談幼兒教學手工活動教學策略實施

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摘要：近幾年，素質(zhì)教育成了社會的共識，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維，更是幼兒教育的重難點。幼兒的手工活動教學，與幼兒動手能力思維能力密切相關，教師要善于在傳統(tǒng)模式上優(yōu)化教學策略，提升教學效果。通過美術手工活動教學，幼兒可以直觀形象地感受藝術，能夠自然地融入到手工活動中去。在這個過程中，幼兒可以鍛煉自己的思維能力，為創(chuàng)新思維奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒；手工活動；幼兒教學

幼兒教學中的手工活動是重要的一部分，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提高有著至關重要的作用，手工活動還可以對寓教于樂的教學目標起到推動作用，但幼師在制訂和準備手工活動時，要充分考慮到幼兒的年齡、思維能力，以及幼兒的動手能力，幼師要順應幼兒身心發(fā)展規(guī)律實施手工活動，這才能讓手工教學助力幼兒教學。[1]

一、革新教學理念，實施開放式教學

教育領域在不斷地隨著時代的變化而變化，在傳統(tǒng)的手工教學當中，以教師為主導，幼兒只是被動地接受知識，機械地跟隨教師設計的教學環(huán)節(jié)走，師生之間缺乏互動，這讓幼兒沒有辦法培養(yǎng)自己的思維能力，偏離了手工活動教學中的最初目標。[2]另外，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，手工教學在日常教學中被學校的重視程度并不高，這也嚴重阻礙了美術手工的發(fā)展。教師在充分地認識到傳統(tǒng)手工活動教育的弊端后，應及時地優(yōu)化幼兒手工活動教學。首先從革新教學理念，實施開放性教學開始。幼師要調(diào)整手工活動的課程比例，協(xié)調(diào)理論知識和手工實踐教學二者之間的關系。重視手工活動實踐教學在其中的重要地位，摒棄傳統(tǒng)教學中以理論為主的教學模式。幼師還要尊重幼兒的思維習慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，增強幼兒的動手操作能力。其次，幼師要根據(jù)現(xiàn)代化的教學理念，拓寬自己教學思路，將教學模式趣味化、豐富化，改變傳統(tǒng)的灌輸性教學理念，為學生創(chuàng)造自我探索的平臺，發(fā)掘幼兒的潛力，讓幼兒在實踐當中把握手工創(chuàng)造的規(guī)律，提高幼兒學習手工的興趣，調(diào)動起幼兒學習的積極主動性。比如，在當前的教學模式中，微課受到了家長和學校的普遍認可。于是，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念，進行開放式教學，將一些手工活動的講解視頻放到網(wǎng)絡平臺上，讓幼兒在課余時間進行自由學習。并且我增加了一些趣味性的小游戲在上傳的視頻當中，幼兒通過觀看視頻，回答我設置的小問題，才能夠得到相應的獎勵。在視頻的最后都會有一個小的作業(yè)，讓幼兒根據(jù)每一個視頻，制作一個小手工。有的學生根據(jù)講解森林童話故事的視頻制作了動物的卡片。有的根據(jù)講解水果的小視頻 制作了一個賣水果的攤子。通過不同內(nèi)容的微課視頻，讓幼兒自主探索，發(fā)掘自己的潛力，幼兒自己動手，感受了手工帶來的樂趣。

二、制定完善教學目標，實施體驗性教學

幼師在開展手工活動之前一定要制定明確的教學目標，有完善的教學環(huán)節(jié)的教學計劃，讓幼兒了解不同手工活動的重難點，把握各類手工活動的規(guī)律性和技巧，教師通過制訂科學完善的教學計劃，并且在手工活動的過程中圍繞教學計劃進行，這有利于提升手工活動，教育教學的效率和質(zhì)量，能夠推動幼師去完成手工活動教學的教學目標。幼師設置完善的教學目標，不但要讓幼兒明確活動的重難點，還要善于激發(fā)幼兒參與手工活動的熱情，所以，幼師可以在活動目標當中融入幼兒感興趣的元素，比如小動物等。當幼兒了解到手工活動中包含了自己感興趣的事物時，就會主動地加入到手工活動當中。并且，教師設置的手工活動，應當具有開放性的主題，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解活動的主要內(nèi)容。幼師可以借助不同顏色和形狀的教具，展示事物的特點，在明確的活動主題引導下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結合生活經(jīng)驗，順利地完成教學任務，體驗手工活動的樂趣[3]。比如，在《我最喜歡的東西》這個主題活動時，我制定了非常清晰的教學目標，讓幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用超輕黏土手工捏出自己喜歡的東西。我首先向幼兒介紹了超輕黏土的特征，讓幼兒了解本次手工活動課中的主要材料。在有初步的認知后，開始融入手工活動，我先展示了利用黏土捏出圓形、正方形、三角形的方法，并且我簡單地利用兩種顏色的泥土捏出來一只小狗。然后讓學生通過回想自己生活中見到什么有趣的東西？并利用面前的超輕黏土捏出自己最喜歡的東西。小麗利用綠色的黏土，揉了一個圓形，然后黑色的黏土切成一條一條，粘在圓形外面，做成了一個西瓜。小月用黃色的黏土做了一個香蕉。幼兒在動手的過程中，體驗到了手工活動的樂趣，并且我也完成了制定的教學目標。

