小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的方法探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的方法探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音標(biāo)教學(xué)占有非常重要的地位。本文筆者通過(guò)揭示目前我國(guó)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確、教師教學(xué)注重灌輸，來(lái)提出筆者認(rèn)為行之有效的小學(xué)音標(biāo)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；教學(xué)；方法

一、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的重要性

音標(biāo)、詞匯以及語(yǔ)法，三者構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，做一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫樣樣精通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，就必須打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)則是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

（一）打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

音標(biāo)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的。只有學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)律和法則，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中舉一反三。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，只有先學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)會(huì)了發(fā)音，才能準(zhǔn)確清晰地閱讀和輸出單詞，聽(tīng)力能力才能得到提升。

（二）提高讀準(zhǔn)單詞、記憶單詞的能力

英語(yǔ)是一門字母拼讀語(yǔ)言，不像漢語(yǔ)這種象形文字那樣零散，英語(yǔ)有規(guī)律可循。通過(guò)音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握音標(biāo)發(fā)音知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)音節(jié)進(jìn)行劃分和連續(xù)。小學(xué)生熟練掌握了音標(biāo)，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的正確發(fā)音，而且在一定程度上有助于他們對(duì)單詞的記憶，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，降低孩子們因記憶單詞所造成的苦惱。

二、目前小學(xué)音標(biāo)教學(xué)所存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生發(fā)音依靠模仿，導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生由于在音標(biāo)學(xué)習(xí)上有所欠缺，在接受新單詞的過(guò)程中，不懂單詞的發(fā)音法則和規(guī)律，只是純粹地去記住單詞的發(fā)音或者模仿單詞的發(fā)音，有些甚至用中文標(biāo)注單詞的讀音，以幫助自己更好地記住該單詞的發(fā)音，如“l(fā)and”會(huì)標(biāo)注“爛的”，“thankyou”會(huì)標(biāo)注“三克油”等等。這種中文式的標(biāo)注，在一定程度上影響了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，如果學(xué)生長(zhǎng)期按照這種標(biāo)注來(lái)發(fā)音，則在最基本的發(fā)音這一關(guān)就出現(xiàn)了偏差。一旦形成這種錯(cuò)誤，將很難改正。

(二)教師教學(xué)偏向灌輸，致使教學(xué)效率低下

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很大一部分中小學(xué)教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視了語(yǔ)音語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是缺少對(duì)音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)。對(duì)這些新單詞的讀音也是以灌輸為主，讓學(xué)生機(jī)械地跟讀，而非向?qū)W生講解此單詞的發(fā)音方法、拼讀方法。課堂上這種純粹的灌輸、機(jī)械的閱讀，教師主動(dòng)去教授，學(xué)生被動(dòng)去接收，實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體性，忽略了對(duì)學(xué)生年齡特征以及心理特征的關(guān)注，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生消極情緒，厭煩學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的方法

（一）字母先教，引入音標(biāo)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是從26個(gè)英文字母開(kāi)始的。教師在教授英文字母時(shí)，應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，順便帶入部分音標(biāo)知識(shí)的講解。例如字母c的發(fā)音為［si:］，這里教師可以把元音［i:］單獨(dú)列出來(lái)，將音標(biāo)教學(xué)循序漸進(jìn)地注入到字母教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有一個(gè)初步的了解。此外，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該按照分類，從簡(jiǎn)單的輔音開(kāi)始，到單元音，再到雙元音，由易到難，循序漸進(jìn)。

（二）結(jié)合單詞，總結(jié)規(guī)律

在英語(yǔ)中，語(yǔ)音并非是獨(dú)立于單詞而存在的，而是從單詞中產(chǎn)生。語(yǔ)音的存在與學(xué)習(xí)終究都是為單詞的拼讀所服務(wù)的，因此，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)、音標(biāo)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該與單詞的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

（三）結(jié)合句子，練習(xí)發(fā)音

單詞的發(fā)音既可以結(jié)合單詞，也可以結(jié)合句子。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將音標(biāo)的學(xué)習(xí)帶入到諺語(yǔ)中，將諺語(yǔ)句子與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在熟練閱讀的過(guò)程中，掌握一些基本的單詞的發(fā)音。例如：afriendinneedisafriendindeed.［ni:d］［indi:d］Anappleadaymakesadoctoraway.［dei］［wei］

（四）將游戲引入音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，小學(xué)生有幾個(gè)特點(diǎn):一是好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；二是好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練[1]。教師應(yīng)盡量采取游戲、競(jìng)賽等方法來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)音標(biāo)[2]。1.聽(tīng)音標(biāo)競(jìng)賽游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好兩套音標(biāo)卡片，并將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，教師給每隊(duì)每個(gè)成員都發(fā)一張音標(biāo)卡片，發(fā)完音標(biāo)卡片后，教師快速念音標(biāo)，此時(shí)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)，兩組中最先站起來(lái)的人得兩分，后站起來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站起來(lái)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組獲勝。2.找朋友游戲。游戲規(guī)則：教師需要提前備好一疊單詞卡片，要求這疊單詞卡片中每?jī)蓚€(gè)單詞含有相同音素。游戲開(kāi)始前，教師需將學(xué)生分成兩組，然后給每位學(xué)生均發(fā)一張單詞卡片（pig），要求在另外一組成員中必定有人持有一張含有相同音素單詞的卡片（如big）。游戲進(jìn)行時(shí)，每當(dāng)教師念到一個(gè)因素，如[i],手里含有本音素的單詞（即pig和big）卡片的兩位學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)，并準(zhǔn)確讀出各自手中的單詞。先站起來(lái)的孩子得2分，后站出來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站出來(lái)的孩子不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。3.聽(tīng)單詞找元音音標(biāo)游戲。游戲規(guī)則：授課教師需提前備好多套元音音標(biāo)的卡片，并將全班學(xué)生分為兩組，游戲開(kāi)始，教師需要讓每組成員上來(lái)五個(gè)人，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片。教師每念一個(gè)單詞，如cake，那么就要求各組持卡片[ei]的孩子迅速將卡片舉起，舉得快速且準(zhǔn)確的孩子得2分，舉得準(zhǔn)確而慢的孩子得1分，沒(méi)舉或者舉錯(cuò)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組勝。在進(jìn)行此游戲時(shí)，教師可以先按照雙元音、長(zhǎng)元音或短元音分開(kāi)進(jìn)行，之后可交叉混合進(jìn)行。4．聽(tīng)音標(biāo)摘音標(biāo)。此游戲的目的在于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨音標(biāo)的能力，游戲規(guī)則如下：授課教師首先備好兩套寫好音標(biāo)的卡片，并分別將其貼在黑板上。其次，教師將學(xué)生分為兩組，游戲一開(kāi)始，要求每組的第一位學(xué)生在黑板前等著。教師每說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，兩組中站在最前面的兩名學(xué)生應(yīng)該立即取下教師所說(shuō)的音標(biāo)卡片，放在講臺(tái)。摘卡片準(zhǔn)確且快的學(xué)生得2分，摘卡片準(zhǔn)確且慢的學(xué)生得1分，摘取錯(cuò)誤卡片的學(xué)生不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M]北京:人民教育出版社,1999

[2]王志文.小學(xué)音標(biāo)教學(xué)需“滲透”[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(8)

[3]汪華祥.小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效策略[J]新教育,2015(5)

作者：滕菲 單位：蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué)