聾童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

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聾童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有其特殊之處，他們不但要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活，更重要的是他們還要學(xué)習(xí)另外一門(mén)語(yǔ)言———手語(yǔ)。這就需要他們的注意力更加集中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？作為特教一線(xiàn)教學(xué)的教師，經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，總結(jié)出切實(shí)可行的方法和途徑。

一、從全體教師抓起，保證一個(gè)“愛(ài)”字

作為特教教師，要充滿(mǎn)愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)心，哪有真情，教師要以情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用愛(ài)去感化學(xué)生；用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生；用愛(ài)去教育學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)的羅X年僅6周歲，還沒(méi)有完全看懂這個(gè)世界，便走進(jìn)了一個(gè)全新的環(huán)境。在她的周?chē)磺卸己苣吧?。教師?duì)她付出慈母般的愛(ài)，讓她感到了在這樣的集體中到處充滿(mǎn)愛(ài)。教師的愛(ài)讓她盡快融入了集體生活。

二、從入學(xué)聾童抓起，突出一個(gè)“早”字

剛?cè)雽W(xué)的孩子，就如同是一張白紙，只要你肯用心，必定能在這張白紙上繪出一幅美麗的畫(huà)卷。如，按時(shí)到校，上課不吃零食等一些日常行為習(xí)慣。應(yīng)從小事抓起，循序漸進(jìn)。低年級(jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，個(gè)性特征和接受能力，從少一些、小一些開(kāi)始，讓他們獲得成功后，再提出更高的要求。習(xí)慣容易建立，也容易鞏固。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、從多學(xué)科抓起，力求一個(gè)“實(shí)”字

聾童的進(jìn)步應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行多學(xué)科共同配合，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一個(gè)孩子，都有閃光的一面。教師之間密切配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)放大、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如，按時(shí)完成作業(yè)，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)等。把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作做到實(shí)處。這樣會(huì)讓他體會(huì)到大家對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而對(duì)他在其他方面的教育也就起到了事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就容易逐漸養(yǎng)成。

四、從班級(jí)文化抓起，體現(xiàn)一個(gè)“熏”字

低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。如，在班級(jí)懸掛名人名言，教育格言等。作為一名班主任，我抓住一切機(jī)會(huì)，在班級(jí)板報(bào)中設(shè)立以下板塊：1.設(shè)立學(xué)習(xí)園地。張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、為學(xué)生樹(shù)立榜樣。2.確立自己的座右銘，自我激勵(lì)。3.制定班級(jí)公約，牢記學(xué)生守則。4.充分利用寓言、童話(huà)故事的作用，使學(xué)生明辨是非。不是所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生都能牢記于心，需要教師不斷地去樹(shù)立榜樣，不斷地去開(kāi)展教育。教師一定要以身作則，真正成為學(xué)生心目中的榜樣。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要養(yǎng)成良好習(xí)慣有很多，如，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。如，一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校、家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

五、從天天不懈抓起，做到一個(gè)“恒”字

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠教師多次反復(fù)的實(shí)踐，教師要樹(shù)立一定的恒心，常抓不懈。

六、從家校聯(lián)合抓起，體現(xiàn)一個(gè)“攜”字

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)和教師的一言一行將直接影響著孩子的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。首先家長(zhǎng)應(yīng)配合教師進(jìn)行教育。如，教師布置的家庭作業(yè)，學(xué)生不愿意完成，家長(zhǎng)默許了。這樣就逐漸地養(yǎng)成了學(xué)生不愿意完成作業(yè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要堅(jiān)決予以制止。其次，教師配合家長(zhǎng)進(jìn)行教育。如，學(xué)生放學(xué)回家后總是先玩再寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)把這種情況及時(shí)反映給教師，教師結(jié)合榜樣的力量、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的作用等多種方法多學(xué)生進(jìn)行教育。再次，家長(zhǎng)和教師積極配合。如，教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)督促學(xué)生完成；必要的時(shí)候和學(xué)生共同完成。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，教師也要及時(shí)給予認(rèn)可和贊同。長(zhǎng)此以往，教師在學(xué)生心目中的形象逐漸高大，家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位也在逐漸升高。家長(zhǎng)和教師共同攜手，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到催化作用。

七、從滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的評(píng)價(jià)抓起，突出一個(gè)“樂(lè)”字

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力以及學(xué)習(xí)效果等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望寄語(yǔ)等，并將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程資料及階段評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。這樣有利于教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、策略等。更重要的是能給予學(xué)生更多的心理支持、幫助，使他們找回自信，消除厭學(xué)的心理障礙，并采用符合特殊兒童身心特點(diǎn)的手段，彌補(bǔ)缺陷，使每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能享受快樂(lè)并收獲成功的喜悅?？傊?，在教育實(shí)踐中，要以多種有效的方式來(lái)幫助聾童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)在抓起，從細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷探索，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育.

作者：李麗 單位：遼寧省大石橋市特殊教育學(xué)校