音樂教學(xué)中提升幼專生音樂素養(yǎng)的途徑

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摘要：音樂教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的突破口和學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。音樂學(xué)科的教學(xué)目的，不只是單純地傳授音樂理論知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里指出并強(qiáng)調(diào)，在音樂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并且要通過(guò)各種音樂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；藝術(shù)；創(chuàng)造性

音樂是進(jìn)行美育的重要途徑。音樂教育的是一項(xiàng)塑造人的工程，其本質(zhì)是審美教育，它具有整和人格力量的作用。音樂教學(xué)就是使學(xué)生感受音樂美的同時(shí)，在學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂中不斷完善自我，提升自我的音樂素養(yǎng)。幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重大使命，音樂教育作為幼兒教育的重要形式，在培養(yǎng)幼兒素質(zhì)上起著極為重要的作用，這也從客觀上對(duì)幼兒教師的音樂素養(yǎng)提出了較高的要求。然而，音樂素養(yǎng)的提升需要循序漸進(jìn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。那么，在新課程改革中，如何在音樂教學(xué)中提高幼專生的音樂素養(yǎng)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑。

一、提高幼專生對(duì)音樂素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

音樂是聲音的藝術(shù)，來(lái)源于生活又高于生活。你選擇的音樂的類型，演唱的歌曲的風(fēng)格，會(huì)感染你的情緒，陶冶你的情操，也會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。美妙的音樂對(duì)生活有著重要的作用，它能凈化心靈，使人健康向上。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情”。音樂藝術(shù)是優(yōu)美動(dòng)聽的聲音及精美絕倫的音樂形式完美結(jié)合，是有規(guī)律的樂音體系，要依靠聽覺來(lái)感知所運(yùn)用的聲音。通過(guò)作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來(lái)熏陶與教育學(xué)生，體驗(yàn)到豐富的情感，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。美國(guó)當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維•埃里奧特在《關(guān)注音樂實(shí)踐———新音樂教育哲學(xué)》一書中對(duì)“音樂素養(yǎng)”是這樣定義的：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)是多維的有效理解，而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的”。音樂素養(yǎng)是一門音樂基礎(chǔ)課，是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人必須掌握的，就如同寫作里不可或缺的漢字、詞語(yǔ)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)是音樂的基石。眾所周知，理論不能脫離實(shí)踐，將理論和實(shí)踐相結(jié)合是想做好任何事情的關(guān)鍵，將正確的理論運(yùn)用于課堂教學(xué)，教學(xué)才不會(huì)顯得被動(dòng)、盲目，才能提高認(rèn)識(shí)。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握好音樂理論知識(shí)，才能順利打開音樂的大門，通往音樂的殿堂，學(xué)好音樂。對(duì)事物的認(rèn)知要從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)，從而提高到一個(gè)較高的層次。音樂理論教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生深入地理解并學(xué)習(xí)音樂。教學(xué)中，部分教師往往忽略教授音樂的理論知識(shí)，如果學(xué)生僅用唱歌、彈奏音符的形式來(lái)表現(xiàn)出對(duì)音樂的理解是微不足道的，應(yīng)在理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上去拓展音樂的空間，展現(xiàn)音樂的魅力，創(chuàng)造音樂，使之養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的學(xué)生，具備聽辯、即興視唱、視奏、理解、表現(xiàn)音樂四項(xiàng)能力，如果缺乏音樂素養(yǎng)就不能學(xué)好音樂。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不具備音樂素養(yǎng)就只能機(jī)械地彈奏和歌唱，就無(wú)法真正地感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。所以，讓學(xué)生提高音樂素養(yǎng)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，使他們具備音樂的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生音樂的創(chuàng)造性思維?！皠?chuàng)造”是音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與挖掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程與手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和激發(fā)學(xué)生的思維潛能。音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面有獨(dú)特的功能，可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（一）編配有代表性的節(jié)奏型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在音樂教學(xué)中，要為歌曲編配好的伴奏，就要改掉過(guò)去簡(jiǎn)單反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。我們要求學(xué)生配奏的兒歌都具有創(chuàng)造表性，不能一味地照搬。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，選擇創(chuàng)作相對(duì)固定和典型的節(jié)奏型運(yùn)用于所編配的歌曲。筆者讓學(xué)生用這一句型創(chuàng)造伴奏音型，要求一邊打拍子一邊說(shuō)出自己創(chuàng)造的音型，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比來(lái)體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。節(jié)奏伴奏不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、節(jié)奏的組合運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏的能力。通過(guò)身體各種感覺器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來(lái)體現(xiàn)春暖花開的情景。這樣，情感也充分表達(dá)出來(lái)了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、輕松和諧的環(huán)境。除了編配伴奏音型，也可以是樂器伴奏、由人聲或其他聲源形成的伴奏。學(xué)生模仿火車嗚嗚嗚的聲音或是有效地利用一些瓶蓋等資源來(lái)分組表演，他們的創(chuàng)造具有個(gè)性。在豐富的伴奏形式中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂表現(xiàn)力也得到了提升，并且促進(jìn)了發(fā)散性思維品質(zhì)的形成，使他們充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功與愉悅。