三、采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的幼兒手工活動當中，幼師通常會要求幼兒嚴格遵循教學步驟進行活動，這種傳統(tǒng)的手工活動方式，并不能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的，甚至可能阻礙幼兒的身心發(fā)展。當前很多學校和幼師，已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)的手工活動方式有很大弊端，在現(xiàn)代化的幼兒教學當中，應逐漸地在手工活動教育中融入創(chuàng)新的教學方式。越來越多的學校主張，幼兒應該在幼師的啟發(fā)式教學下進行探究，教師作為啟發(fā)者出現(xiàn)在幼兒手工活動教學中，而并不在主導幼兒手工活動的過程，幼兒教育的最終目的，并不只是完成知識的傳授，而是要讓幼兒的知識和技能有突破性的發(fā)展，在手工活動中，教師應處于指導和啟發(fā)的位置，成為手工活動中的引導者和幼兒的合作者，讓幼兒通過自主思考，解決問題，從而提高幼兒的活躍能力，讓幼兒主動地獲取知識，這不僅有利于開發(fā)幼兒的潛在能力，還可以讓幼兒更好地成長。教師可以將手工活動和各種傳統(tǒng)節(jié)日結合起來，利用節(jié)日的氣氛，啟發(fā)幼兒制作一些手工作品。這樣依然能鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。例如，在母親節(jié)的時候，我組織了一次《感恩母親》的手工活動。通過講解母親節(jié)的來源和意義，引導幼兒自主為母親制作節(jié)日禮物，不同的幼兒對母親節(jié)有著不同的理解和想法，所以幼兒制作的風格有很大差異。我也在幼兒完成手工作品之后，和他們討論自己制作的原因和想法。了解到小剛為媽媽做了一個賀卡，上面畫了一幅畫，他覺得有些單調(diào)，于是我引導他將蝴蝶結，或玫瑰花等元素體現(xiàn)在自己的賀卡當中，并且我為他介紹了這些元素的內(nèi)涵，蝴蝶結象征著少女，寓意媽媽永遠年輕。并且和他一起制作了一個粉色的蝴蝶結，將它粘到了賀卡的封面，小剛在完成賀卡的手工后，將禮物包裝了起來，送給自己的媽媽，表達了對媽媽的美好祝福。通過這樣啟發(fā)式的手工活動，不僅培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新意識，還讓幼兒學會了感恩。

四、尊重幼兒，科學實施手工活動

幼兒教學中的手工活動教學是一個動手操作性很強的幼兒活動，并且手工工藝在我國傳統(tǒng)范圍內(nèi)屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，手工本身就具備了非常讓人矚目的魅力。所以，在幼兒園開展手工教學的時候，要具體合理地考慮幼兒因材施教問題，在幼兒小朋友的興趣和喜好基礎上，開展手工活動教學，并且還要注意手工操作，不能夠過于煩瑣，要讓幼兒能時刻保持高度注意力，越簡單的手工越好，這樣才能夠發(fā)揮手工活動教學的價值，也能夠提升幼兒的手工操作積極性。比如，我在教授窗花剪紙的手工活動教學過程中，根據(jù)幼兒的喜好和動手操作能力分成了幾個小組，還為不同的小組制定了不一樣的動手操作任務，有的小組負責收集窗花的各種圖案，有的小組準備窗花剪紙需要的材料，有的小組需要收集窗花的背景顏色。通過不同的任務分組，讓每個組的幼兒都在這個手工活動教學中找到了自己的位置，最大限度地發(fā)揮了自己的價值，這樣能夠提升幼兒對教師認可的需求度。在具體的剪窗花過程中我講解了一些重點的步驟，并且示范地剪了一個小蘋果。讓幼兒在實際操作中把握我講解的重點技巧，一次開始剪紙的手工活動，每一個小組都順利地完成自己的任務，并且通過合作和互助完成了屬于自己的作品，在這個過程中，我通過分析幼兒的具體情況將幼兒分組，讓幼兒能在整個剪紙活動中保持了很高的積極性。完成這次手工課之后，幼兒也得到了極大的滿足感，因為這次手工活動包含了每一位幼兒自己的汗水，相比其他的手工活動，幼兒更愿意參與這樣能實現(xiàn)自己價值的活動，這也圓滿地完成幼兒手工教學的目標，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和思維創(chuàng)造能力。

五、結束語

總之，解放幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒主動學習的積極性，促進幼兒全面發(fā)展，是當今形勢下新的教學目標，幼師應該積極優(yōu)化手工活動教學的模式，提高教學的效果和質(zhì)量，這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和動手能力有很重要的積極意義。在幼兒美術教學方面，我國有重視度不高，教學模式單一，教師力量不平衡等問題。這要求學校、社會共同努力，通過革新教學理念，進行啟發(fā)式教學，體驗式教學，開放式教學，為幼兒美術手工活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力打下堅實的基礎。[4]

參考文獻：

[1]蔡麗瓊.幼兒手工活動教學策略的實施探討[J].當代教研論叢，2019(5).

[2]段代英.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[C]//2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會(成都會場)論文集.2019.

[3]袁學英.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[J].課程教育研究,2019.

[4]鄔珊.幼兒教學中手工活動教學策略的實施分析[J].課程教育研究,2019.

作者：楊亞娟 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣朝那學區(qū)什字小學