高校工商管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校工商管理類專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：當今社會在快速的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地隨著社會變化而變化。在激烈的社會競爭中，人才的培養(yǎng)則變得越來越重要。教育不僅是要教給學生相關(guān)的專業(yè)知識，重要的還是要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及全面的人格。在當前的本科教育中，更加注重實踐性教學，在本科院校中，更加注重教育的質(zhì)量以及教學的效果。工商管理類的專業(yè)具有較強的專業(yè)性，教學重點也是以實踐為主，因此可以將卓越績效的實踐教學模式應(yīng)用到工商管理類教學中，從領(lǐng)導層開始，逐步的提高實踐教學制度，致力于提高教師的專業(yè)能力以及專業(yè)水平，最終形成完善的高效率、高成效的實踐教學管理體制。
關(guān)鍵詞：卓越績效模式；應(yīng)用型本科；工商管理；實踐教學質(zhì)量管理
實踐教學已經(jīng)成為當前教育階段的重要教育模式，教育改革強調(diào)了要將知識內(nèi)容最終落實在學生的實踐能力上，因此，許多學校都強調(diào)了實踐教學作為檢驗學生學習成績的重要指標。工商管理專業(yè)的學生，由于學科的專業(yè)性，要求了學生除了具備專業(yè)的知識儲備后，還需要具有應(yīng)對實際問題的能力，但是在當前的教育現(xiàn)狀中，我們可以看出，許多高校沒有真正地將實踐教學落實起來。這主要是由于在實踐教學中，需要投入一定的人力、物力以及實習條件等的諸多限制，學校在實踐安排上，存在著一定的困難，并且對實踐教學的效果難以進行綜合評定，因此就導致了學生對實踐能力不加看中，許多企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生，如此循環(huán)，就影響了實踐教學的成果。本文主要針對高校工商管理專業(yè)的教學中，如何提高學生實踐能力進行探討，希望為更多的教育工作者提供經(jīng)驗與幫助。
筆者通過高校走訪以及對市場進行深入的調(diào)查，對高校工商管理類專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行了詳細的研究與探討，教師、學生以及市場需求都十分肯定了實踐教學在實際教學中的重要性，并且高校也已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來為學生提供了相關(guān)的實踐考察以及實踐機會，但是，當前階段，許多學校的教育中還是對學生畢業(yè)后的能力問題缺乏相應(yīng)的措施，學生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會，在應(yīng)對實際問題時，還是缺乏相應(yīng)的能力，分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，高校在進行實踐教學時，沒有真正地將實踐教學的質(zhì)量控制起來，沒有真正發(fā)揮實踐教學的長處，從而導致了學生在實踐能力上沒有真正的提高，當前的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）實踐教學中學生的現(xiàn)狀
（1）學生對實踐教學的認知與評價。對走訪的工商管理專業(yè)的學生進行統(tǒng)計，其中有80%的學生都認為實踐教學的重要性，但是，真正愿意投身到實踐中的學生，只有16%，學校安排的教育實踐的措施，有30%的學生對安排感到滿意，這就表明了，學校較為看重實踐教育，但是學生自身缺乏了參與實踐的意識，整體缺少實踐評價機制。（2）學生對校內(nèi)校外活動的評價與期望。工商管理專業(yè)的教師在對學生進行教學時，主要采用的教學方式就是案例教學法，教師通過向?qū)W生展示基本案例以及有代表性的案例，讓學生積極地參與到實際問題的解決中，但是，這種教育形式長久以來沒有改變，使得學生在學習中，感覺枯燥和無味，教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)與老舊，教師在課堂上缺少教育氛圍，影響了教學效果。在學生的校外實踐中，學生多自主選擇兼職工作，在兼職的目的上，學生大多選擇工資較高的工作，因此，很多學生都選擇了與本專業(yè)無關(guān)的工作，學生在企業(yè)進行培訓與鍛煉，就往往忽視了校內(nèi)的課堂教育，這也就忽視了實踐教學的真正目的。
（二）學校實踐教學管理現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)方案存在不合理想象。許多高?，F(xiàn)階段的教育方式，仍是更為看重理論知識，對實踐還是缺乏重視，實踐課程雖然已經(jīng)有所鞥雞啊，但是所占比例還是很低。在實踐課程的時間安排上也存在著不合理現(xiàn)象。學校所安排的實踐時間，多集中在了學生的畢業(yè)季，時間沒有真正穿插在學生的日常課程中，許多學生在臨近畢業(yè)之前，都面臨著公務(wù)員等的考試，因此對沒有過多的時間去顧忌實踐課程，導致了實踐效果不佳。實踐教學的課程設(shè)置與市場需求存在著差異性。學校所設(shè)置的實踐課程，不能根據(jù)市場的變化來進行改進，多年來的實踐內(nèi)容不變，因此在實踐能力的培養(yǎng)上，效果不佳。
（三）實踐教學管理存在的問題