（二）引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在教學(xué)中可以利用生動(dòng)形象的故事、幻燈、詩(shī)歌等多樣的、靈活的歌唱教學(xué)方法，將想象和聯(lián)想融入學(xué)生的音樂感受與生活體驗(yàn)。教師的講解力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)到感受與見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。例如：在學(xué)唱“五線譜帶詞視唱”《誰(shuí)會(huì)這樣》這首歌曲時(shí)，筆者將學(xué)生分成三組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，即興創(chuàng)編歌詞，通過(guò)創(chuàng)編表演的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲意境，要求不改變歌曲的旋律和節(jié)奏。在表演中，學(xué)生邊唱邊跳，大膽地表現(xiàn)出了對(duì)歌曲的獨(dú)特理解，音色豐富，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，著實(shí)地渲染了課堂的氣氛，充分領(lǐng)略到了音樂的魅力，充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。音樂創(chuàng)作活動(dòng)是音樂課堂教學(xué)中最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之一。音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)別人作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的基本要素去形象的表達(dá)自身的音樂思想。表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。音樂表現(xiàn)的實(shí)踐性較強(qiáng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注重歌唱自信心的培養(yǎng)，提升學(xué)生演奏能力及藝術(shù)表演能力等方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，感受到情感的陶冶。課堂教學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的一個(gè)主要場(chǎng)所，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功，使學(xué)生正確而完美地表現(xiàn)出一首歌曲的情感。例如訓(xùn)練正確的呼吸、科學(xué)的發(fā)聲、自然而美妙的聲音等。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，音樂教師要提高學(xué)生的審美觀，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，讓他們?cè)趨⑴c表現(xiàn)時(shí)充分體會(huì)到愉悅感，使他們?cè)趧?chuàng)造性的音樂表現(xiàn)中升華對(duì)音樂審美趣味的感受體驗(yàn)。例如：一年級(jí)聲樂作品《大海啊故鄉(xiāng)》的這首歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了對(duì)大海的熱愛，進(jìn)而延伸到對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)母親的熱愛。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步掌握好這首歌曲，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生們有了自信，提高了演唱的積極性；深入學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，筆者讓學(xué)生帶著對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)深深的愛，真誠(chéng)的感謝及回報(bào)來(lái)演唱，體會(huì)的自然美妙的聲音帶來(lái)的享受，此時(shí)學(xué)生的情感與音樂的審美趣味都得到了升華。

三、以音樂審美為核心，重視聆聽與鑒賞

音樂能讓人產(chǎn)生美感，豐富人的精神境界。好的音樂作品充滿了生活的氣息、朝氣蓬勃，具有鮮明、美好的音樂藝術(shù)形象，能夠振奮人心、弘揚(yáng)好風(fēng)氣。健康的、良好的音樂可以陶冶人的情操，能豐富人生，也可以深刻地反映一個(gè)民族的精神文明和社會(huì)風(fēng)貌。學(xué)生靈魂塑造的重要手段是聲情并茂的音樂藝術(shù)，高尚優(yōu)雅的音樂，蘊(yùn)含著潛移默化的力量，能升華學(xué)生的精神境界，促進(jìn)正確的審美觀形成，提高學(xué)生分辨真善美的能力，提升其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使之逐漸形成良好的修養(yǎng)、性格、情操等。久而久之，愛憎分明的道德信念和情感便由衷地產(chǎn)生了。例如：《祖國(guó)，慈祥的母親》《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)熱愛你》等歌曲，在抒情、優(yōu)美的旋律里，結(jié)合播放有關(guān)歌頌國(guó)家的一些畫面，學(xué)生欣賞美麗富饒的祖國(guó)，感受優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看到人民的勇敢、勤勞，使他們對(duì)祖國(guó)的熱愛情感油然而生，從而激發(fā)他們建設(shè)祖國(guó)，回報(bào)祖國(guó)的使命感。所以，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)以音樂審美為核心，讓學(xué)生聆聽、鑒賞健康、高雅的音樂，使其在感受音樂的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而提高音樂素養(yǎng)。

四、營(yíng)造良好的音樂環(huán)境

俗話說(shuō)：“環(huán)境可以造就人”。好的環(huán)境可以塑造出好的人才。雖然音樂課堂教學(xué)是提升幼專生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是不能只局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造課外的學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也能在生活中感受音樂，從而起到潛移默化地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些內(nèi)容健康、情感高雅、藝術(shù)魅力強(qiáng)的音樂作品，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合中感受不同風(fēng)格的音樂作品；也可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一些健康又有意義的文藝節(jié)目及開展一些專業(yè)的比賽；還可以增強(qiáng)他們的藝術(shù)聯(lián)想和膽識(shí)。這些是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的很好的途徑。人都有表現(xiàn)自己的欲望，希望引起別人的注意，因此，具備了一定表演能力的學(xué)生，在公開場(chǎng)合為別人表演，就成為其音樂道路上的重要組成部分。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生的各種活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演。教師評(píng)委聽完后評(píng)頭論足，也讓學(xué)生之間自己檢查對(duì)照，學(xué)生們興趣極高。實(shí)踐證明，這也是個(gè)極好的辦法，既鍛煉了學(xué)生上臺(tái)表演的能力，又培養(yǎng)了自信心，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。其實(shí)，不同教師的學(xué)生之間也可采取這種辦法，檢查教學(xué)效果、加強(qiáng)信息交流、切磋培養(yǎng)方法等，好處甚多。總之，音樂教育的過(guò)程也是智育教育的過(guò)程，音樂素養(yǎng)的提高，還有待于其他方面的素質(zhì)作支撐。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法是多種多樣的，只有重視音樂理論知識(shí)的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以音樂審美為核心，才能順利的、更好的完成音樂教學(xué)，才能真正提升幼專生的音樂感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者:趙艷 單位:川南幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系