高校單招學生習慣養(yǎng)成教育的意義
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摘要：工匠精神作為中國精神的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)成為時代共識。工匠精神蘊含著的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神是各行各業(yè)所應提倡的，對于承擔著救死扶傷和維系人類生命健康的使命的醫(yī)務工作者來說，更是如此。在單招生占據(jù)學生來源絕大部分比例的醫(yī)衛(wèi)類高職院校中，無論是學習成績還是思想行為方面，單招生較統(tǒng)招生有明顯區(qū)別，這給管理者帶來了一定的難度。工匠精神的融入，利于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，從內(nèi)在觀念上提高醫(yī)學生的職業(yè)認同感，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，為健康中國服務。
關鍵詞：工匠精神；醫(yī)衛(wèi)類；高職院校；習慣養(yǎng)成教育
一弘揚嚴謹細致、一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生的自我管理能力。
在通過對醫(yī)衛(wèi)類高職院校單招生的調(diào)查中，很明顯地感覺到他們某些習慣的欠缺。由于單招的背景和對未來就業(yè)情況的不明晰，醫(yī)衛(wèi)類高職學生在受教育過程中職業(yè)認同感不強，缺少職業(yè)自信?！安晃拿餍袨榈男袨轲B(yǎng)成是基于教育體制、學生生源素質(zhì)、社會環(huán)境以及網(wǎng)絡?！盵1]在日常生活中，單招生自律性也相對較弱，紀律意識淡薄，集體意識觀念不強，逆反心理嚴重，抵觸學校的一切規(guī)章制度，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到的現(xiàn)象，這給管理工作帶來了一定的難度。因而，培養(yǎng)他們的自我管理能力成了題中之義。工匠精神中包含的嚴謹、專注的精神利于培養(yǎng)學生的責任意識和服從意識，增強他們的自我管理能力。在強調(diào)嚴謹對待工作對待病人的同時，端正學生的生活態(tài)度。讓敬業(yè)執(zhí)著、吃苦耐勞的理念貫穿到學生學習的始終?！梆B(yǎng)成教育是一種通過課堂灌輸、教師示范、環(huán)境影響、文化熏陶、制度規(guī)范和不斷檢查督促等方式，幫助學生形成較為穩(wěn)定的道德素養(yǎng)和良好習慣的教育?！盵2]以嚴謹?shù)囊蠛葑W生習慣養(yǎng)成教育，依托醫(yī)衛(wèi)學科的特性，充分考慮單招生身心、個性各方面的特點建立相應的管理制度，嚴肅考風、學風和紀律，力推行為習慣養(yǎng)成體系。如，依托班級自治，提升學生自我教育和自我管理能力，通過培養(yǎng)學生干部，發(fā)揮學生干部的主動性，強化班級自治管理，利用信息化的手段進行全方位的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。保證學生上課到堂和一定的學習時間，提高學習效率。
二弘揚精益求精、追求卓越的進取精神，培養(yǎng)學生的自主探究習慣。
個別學生選擇本專業(yè)是遵從父母的安排，而本人對醫(yī)療行業(yè)不是很感興趣，對未來就業(yè)目標也不是很明確，這些導致了他們自主學習動力的缺乏。本身薄弱的基礎，缺乏對專業(yè)的深刻認知，加上繁重的學業(yè)負擔等，學生專業(yè)成績不是很理想，與醫(yī)衛(wèi)類人才的選用標準相差甚遠。醫(yī)學是一項專業(yè)化很強的學科，需要投入大量的精力和時間去研究去消化，如果沒有進取和不斷探索的精神，很難學習到真正的知識。教師在日常教學中要引導學生樹立“學無止境，不斷進取”的觀念，追求卓越，勇于創(chuàng)新。同時，遵照人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)需求，分階段推進學生的職業(yè)教育?！耙缽摹J同—內(nèi)化的不斷跨越，促進大學生從“他律”到“自律”觀念的轉(zhuǎn)變，完成養(yǎng)成學習習慣和做人、做事等行為習慣的目標?！盵3]第一學年，結合專業(yè)課，進行職業(yè)道德學習與體驗，挖掘?qū)W生對行業(yè)的興趣。第二學年，通過專業(yè)課程，讓學生了解學科發(fā)展特點和趨勢，增加對專業(yè)的認同感。第三學年，結合見習、實習，幫助學生初步形成職業(yè)理想，掌握行業(yè)規(guī)則，進行角色定位，最終培養(yǎng)起自主的學習探究習慣，將被動學習變成自主的行為，內(nèi)化需求。同時，注重榜樣的力量，通過優(yōu)秀學子的經(jīng)驗分享，引發(fā)示范和學習效應，讓優(yōu)秀的學風態(tài)度薪火相傳，在思想上引領學生積極上進。此外，還可以通過不定時的名師講座，邀請行業(yè)大家來做分享，開拓學生視野。
