能。因此在課堂中，教師要以欣賞的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)掘音樂(lè)的潛能。通過(guò)研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生積極性和自主探究意識(shí)的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)潛能的開發(fā)。

作者：曾思明 單位：廣東省佛山市禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激情六法

一、介紹背景

簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。

二、解說(shuō)歌詞

小學(xué)音樂(lè)課本中的歌詞明朗易懂?？梢韵茸寣W(xué)生讀后說(shuō)出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。

三、含情范唱

教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)同時(shí)感受到歌曲中情感的無(wú)窮魅力。

四、聽音聯(lián)想

給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后，讓他們說(shuō)出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果，否則易流于形式。

五、巧用課件

借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫面。對(duì)照畫面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。

六、編舞伴唱

教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過(guò)于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂(lè)課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。

作者：黃利杰 董前春 單位：吉林省臨江市鬧枝鎮(zhèn)中心小學(xué)

第八篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的合理運(yùn)行方式

音樂(lè)游戲運(yùn)用在音樂(lè)教育之中，是為了借助游戲這種新穎的模式來(lái)傳播音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展，換句話說(shuō)，在這一過(guò)程中，游戲只是一種介質(zhì)和依托，音樂(lè)才是真正的主體和基礎(chǔ)。在小學(xué)的課堂上運(yùn)行音樂(lè)游戲的時(shí)候，應(yīng)分清主次，區(qū)分好孰輕孰重。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，也存在著低年級(jí)和高年級(jí)的區(qū)別，但是每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自不好管理的方面，而且愛(ài)玩是孩子的天性，如果教師在運(yùn)行音樂(lè)游戲的同時(shí)，沒(méi)能把控好游戲與音樂(lè)的關(guān)系，在課堂上注入過(guò)多的游戲元素，便會(huì)難于管理，脫離了教授音樂(lè)的本意，不能達(dá)到教授音樂(lè)的目的，不能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的合理發(fā)展起到作用。因此，教師在課堂之前應(yīng)提前做好完整可行的教學(xué)計(jì)劃，充分整理好音樂(lè)游戲進(jìn)行的形式、步驟，并提前做好出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題的解決方案。而最重要的一點(diǎn)便是認(rèn)清主體，不可在游戲的進(jìn)行中脫離了音樂(lè)教學(xué)的初衷。另一方面，即使是集體性的音樂(lè)游戲活動(dòng)，也應(yīng)盡最大可能的照顧到所有學(xué)生的個(gè)人情況和參與度，根據(jù)不同年級(jí)的孩子心理、生理發(fā)展程度，從而因材施教。例如，《音樂(lè)之聲》里有一種音樂(lè)游戲，即指定學(xué)生為某固定音高的音符，指到誰(shuí)就把自己所代表的音符唱出來(lái)，連貫起來(lái)就能形成一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律。這種游戲雖簡(jiǎn)單，但卻需要學(xué)生集中注意力，并且考驗(yàn)孩子們對(duì)音符音名的記憶和音高的記憶，也同時(shí)激發(fā)了孩子們潛在的集體意識(shí)和協(xié)作能力，是一種比較適用于低年級(jí)孩子們的課堂音樂(lè)游戲。而歌曲接龍游戲則比較適用于高年級(jí)的同學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的歌曲素材，通過(guò)接龍，能將自己記憶里的歌曲唱出來(lái)，并且每個(gè)人在參與游戲的時(shí)候都能聽到別人展現(xiàn)的歌曲，漸漸地轉(zhuǎn)化為記憶片段并且儲(chǔ)存在腦海里，成為自己的音樂(lè)素材，擴(kuò)大個(gè)人的積累量。

二、將音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育的運(yùn)行過(guò)程中不斷發(fā)展

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)施還只是出于開始狀態(tài)，為了更好的開展這一優(yōu)良教學(xué)模式，還應(yīng)在音樂(lè)游戲的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷推陳出新。小學(xué)音樂(lè)教育的開展與實(shí)施必然帶動(dòng)廣泛學(xué)生群體音樂(lè)素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)校園音樂(lè)文化的建設(shè)與發(fā)展。不僅有利于學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提高，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，而且無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生從小的人際交往能力、并在音樂(lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與人溝通和交流，有利于提高心理健康水平。音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中積極效應(yīng)是學(xué)生心理健康心身調(diào)節(jié)的有效方法，也是解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效途徑。小學(xué)生在這一時(shí)期特有的心理特征使他們具有特別敏銳的感知力，同時(shí)他們也很容易接受新鮮事物，因此采用音樂(lè)教育方式比傳統(tǒng)單純的理論說(shuō)教更容易為他們所接受，其作用也更容易顯現(xiàn)。

三、總結(jié)

無(wú)論是哪種形式的音樂(lè)游戲，都應(yīng)切記保證音樂(lè)的合理性，不能曲解音樂(lè)純粹的精神，更不能為了課堂的活躍性而偏離了音樂(lè)教育的宗旨。學(xué)生在小學(xué)期間所接受的教育會(huì)對(duì)其以后的人生道路發(fā)展及個(gè)人行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中的做好音樂(lè)游戲的實(shí)行，不僅影響著孩子們對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，還會(huì)多多少少的影響學(xué)生未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。

作者：韓春華 單位：新疆阿克蘇市教育局