學校內(nèi)部機制存在著不完善以及不合理的狀況，學校內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)存在疏漏，教學評價體系不健全，使得學生在實踐后，難以對學生進行更為合理的評估，學校缺乏一定的監(jiān)管部門，不能對學校的實踐活動進行管控，影響了實踐的效果。
二、卓越績效管理模式的應(yīng)用機理
為了能夠進一步的對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，許多教育工作者制定了更為合理的卓越績效管理模式。主要是通過更加體制化的模式，來帶動實踐的高效性，以此來增強學生的學習滿意度以及學校的長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施。簡單來說，卓越績效管理模式可以稱之為“領(lǐng)導三元”與“結(jié)果三元”，從學校的領(lǐng)導出發(fā)，結(jié)合市場的變化來制定出更加適應(yīng)學生發(fā)展的實踐培訓計劃，注重了培養(yǎng)的長遠性，在這個過程中，能夠更加重視教育的組成，將學生的發(fā)展作為教育的中心，注重發(fā)展學生的積極性，只有這樣，才能在實踐中保證教育質(zhì)量，增強學生參與實踐的能力。
三、工商管理類專業(yè)與卓越績效模式相結(jié)合
在工商管理類專業(yè)中，將卓越績效管理模式應(yīng)用其中，不管是從領(lǐng)導班子還是到政策制定上，都體現(xiàn)了更為完善的教育模式與教育模塊，能夠更好地發(fā)揮實踐的作用。（1）發(fā)揮領(lǐng)導作用，營造更加適應(yīng)卓越績效管理模式的應(yīng)用環(huán)境。領(lǐng)導要將卓越績效管理模式進行推廣，將實踐教學的質(zhì)量進行把關(guān)，鼓勵教師開展實踐教學活動，根據(jù)班級學生的實際情況找準實踐活動，明確實踐的目的，并且建立日常的考核機制。（2）制定更加完善的實踐教學管理辦法。在工商管理類專業(yè)中，要制定出更加合理的實踐教學管理辦法，對教學的始終都進行詳細的制定。（3）以人為本，重視教師自身實踐能力的培養(yǎng)。在工商管理類教師的選擇上，要更加注重綜合型人才的選擇，選擇專業(yè)能力過硬，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來引導學生進行實踐課程的學習，建立更加具有專業(yè)能力的教師團隊。（4）加強三級管理，加強實踐監(jiān)控管理體制高校所涉及的專業(yè)較多，各個專業(yè)具有不同的考核制度，工商管理類專業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來制定相應(yīng)的監(jiān)控機制，以此來對學生的實踐能力做出進一步的要求。
四、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學生的重點，是培養(yǎng)學生能夠面對社會，培養(yǎng)學生能夠解決實際問題的能力，將專業(yè)技能充分發(fā)揮到實際所需的地方，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的全能型人才。因此，本科院校更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。工商管理類專業(yè)具有很強的復合性，在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人員，是十分必要的。學校在工商管理類專業(yè)的學生培養(yǎng)中，加入卓越績效管理模式，已經(jīng)被越來越多的高效所接受。本文從當今高校工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀等實際情況出發(fā)，分析了卓越績效管理模式在實際中的應(yīng)用，可以明確地看出，運用卓越績效管理模式是適應(yīng)工商管理類專業(yè)學生學習的優(yōu)秀管理模式，從領(lǐng)導作用出發(fā)，對教學管理制度以及教師水平等都做出了詳細的要求，通過監(jiān)控制度的建立，能夠切實保障學生在實踐教育中的地位。這不僅能夠保障學生參與實踐的能力提高，更重要的是，在這個過程中，學生參與實踐的積極性得到了調(diào)動，學生更加樂于參與實踐，這也就保障了長遠發(fā)展。卓越績效管理模式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用呈現(xiàn)了積極的態(tài)勢，但是在實際操作中，仍然會存在一定的問題與矛盾，最為明顯的是實踐教學質(zhì)量的評價指標難以形成更加明確的量化標準，對學生的實踐效果無法進行更加全面的測評，因此，在后期的教育工作中，需要教育工作者逐漸完善教育體系，使實踐教學真正發(fā)揮其積極作用。
參考文獻
［1］丁洪生,蔡穎,項昌樂,等.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標構(gòu)建本科實踐教學體系［J］.北京理工大學學報（社會科學版）,2007（1）.
［2］王小春.高校教師課堂教學績效評價探討［J］.學理論,2013（15）.
［3］張博,蔣明音.卓越績效模式在高職信息安全專業(yè)實踐教學中的應(yīng)用［J］.電腦知識與技術(shù),2014（35）.
［4］王源遠,王麗萍.高校實踐教學質(zhì)量管理體系的研究與構(gòu)建［J］.實驗技術(shù)與管理,2012（7）.
作者：嚴婉瑜 單位：信陽農(nóng)林學院
