體裁教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家越來越重視青少年的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生通過閱讀文章獲取知識，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占比較大，閱讀教學(xué)方法的不同決定學(xué)生獲取知識不同?！?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/ydjxlw/114810.html" target="_blank">體裁教學(xué)法”可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生在語文閱讀的效率。對“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行簡要剖析。

【關(guān)鍵詞】體裁教學(xué)法小學(xué)語文語文閱讀

語文作為所有科目的基礎(chǔ)，主要有詩歌、通話、散文、記敘文四大類，在語文中閱讀是重中之重。搜集處理信息、認識生活、開拓思維是閱讀學(xué)習(xí)的中心思想，“體裁教學(xué)法”是眾多閱讀教學(xué)方法的之一，是建立在體裁的基礎(chǔ)上。運用此方法教學(xué)，可以使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有效提高，讓小學(xué)生在閱讀中能夠找到適合自己的新方法，方便日后其它學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、體裁教學(xué)法的意義

“體裁教學(xué)法”最早流行于澳大利亞，這種方法是通過分析理論發(fā)展學(xué)生意識，分析不同的題材作為研究依據(jù)，從多角度出發(fā)探討分析，促進學(xué)生掌握分析不同的語文閱讀結(jié)構(gòu)。這種構(gòu)建方法是一種語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以語言的交流為基石，形成“體裁教學(xué)法”的閱讀模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀水平、寫作能力，還可以提高學(xué)習(xí)效。

二、“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對問題整理歸納的應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，老師經(jīng)常會安排閱讀任務(wù)，學(xué)生通過漫無目的的閱讀書面內(nèi)容，無法在文章中找到中心思想和關(guān)鍵詞，當老師提出問題時，學(xué)生無法正確答出問題答案，老師詢問無果會直接給出答案。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生無法學(xué)會怎樣有效閱讀，降低學(xué)生解答問題的能力，語文作為開放式教學(xué)科目，需要發(fā)散性思維，沒有固定的答案，符合作者思路和文章主旨的答案，都是正確答案。每個學(xué)生站的角度不同對老師提出的問題有不同的看法，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生，先站在學(xué)生的角度思考，不能直接否定學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案。老師可以采用“體裁教學(xué)法”進行教學(xué)，一方面，可以提升學(xué)生分析能力。另一方面，可以正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題的積極性。老師在文末總結(jié)時可以采用學(xué)生所提出的問題大膽假設(shè)，學(xué)生在進行不同嘗試時會增加研究問題能力，解決問題能力，老師引導(dǎo)學(xué)生在問題解答過程中，正確分析并提供解決問題的方法，讓學(xué)生能夠思考自我解析過程中所存在的問題，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)。

（二）對問題研究分析的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)前，首先要設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題到文章中閱讀，學(xué)生有目的閱讀，理解效果會更好。在科技日新月異的新時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟隨信息時代的步伐，需要將新科技運用到教學(xué)模式中，課堂上需要的文字、圖片、視頻等需要多媒體工具呈現(xiàn)給學(xué)生，好的閱讀氣氛可以使學(xué)生更容易被讀者帶入文章中，再結(jié)合“體裁教學(xué)法”的引導(dǎo)方法，對老師之前提出的問題思考，改變了傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式。“體裁教學(xué)法”是構(gòu)建師生溝通的橋梁，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題，解決問題能力。

（三）對問題思考提出的應(yīng)用

問題解決不等于問題已經(jīng)結(jié)束，當老師解答學(xué)生提出的問題之后，也要學(xué)生思考自己的整個學(xué)習(xí)過程。例如，與同學(xué)之間的互動是否融洽，學(xué)習(xí)方法是否正確，已經(jīng)解決的問題是否存在疑問等，同時老師在完成教學(xué)目標后，可以讓學(xué)生做相關(guān)練習(xí)。例如，用類似的描述法描述身邊的事物，用情景演繹出文章的主旨，等等。通過反復(fù)不斷地思考，讓學(xué)生形成良好的思維模式，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。“體裁教育法”適用于小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程，小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段主要是能夠提出問題并自我解答。在新的教學(xué)模式運用中，對老師也是一項新的挑戰(zhàn)，老師需要不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，為教學(xué)的下一步做準備。