三弘揚求真務實、知行合一的實踐精神，培養(yǎng)學生的實踐探索能力。
很多學生選擇單招往往是因為學業(yè)成績較差，無望在高考的洪流中脫穎而出，他們高中階段就沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不高、學習態(tài)度散漫。“宿舍臟亂差，床鋪布置雜亂，個人物品隨意擺放，衛(wèi)生無人打掃；作息時間混亂，該學習的時候不學習，該休息的時候不休息，大學時光在娛樂中虛度。”[4]這些學生受不良風氣的影響較大，網(wǎng)絡游戲、交友等社會化的行為活動占據(jù)他們大部分的學習時間，加之對所學專業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)的不關注，導致他們學習動力和目標的缺乏，甚至出現(xiàn)逃學、厭學的現(xiàn)象。“學生在不同環(huán)境中得到了不一致的自我認知，其行為習慣很容易跑偏”[5]因此，在傳授學生專業(yè)技能的同時，要注重培養(yǎng)學生的實踐精神、務實的態(tài)度和創(chuàng)新思維。重視實踐育人，拓展學生社會實踐的平臺和路徑，見習、實習、社會服務等活動，在與醫(yī)院密切合作的基礎上，讓學生深入到行業(yè)內(nèi)部了解學科發(fā)展趨勢和前沿，在真實情境中感悟、思考生命的重要性，了解“健康所系、性命相托”的深刻內(nèi)涵，遵守行業(yè)職業(yè)道德，在耳濡目染中堅定自己的職業(yè)理想，為人類身心健康奮斗終生。在平時的課程教學中融合探索式學習和情境教學，培養(yǎng)學生的實踐探索能力，讓學生帶著問題去學習。
四弘揚尊師重教、誠實向上的品質(zhì)，促進學生自身道德的提升。
“由于基礎教育階段對行為養(yǎng)成教育沒有足夠的重視，升學壓力下，家長也沒有發(fā)揮應有的作用，新時期大學新生行為養(yǎng)成教育面臨著比較大的挑戰(zhàn)?！盵6]這些出身于“95”后的學生群體，大多為獨生子女，出身條件優(yōu)越，備受父母寵愛，容易受到外界的影響，抵抗不良誘惑的能力差。個性張揚，自信而又脆弱，部分學生心理狀況不容樂觀，精神世界匱乏，有的甚至出現(xiàn)理想信念缺失、集體觀念漠視、社會責任感淡化、人文素質(zhì)偏低等問題。工匠精神所推崇的尊師重教的道德素質(zhì)等內(nèi)涵特質(zhì)助于學生完美人格的重塑，引導學生形成健康向上的生活和工作態(tài)度。在專業(yè)教學的過程中滲以職業(yè)道德教育，通過思政元素的融入起到“潤物細無聲”的作用，傳遞南丁格爾精神的內(nèi)涵，教導學生“敬畏生命，救死扶傷”。校園文化建設中，重視營造輕松和諧、互幫互助的校園文化氛圍，操場、走廊的標語以突出醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)為特色，讓職業(yè)特色無形地侵入到學生內(nèi)心，形成潛移默化的影響。此外，要加強對學生使命意識和責任意識的教育，通過醫(yī)學文化史的學習提升學生整體職業(yè)素養(yǎng)，為將來改善醫(yī)德醫(yī)風、構建和諧的醫(yī)患關系做準備。工匠精神的融入利于培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和擔當精神，對于醫(yī)務工作者來說尤為重要，利于推進健康中國的建設。在全球醫(yī)護人員亟劇短缺的背景下，作為一個擁有巨大人力資源市場的國家——中國，通過各種途徑提高醫(yī)護人員的綜合素質(zhì)和國際適應能力無疑是時代所需，對促進文化交流和文明互鑒有著重要意義，有利于加速醫(yī)護職業(yè)教育走現(xiàn)代化、國際化之路，探索國際醫(yī)護培養(yǎng)模式。
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作者：李揚 單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 國際護理系
