創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略

一、將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的基本原則

首先，創(chuàng)新性。對(duì)于創(chuàng)客教育而言，其最突出的特點(diǎn)就是創(chuàng)新，而想要使這種教學(xué)理念被融入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，就需要教師在教學(xué)過程中多角度、全方位的培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。比如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把大腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)?D模型。將發(fā)散思維形成的創(chuàng)意付諸于實(shí)踐，不單單能夠改善學(xué)生思維只停留在大腦中的現(xiàn)狀，同時(shí)更能夠使創(chuàng)意脫離文本和紙面的束縛，從而較高質(zhì)量創(chuàng)作。其次，啟發(fā)性。對(duì)于創(chuàng)客教育而言，其最注重的即為啟發(fā)性內(nèi)容。在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生通常運(yùn)用一邊做一邊學(xué)的形式，當(dāng)學(xué)生遇到一些突發(fā)性的問題時(shí)，則需要教師立即給予幫助。而在此過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)問題的解決基本是同步的。最后，探究性。無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，均離不開學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)[1]。而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，因此提升教學(xué)效率。通過分析學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間能夠彼此交流且分享，并將新的學(xué)習(xí)思想融入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅確保合作能夠得到有效的反饋，同時(shí)更使學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。

二、將創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效策略

（一）以學(xué)生為本，構(gòu)建良好的創(chuàng)客教學(xué)氣氛

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的視角看待問題，并將學(xué)生的發(fā)展作為向?qū)?，充分尊重其思維的創(chuàng)新能力。所以，教師應(yīng)該堅(jiān)持生本原則，并積極為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)客教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受美術(shù)學(xué)科散發(fā)的魅力。在此過程中，只有教師和學(xué)生能夠相互尊重、和諧共處，才能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，從而將自身創(chuàng)作更好的展現(xiàn)出來。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在合作互動(dòng)中得到不斷的進(jìn)步。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)美術(shù)人民教育出版社教材中關(guān)于“走進(jìn)大自然”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生感受并觀察愛自然中各種各樣的美，將大自然的側(cè)面直觀的呈現(xiàn)出來，通過聽覺、視覺等感官信息的傳遞，帶動(dòng)學(xué)生的思想情感，深化其學(xué)習(xí)感受。這時(shí)，教師可以借助一些問題引發(fā)學(xué)聯(lián)想，使其構(gòu)建出繪畫模型，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的思維想象

常言道，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)[2]。對(duì)小學(xué)生而言，其想象能力具有極大的提升空間，需要教師借助實(shí)踐活動(dòng)積極引導(dǎo)與開發(fā)。比如，一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)的時(shí)候，只會(huì)簡(jiǎn)單的通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些房屋的設(shè)計(jì)圖，然后就讓學(xué)生進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成繪畫設(shè)計(jì)之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生就是在對(duì)示范圖進(jìn)行臨摹，不同之處只是色彩、線條的應(yīng)用以及房屋的大小。究其根本，這主要是因?yàn)樗季S被示范圖禁錮住了，缺少一定的創(chuàng)新。教師應(yīng)該明確提出，可以將房子畫成自己理想中的樣子，而并非只是一味的臨摹示范圖。在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生的作品明顯有了改進(jìn)，且將不同造型的房屋展現(xiàn)了出來。借助這種教學(xué)形式，教師首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，然后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，促使學(xué)生展現(xiàn)出了其繪畫的獨(dú)特性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了積極的培養(yǎng)。

（三）借助結(jié)構(gòu)材料，啟發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意

心理學(xué)者研究表明，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的[3]。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理引用教學(xué)材料，從而帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在此過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)材料性能，從而提升其創(chuàng)作表現(xiàn)力。在課前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備易拉罐、紙條、瓶子等生活中常見的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)美術(shù)人民教育出版社教材中關(guān)于“小鳥的家”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些碎紙、彩泥、干草、卡紙等材料，并在課堂上通過搓、揉、捏、剪、折、貼等方式為小鳥制作一個(gè)新的小窩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)造理念，并說一說創(chuàng)作過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)美術(shù)中散發(fā)的魅力。在學(xué)生不斷改變創(chuàng)作需求的同時(shí)，其需要的輔助材料也變得越來越多。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該積極展現(xiàn)自身個(gè)性，以此有效提升自身創(chuàng)造能力。

結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)客教育在小學(xué)美術(shù)中的有效開展并非朝夕之功，而是需要教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要積極端正自身態(tài)度，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，使自身創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而充分體會(huì)美術(shù)中蘊(yùn)藏的巨大魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲,張騰.創(chuàng)客教育發(fā)展中存在的問題及解決對(duì)策[J].云南開放大學(xué)學(xué)報(bào),2018(02):35-40.

[2]孫丹丹.指向創(chuàng)客:追尋跨界的美術(shù)新課堂———以Scratch與美術(shù)教學(xué)的融合為例[J].基礎(chǔ)教育參考,2018(09):34-37.

[3]蓋鳳麗.創(chuàng)客教育在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課中的應(yīng)用初探[J].大眾文藝,2018(07):217.

作者：金軍麗 單位：重慶市永川區(qū)神女湖小學(xué)