小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析

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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求都進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科，其目的是通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生情感上的共鳴有重要作用。所以，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，以期通過拓展閱讀教學(xué)讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)分析

新課程改革要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促成學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才和綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)的意義

語文是一門工具性較強(qiáng)語言學(xué)科，和學(xué)生的生活密切相關(guān)。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量高低，直接關(guān)系著學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及言行舉止包括品格的修養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，要主要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中。[2]很多學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容不感興趣，這時(shí)就可以充分地利用課外讀物融入到課堂，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還能在閱讀課外讀物的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的喜愛，創(chuàng)設(shè)愉快的語文教學(xué)氛圍，進(jìn)而更好地融入到語文學(xué)習(xí)中。拓展閱讀作為小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)工作之外的一種活動(dòng)，教師要想保證這種教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就要首先從根本上意識(shí)到拓展閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，并在日常教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與到拓展閱讀活動(dòng)中，為其文學(xué)素養(yǎng)的提升、人生價(jià)值觀念的建立、知識(shí)面的不斷拓展提供更加重要的指導(dǎo)和幫助。

二、語文拓展閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

所謂“腹有詩書氣自華”。一個(gè)人的言談舉止和行為修養(yǎng)在很大程度上來源于對(duì)文學(xué)積淀。一個(gè)受過良好教育、熟知文學(xué)知識(shí)的人，在他的談吐和行為舉止上都大有不同。[3]小學(xué)生是接收教育的初級(jí)階段，這時(shí)的語文教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在語文教學(xué)中，利用課外拓展閱讀以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，使人文修養(yǎng)得以提高。

（二）提高學(xué)生的讀寫水平。

課外閱讀打破了課堂語文教材的限制，使學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)而應(yīng)用到學(xué)生的讀寫環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的讀寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中融合拓展閱讀時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生注意經(jīng)典語句的搜集，培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)一些經(jīng)典的段落進(jìn)行有意識(shí)的識(shí)記，進(jìn)而在以后的寫作中讓文章內(nèi)容更加充實(shí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀的措施

（一）為學(xué)生推薦合適的課外讀物。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，主要的教學(xué)資料是語文教科書，盡管語文教科書通過不斷的改革和完善，內(nèi)容相對(duì)充實(shí)，但是如果在教學(xué)中只用教科書進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)顯得有些單一，導(dǎo)致教學(xué)比較單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。久而久之學(xué)生就會(huì)感到厭倦，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。[4]向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性。比如四大名著，針對(duì)小學(xué)生編著的四大名著通常都配有精美的圖片，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了推薦中國的課外讀物，還可以適時(shí)向?qū)W生推薦一些西方國家的兒童課外讀物，比如《簡(jiǎn)愛》，能在早期給學(xué)生建立中西方文化的差距，對(duì)中西方文化有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）開展讀書月活動(dòng)。

讀書月活動(dòng)是為學(xué)生提供的一個(gè)課外閱讀開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以就自己所閱讀的課外讀物暢所欲言，或是同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流，表達(dá)學(xué)生自己在閱讀中的感受和所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)在讀書與活動(dòng)中可以將學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識(shí)加以整理，在語文教學(xué)中充分利用起來。[5]比如，在閱讀四大名著之后，讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩句，在語文教學(xué)的時(shí)候可以就這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和教學(xué)，由于是學(xué)生自身搜集的知識(shí)在教學(xué)的過程中，學(xué)生都會(huì)懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）通過閱讀比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。

在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并非每一個(gè)都會(huì)積極地參與，仍舊有一部分學(xué)生不喜歡看書，這主要是因?yàn)闆]有一些切實(shí)的過程激發(fā)學(xué)生。[6]因此，利用比賽就可以充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。比如在教師指定一本課外讀物之后，階段性地組織該課外讀物中的成語比賽或是故事接龍，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生充分地參與到其中，繼而提高學(xué)生的閱讀的參與性。不僅可以最大限度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。[7]

結(jié)語

總的來說，拓展課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種非常重要的教學(xué)方法。但是，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)層次推薦適合的書籍，切勿“超綱”，才能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[8]在接下來的學(xué)習(xí)過程中，自覺地在課外閱讀中吸收知識(shí)，并充分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊,2011,S1:35-37.

[2]楊麗麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討[J].才智,2015,27:136.

[3]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智,2015,11:99.

[4]邵飛,邵明曉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)分析[J].中國校外教育,2014,23:127.

[5]趙麗娜.談小學(xué)語文拓展閱讀的有效策略[J].學(xué)周刊,2014,14:82.

[6]王魯梅,胡順偉.關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊,2014,33:75.

[7]雷偉鳳.小學(xué)語文拓展性閱讀訓(xùn)練策略[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,25:119-120.

[8]王曉英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的必要性[J].中國校外教育,2013,14:137.

作者：鄭志霞