語文閱讀教學(xué)的路向及啟示

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語文閱讀教學(xué)的路向及啟示范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效率一直以來都備受教師和家長的關(guān)注。但在語文教學(xué)中，部分教師會忽略閱讀課程教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀素養(yǎng)相對偏低，語文閱讀能力相對不高。教師應(yīng)深入研究語文閱讀教學(xué)的路向，使閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的效用，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；路向；啟示

一、語文閱讀教學(xué)路向

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀水平和能力，幫助學(xué)生積累語文知識，開闊眼界，還應(yīng)該提高學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。教師可從以下幾個教學(xué)路徑入手開展閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.評論感悟式的教學(xué)路向

對語文閱讀教學(xué)來講，評論感悟式的教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)路向之一。在該教學(xué)路向中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先自行閱讀，然后由教師針對閱讀內(nèi)容展開系統(tǒng)性講解，讓學(xué)生借助教師的教學(xué)感悟課文要傳達的思想與含義。這種閱讀教學(xué)方式可以讓教師對學(xué)生自主閱讀期間存在的不足之處和問題進行細(xì)致的分析，通過點評的方式讓學(xué)生可以對閱讀的知識和內(nèi)涵深入了解。在應(yīng)用該閱讀路向時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，在學(xué)生大致理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行進一步引導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻地理解教師講解的內(nèi)容。以《春雨的顏色》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后同學(xué)生討論春雨的顏色，明確文章中的小黃鶯和小燕子是什么含義。而后教師再帶領(lǐng)學(xué)生精確閱讀，細(xì)致分析每一個動物的語言，解釋和分析為什么每個動物對春雨的描述都不同，細(xì)分文章中的重點與難點，讓學(xué)生更加詳細(xì)地理解文章，體會文章傳達的情感。最后，學(xué)生可以根據(jù)自己對文章的理解進一步研讀文章，感悟文章內(nèi)容，提升自身語文學(xué)習(xí)能力。

2.技術(shù)式的教學(xué)路向

技術(shù)式的教學(xué)路向，本身屬于一種需要跟隨時展步伐的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)路向中，教師需要在課堂準(zhǔn)備階段分析和整理閱讀材料與內(nèi)容，做好重點和難點的記錄，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平、習(xí)慣和心理的基礎(chǔ)上，靈活采用各類閱讀教學(xué)方法。就技術(shù)式教學(xué)路向來講，其教學(xué)重點就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出相應(yīng)的教學(xué)方法，借助各類教學(xué)材料和學(xué)習(xí)方法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生閱讀技巧進行鍛煉，使學(xué)生可以真正融入到閱讀中，從而提高閱讀效率。

3.策略引導(dǎo)式方法的教學(xué)路向

教學(xué)改革的進一步推進，對語文閱讀教學(xué)也提出了非常嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)需求。因此，語文教師就需要探索出全新教學(xué)路向，以此來促進語文閱讀教學(xué)更好地開展。策略引導(dǎo)式的教學(xué)路向作為全新的語文閱讀教學(xué)方法，以其本身獨特的教學(xué)特點獲得了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。在該教學(xué)路向中，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性地分析研究所有需要學(xué)習(xí)的閱讀材料，在課程教學(xué)之前準(zhǔn)確找到教學(xué)的突破口，借助一系列具有系統(tǒng)性和針對性的方法，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，以此將學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣最大化地激發(fā)出來，從而使自主學(xué)習(xí)策略得到更好的完善。這種教學(xué)路向的利用，可以讓學(xué)生成為語文閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，獲得更大的自主性與獨立性。

二、語文閱讀教學(xué)的啟示

閱讀教學(xué)能促進學(xué)生語言理解能力、交流能力等方面的提升，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供有利條件。教師可從以下幾方面入手，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

1.提高對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的重視度

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與設(shè)施不斷更新、完善，很多語文教師在教學(xué)中開始重視對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與新型教學(xué)設(shè)備的使用，使語文教學(xué)效果得到明顯的提升。調(diào)查研究證明，視頻和圖像的使用可以讓原本枯燥的教材內(nèi)容和乏味的課堂氛圍變得更加生動和有趣，讓課堂教學(xué)也變得愈發(fā)生動形象，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生記憶效果，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。以《黃山奇石》這篇課文為例，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，借助視頻和圖片為學(xué)生直觀地展現(xiàn)黃山奇特的景象，使文章單純、抽象的文字描述變得愈發(fā)生動和形象。這樣一來，教師就可以通過多媒體技術(shù)使學(xué)生對黃山奇石具體的形狀有充分了解，更好地體會祖國大好河山的壯美，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國精神。

2.發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生間存在的差異性

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都擁有自己的獨特思想。因為每個學(xué)生生長和學(xué)習(xí)的環(huán)境存在一定的差異，每個人的社會背景也不盡相同，這就使得學(xué)生之間也存在較大的差異性，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和能力也都各不相同。因此，對于語文教師來講，在實際教學(xué)中必須要意識到學(xué)生間存在的差異性，充分尊重學(xué)生。在了解學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況的同時，在教學(xué)中盡可能地滿足每個學(xué)生的需求，確保學(xué)生在每堂課都能夠有所收獲，從而讓學(xué)生將更多的精力投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中。以《詹天佑》這篇課文為例，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為其推薦針對性的拓展閱讀文章，讓學(xué)生可以借助拓展閱讀感受詹天佑的偉大之處，從而更好地受到感染，從內(nèi)心深處產(chǎn)生崇敬的情感。一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生還可以適當(dāng)閱讀《人民英雄永垂不朽》《人民科學(xué)家錢學(xué)森》等文章，同時摘錄一些好詞好句。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以選擇一些難度相對較小的文章來閱讀，以拓寬知識面，提升閱讀能力。

3.做好教學(xué)方法和經(jīng)驗的結(jié)合

受新課改的影響，為進一步滿足和提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)能力方面的需求，教師不能夠采用一種教學(xué)模式，而需要將教學(xué)經(jīng)驗和方法進行有效結(jié)合，在明確新舊教學(xué)理念和方法存在的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上揚長避短，以便推動教學(xué)工作更好地開展，確保閱讀教學(xué)具有一定的針對性，將各類教學(xué)理念和方法的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

總之，深入分析閱讀教學(xué)中的路向與啟示，可以幫助教師更好地發(fā)掘有效的教學(xué)方法，找出各個路向中存在的缺陷，在立足于當(dāng)前語文閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇相應(yīng)的教學(xué)路向，采用科學(xué)合理的方法對各類路向進行有效融合，以便設(shè)計出具有個性化和開放性特征的教學(xué)方案。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，在關(guān)注學(xué)生間差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中，提高語文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]鐘倩.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的審美閱讀教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(36).

[2]胡金秀.語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].成才之路,2017(36).

[3]劉愛蓮.從“語感”到“文心”———論語文閱讀教學(xué)的改革路向[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014(12).

[4]徐平.審美閱讀:語文閱讀教學(xué)的新路向[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(13).

[5]盧玉霞.想象“三法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(12).

作者：馬子蓮 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)