三、“體裁教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實例

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段常見的詩歌類型分為兩種：古代詩歌和現(xiàn)代詩歌。以現(xiàn)代詩歌小學(xué)語文二年級下冊《雨后》為例，闡述“體裁教學(xué)法”的教學(xué)方法。

（一）設(shè)計目的

通過對本詩歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者的中心思想，理解閱讀材料，使學(xué)生掌握詩歌類體裁的閱讀方法，抓住詩歌文章描述情景和詩歌表現(xiàn)手法兩個方面，有利于學(xué)生正確的解析閱讀材料。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《雨后》是兒童對生活的描寫和感觸，語言十分生動，通俗易懂，作者通過文章向讀者呈現(xiàn)孩子雨后玩耍的場景，將孩童的童真可愛展現(xiàn)出來，初次閱讀文章后，可以讓學(xué)生置身于文章中，想起兒時遇到雨之后的自己，引起學(xué)生的共鳴。

（三）教學(xué)目標

讓學(xué)生掌握詩歌體裁的文章結(jié)構(gòu)，為日后閱讀這類體裁打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)過程

1．情景設(shè)定，新課導(dǎo)入老師：下雨是夏天最常見的天氣，大家聽一聽下面是什么聲音。（播放打雷的聲音）學(xué)生：打雷的聲音。老師：打雷之后會出現(xiàn)什么樣的天氣呢？（播放下雨的聲音）學(xué)生：下雨的聲音，而且下雨后會有很多積水。老師：對的，雨停啦，彩虹出現(xiàn)在空中，小朋友們都跑出家門，文章的作者冰心奶奶看見孩子們高興的笑臉寫下了《雨后》這首詩歌，讓我們一起來感受一下，冰心奶奶筆下那些快樂的孩子吧（播放冰心《雨后》閱讀版）。2．初次感悟，體裁介紹老師：這篇文章屬于詩歌體裁，是一首現(xiàn)代詩。請閱讀詩歌全文，以小組為單位，在文章中嘗試找到以下問題答案：這首詩歌描述的形象有哪些？這首詩歌的表現(xiàn)手法有什么？這首詩歌表達了作者什么樣的情感？提問學(xué)生回答，例：這首詩歌描述了樹梢、廣場、水花、孩子。這首詩歌的表現(xiàn)手法有比喻法、借代法、白描法。這首詩歌表達的作者通過雨后看到孩子們高興的情景想象到自己童年的快樂。3．深度閱讀（略）4．寫作練習(xí)老師：運用每個人的小腦瓜，完成下面的造句。雨后的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（在哪里）我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（做什么）快樂的好像神仙一樣！學(xué)生1：雨后的操場，我在跑步，快樂的好像神仙一樣！學(xué)生2：雨后的公園，我在散步，快樂的好像神仙一樣?。蠋煟和瑢W(xué)們的句子造的非常好，那么誰可以到前面來表演一下這篇文章呢？學(xué)生踴躍舉手，老師選出一名同學(xué)做旁白，一名男同學(xué)一名女同學(xué)分別飾演小哥哥和小妹妹，閱讀全文并演繹。5．總結(jié)全文老師：通過對本篇現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，大家現(xiàn)在都是小詩人啦，讓我們記住小哥哥和小妹妹的快樂時光，也要記住詩歌體裁有什么特點，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，對日后其他現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)語文最重要的部分是閱讀，“體裁教學(xué)法”彌補了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的不足，讓學(xué)生在閱讀時更多的關(guān)注思考和探索能力，為小學(xué)語文教學(xué)開創(chuàng)了新思路，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在漫長學(xué)習(xí)路上解決更多學(xué)習(xí)上的問題。

參考文獻：

［1］姜靜．“體裁教學(xué)方法”在小學(xué)學(xué)段語文閱讀教學(xué)中的剖析和應(yīng)用［J］．教育，2017，（12）：55．

［2］王艷萍．讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究［J］．課程教育研究，2017，（20）：66．

作者：王芳 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)夏莊中心小學(xué)